鈴木大裕のレビュー一覧

崩壊する日本の公教育

日本の教育現場を取り巻く息苦しさの正体が何かを様々な実例をもとに突き止めるとともに、これからの展望についての「光」を指し示してくれる一冊。

この書籍では、2016年に出版された同氏の著書「崩壊するアメリカの公教育」の８年後である日本の教育現場のいまが描かれている。

各章のタイトルは「『お客様を教育しなければならない』というジレンマ」や「人が人でなくなっていく教育現場」、「新自由主義時代の『富国強兵』教育と公教育の市場化」といった、読者をドキリとさせるものが多い。しかし、感情的ではなく教育研究者としての視点から、冷静に、実例を交えながら論を展開していく。

学習指導要領の転換や全国学力テストなどから見える「成果・結果主義」、教員の働き方改革の「本質的な議論の欠如」、部活動の地域移行という名のもとに進む「民営化・サービス化」、教育委員長の廃止。これらは新自由主義的な価値観に基づいた政府の介入によるものだと指摘している。
合わせて、教員たちの置かれた現状や、彼らが抱く切実な想いについても豊富に述べられている。

鈴木氏は、教育に関係する「点」としてのトピックスや出来事を、様々な研究や実例といった「補助線」を引くことによりその関係性を明らかにし、教育現場を取り巻く「全体像」を示している。そのためか、専門的な記述や情報が多いのにも関わらずとても読み進めやすい。

花火大会や旅客機で感じた「格差」、中学校教員時代に経験したこと、住んでいたニューヨークでの子育て経験、中学生のいじめによる凍死事件、大阪市教育行政への提言、奈良教育大学附属小学校「不適切」事件など。

教育研究者としての幅広く豊富な知識と、自らが感じ考えてきた視点、先人の紡いできた言葉、恩師をはじめとした多くの「教育者」とのかかわりから学んだこと、そしてこどもたちと現場で直接触れ合う中で経験してきたこと。

これらの「点」や「補助線」が教師のみならず、かつて学校に通う生徒であった読者１人ひとりに「自分ごと」として投げかけてくる。

しかし、本書は読者を絶望させる一冊ではない。むしろ希望の一冊だ。

心を打たれるのは、鈴木氏が本書を通じて語り続ける「学校のありかた」「教師というしごとの本質」である。
教師が、こどもたちと優劣のかなたで直接かかわり、彼らの生きる力を存分に育むことができる。
こどもたちが、教師の愛情と信頼のもとで、学ぶことや生きることそのものに喜びを感じ、精一杯に命を輝かせながら「わたし」を育んでいく。
こんな学校現場、そして社会になったら。こどもたちは、そして教員たちはどれほど幸せだろうか。

そして本書の終盤、鈴木は「社会のシステムを支えているのは「わたし」たちだ。私自身がその中の一人であると気づくことで、何かが動き始める。」と述べる。単に教育を取り巻く状況を嘆き憂うのでも、無力感に打ちひしがれるのでもなく、１人ひとりがまず知ること。そこから始まると。鈴木氏の言葉が、力強く、そしてあたたかく後押ししてくれる。

教師だけでなく、親も含むすべての「こども」に関わる人に読んで欲しい一冊である。

「自由」の危機 ――息苦しさの正体

忖度か、同調圧力か、権力の逸脱か。最近、表現の自由が失われつつある風潮がある。26人の研究者、作家、芸術家、ジャーナリストが自由について考察し、声をあげる。

「自由」の危機 ――息苦しさの正体

まず著者群の面子を見て、少なくとも既知の名前において、それぞれの発信することばを追いかけている人が多いことを確認。演繹的に、その他の著者についても、かけ離れた立場にはないであろうと判断。あわよくば、今後の人生指針になり得る存在と出会えることも期待。前置き長いけど、そんな考えの下、発売前から気にかけていた本書。日本学術会議任命拒否問題についても、どこかでちゃんと読まなきゃと思っていたけど、その欲求も本書で満たされた。中曽根時代から綿々と受け継がれて今に至るってのも、何とも根深くて嫌な感じ。そのあたりまで遡って、ちゃんと勉強しなきゃ。あとは、己でさえままならない自由の取り扱いを、更に次世代に伝えることの困難も、改めて実感。自分も不断の努力を続けることにしか、それに対する答えはないですわな。

「自由」の危機 ――息苦しさの正体

26名による日本学術会議任命拒否問題に端を発した、自由への権力の介入に関しての論考集。息苦しさの正体にはさまざまな形での！自由を禁じようとする動きがあったことに改めて気がつく。
それぞれの立場で見た自由への介入は、幅広いものがあり、私たちの生活がじょじょに狭められてきていることが分かる。
誰かの問題なのではなく、自分の問題として、さまざまなやり口で介入しようとしてくる権力にはNOを突きつけたい。

崩壊するアメリカの公教育 日本への警告

まだ読みかけ。
アメリカの公教育の格差が大きいのは理解できるし、マックチャーターのような教育の画一化を批判する向きもわかる。
しかし、元々の"Nation at Risk"のレポート（'83)の背景にはアメリカの経済的な衰退と教育の質の低下があったのではなかろうか。日本も同じ、日教組に支配された質の低い教師へ批判がベースにあろう。
国家は公教育への投資によって何を得るか、という根源的な問いに到達することを期待する。経済活動がそのまま戦争手段となっている今日、ひと握りの経済的エリートを国に惹きつけることすら難しい。国家とは、国民とはなんだろうか。
【2章】
"Pearson, Everyday earning"のジョークはまぁいいとして。オンラインエデュケーションは今後、間違いなく伸びるし、方向性も間違っていない。教師を安価な労働力に貶める、というのは一面的な見方でしかない。これからの先生のあり方を探っていかねばならないのではないか？
【読み終わった】
おわりに、の章が珠玉。答えしか与えない社会に自由はない。生徒によって評価も変わる。生徒一人ひとりに向き合って、その生徒の長所を伸ばす。いずれも今の時代に求められている事柄だが、公教育全体としては全く明後日の方向に行ってしまっている。著者の主張の底流を理解できた気がした。
今日、自由主義の進展によって生活のありとあらゆる面での効率性を求められるようになった。消費者としては非常に便利でリッチな時代だが、反面、我々は「何のために戦っているんだ？」との問いに答えられなくなった。単にすべての人の社会的、経済的な生存を保証するだけで良いはずなのだが、それができないのは我々の中に時間泥棒がいるせいだからだろうか。

崩壊するアメリカの公教育 日本への警告

無批判にPISA型学力を受け入れることが何を意味するのか。今まで考えたことの無い視点でした。それを前提とした学力論議はいったいどこへ向かうのか、考えさせられました。

崩壊するアメリカの公教育 日本への警告

まさにアメリカがやって来たことをそっくりそのままやろうとしている日本。恐ろしい。国に不満を言ってもしょうがないから自分ができることを全力でやろうと思った。アメリカの公教育がここまで崩壊しているとは考えてもいなかった。日本よりひどい。

崩壊するアメリカの公教育 日本への警告

　日本の窮屈な教育に飽き足らずに、自分を発見するためにアメリカに留学した著者。そこで繰り広げられていた，個性を生かす教育と文字通り個性的な同級生たちの姿。著者は「これぞ，日本の教育の目指すべき道」と思っていたそうです。
　が，その一方で，新自由主義のもと，公教育の場がどんどん民営化されていき，「公」というものがなくなっていくアメリカの教育界。著者には，アメリカの教育界が「格差拡大再生産の場」であることが，見えてきます。自分が体験したのは，エリートを育てる私立校だったんです。それはアメリカでも特殊な教育環境であることに気づきます。
　新自由主義に犯され，何ごとも経済最優先で突き進んだ結果の社会が，アメリカにあります。しかし，「数値，数値…」と追い立てられる教育現場の状況は，アメリカだけではありません。日本もまた，アメリカが進んできた方向に向かっているように思います。だからこそ，弐の轍を踏んではいけない…と思います。本書の副題が「日本への警告」とあるのは，そういう意味です。
　著者が何度か紹介する，チョムスキーの次の言葉は，深いです。
「いかなる抵抗をも抑圧し得る賢い方法は，議論の範囲を制限し，その中で活気ある議論を奨励することだ。」
　確かに，チョムスキーの言うとおり，日本の教育現場も，学力テストの点数を上げるために，いかに研究するかということに閉じこもって，活発な議論がくり返されています。「学力」の枠組みそのものを問う議論などは，ずっ～と昔になくなりました。

　また，レスポンシビリティとアカウンタビリティーの違いなども，現場の教育を見る視点としておもしろいし，現状を打破するポイントの一つとなるでしょう。

　「おわりに」で紹介されているマキシン･グリーン女史との関わりやその言葉も頭に残りました。
「答えしか提供しない社会では，自由は存在し得ないでしょうね」
　数値目標を掲げ，子どもをその数値を上げるための評価の対象としてしか見ていない教師たちがどんどん増えています。限られた枠内で頑張る姿は，輝いて見えるけど，滑稽でもあります。
　新自由主義をひっくり返さないと，全人教育にはつながらない…答えのない全人教育こそ，本来の教育のはず。

　数値化できなくて何が悪い？
　費用対効果が分からなくて何が悪い？
　教育とは元々そういうものだろう。
　子どもの不安定な心と付き合うことのできるプロの教師になりましょう。子どもは，そんな教師を求めているはず。そしてそれは親も同じ。

　今の状況を打破する方法として，「我が子に学力テストを受けさせない」テストオプトアウト運動というのがあることを知りました。実際，ニューヨークでは，2015年には50万人という規模でテストを受けませんでした。
　数値に反抗するには，その数値を意味のないものにすることが大切。保護者から出てきたオプトアウト運動は，日本でも起きるかも…。

崩壊する日本の公教育

公教育が過渡期を迎え、教育の形は変わろうとしている。アメリカに次ぎ、日本でも新自由主義的思想、さらに政治が介入したことで、これまで行われてきた公教育の現場ではひとりひとりと向き合うことは減り、結果責任を押し付けられる始末に。大人たちの理由で、本来子どもたちが受けるべき公教育の形が失われてはいけないと思う。
鈴木大裕さんは、日本の公教育の現場やアメリカを見てきたからこそ、広い視野で捉えており、今の公教育に危機感を抱かれている。

崩壊する日本の公教育

おそらく共産党シンパの先生の本。しかし、経歴がマジですごいです。もちろん中身も。ノーム・チョムスキーを引用して「人を支配する良い方法は枠を決めたうえでその中で活発に議論させること」と述べてて、なるほどなと。あと給特法って知らんかった。埼玉超勤訴訟とか、大学の教員としても学びがあったと思った。

崩壊する日本の公教育

教育者必読でしょう。
これからの教育はどこに向かっていけばいいのでしょうか。
私学も常に問をたてて、学校のあり方を考える必要があります。

崩壊する日本の公教育

教育がサービス化してしまっていることに警鐘を鳴らしている。現在の教育は、新自由主義、グローバル経済に対抗すべく、生徒の学力を伸ばすことを第一目標としている。そのためには成績という結果主義をすることで、教師の仕事をシンプル化、さらに警察などとの連携や外部委託化を増やすことでより教師の仕事を単純にしている。そしてこれは教師自体が部品化されていることを指している。

学校をグローバル経済の人材工場としてしまっている。そしてこれがさらに格差を生んでいる。というのも、富裕層の住む地域は学業以外が伸ばせる環境が充実してきており、学業以外を得意とするベテラン教師もここに集中するようになっている。たいして、貧しい地域は AI や新米教師しかおらず、ただ学業を伸ばすのみとなっている。

そもそものこの世の中のあり方、つまり経済成長を是としており、グローバル競争に勝つために、教育は経済を伸ばすことを第一目標としてしまい、どうしてもこうなってしまうのではないかと感じた。哲学的な視点とはなるが、幸福とは何か、豊かとは何かを再定義して、教育の目的自体を変えないと、現状の新自由主義的な教育も変えられないのではと思ってしまう。
経済成長を目的としている現状で教育を変えようとするのは難しいだろう。この状態で学力以外のものを目的にすると、それこそ「優秀」「優秀ではない」の基準があいまいになり、テストのように定量化されていない基準を作ることとなり、経験や生い立ち、育ちで判断するようなより格差を生む状況を作りかねない気がしている（経済成長を目的にしているので、どうしても優秀かどうかの判断が企業や社会で必要となってしまう）

崩壊する日本の公教育

・教育はサービス業
・お客様を教育しなければならない
・スタンダードという名の抑圧
・自由とは施されるものではない
・抑止力をなくした教師
・全国学テの行き過ぎた事前対策
・学校という場所で本当に学ぶべきものとは
・労働はもっと、魅力的であるべき

崩壊する日本の公教育

はじめに
びわ湖花火大会、ファーストクラス

知ってはいたけど衝撃的な内容

第1章「お客様を教育しなければならない」というジレンマ一新自由主義と教育

「お客様」と化した生徒・保護者の要望に応えつつ、教育機関として生徒指導対応策授業や生徒指導のマニュアル化学校の「塾化」、教育の数値化・標準化・商品化 ビジネス界の侵略

第2章 人が人でなくなっていく教育現場教員の働き方改革の矛盾

旭川中2いじめ凍死事件
新自由主義政府が推進する「学校における働き方改革」の矛盾
第3章 新自由主義の「富国強兵」教育と公教育の市場化一政治による教育の「不当な支配」
教育への政治介入：大阪の現状
大阪市立木川南小久保敬校長の提言
「生き抜く」世の中から「生き合う」世の中への転換を「自分があり得ないと思っていた時（戦中）の教員と同じ過ちを犯しているのではないか」

この校長先生、本当に立派な方ですね

第4章「自由」の中で不自由な子どもたち一コロナ渦が映し出した教育の闇と光

コロナ禍が映し出した教育の闇と光
マニュアル化する社会の閉塞感

イェーツ「教育とは、バケツを満たすことではなく、心に火をつけること」
マキシン・グリーン「私たち教師は、教え子や皆で分かち合うこの世界のために、より良い世の中を求める気持ちが無ければ、事務員や役人としての人生をまっとうするしかない。
私たちにとって、今ある世の中を再生産するだけでは到底足りないのです」

第5章「教師というしごとが私を去っていった」一教育現場における「構想」と「実行」の分離

日本の教育現場の息苦しさの正体
教員の労働に対する「疎外感」とバーンアウト
教師によるオリジナルのテストが消え、生徒の評価は数値化
規制緩和→教員不足→更に規制緩和

「疎外」という言葉の訳出が多分鈴木さん違うような？
「疎外」は「疎外感」ではなくて、「人間疎外」
マニュアル化によって人間らしさが無くなっていくということ。

終章「遊び」のないところから新しい世界は生まれない
資本主義社会への批判

遊びの反対は作者は「死」だと述べているが、
一般的には「能率化 」の反対だとすると、タイパ・コスパはまさしく、「遊び」の反対
タイパ、コスパ重視で仕事したりしてきたし、段取りマンだったから、結構意識してきたけど、考えてみると、なーにも残ってないんだよなあ。
タイパ、コスパを無視してやってきたことが、自分の貯金になってるってことにようやく気づく今日この頃。

パブリックスペース 結節点の大切さ述べてるのは、「コモン」の重要性を主張する方々と同じね。

崩壊する日本の公教育

教育は大切である、これは誰しもが反対はしないであろう。教育には時間とお金がかかる。しかも、それが「正解」を導き出すかどうかわからない。ここ日本では、選挙や経済などの即時的なものに重きを置き、その日暮らしをしているようにしか見えない。ヒトが地球で存続していくためには、教育を真剣に考え、持続可能な社会にしていかねばならない。本書を読んで強くそう思った。
包括的で、骨太な著者の考えであるが、自分の思いが強すぎ、それがなぜ正しいのか、またどのようにしていけばよいのかという記述がない点が残念であった。

「自由」の危機 ――息苦しさの正体

知らない論者も多いのだが，なかなか良い企画だったと思う。
個人的に自由に最高の価値を置いているつもりなのだが，そもそも自由とは何か，きちんと考える必要がある。自由でないから自由という概念が必要となるという指摘はそのとおりだし，自由と秩序の関係も深める必要がある。
学術会議の問題は解決されないまま世間からは忘れられてその動きは目的を達しようとしている。カネは出すけど口は出さないなんて器量をこの国に望むのはもう無理なのかもしれない。

崩壊するアメリカの公教育 日本への警告

中身が非常に詰まった、示唆に富む一冊でした。
教育残業に関わるものとして、アメリカの事例のような"答え"しか教えないような者になっていなかったか、自問自答しました。
機会があれば生徒には答えのない問いに挑む力をつけることの大切さを説いていきたいです。

「自由」の危機 ――息苦しさの正体

今、私が自由だと思っているものは本当に自由なのだろうかと考えた。秩序はたしかに大事だけれど秩序以上に大事なものを蔑ろにしていないか。
国は私を守ってくれるが同時に傷付けも見捨てもする。安易にぬるま湯に浸かっていることの危険性。
これから先の時間を生きる人が傷付き見捨てられないように今を大事にしようと改めて感じた。

「自由」の危機 ――息苦しさの正体

今から3年前2019年、当時の首相による日本学術会議の会員任命拒否問題は、政府による自由・学術・教育に対する介入であると大変な危機感をつのらせることになった出来事でしたが、自分の周りでこの件について同じようなことを考えていたり意見を交換したりということがあったのは、小学校教員である友人ただ一人との間でした。
そこにあるものの不穏さを感じ取った人が自分の周りにはあまりにも少なかった、と思います。
それから現在までを振り返ってみるとたった3年の間に自由というものがとても堅苦しく緊張の伴うものになってしまっており今なお進行形であると感じます。

気づいたら周りから固められてて自分は奇特な意見を述べる少数派になってる…という状況がたまに起きるようになり、うかうかと思ってることを言いづらくなりました。（例えばマイナンバーカードを持つことについてとか…）
組織の中でできる活動として、教育に関するおかしな介入や締め付けに抵抗している友人の姿を目の当たりにすると、自分も黙っていてはいけないと思うものの一個人でどんな風に「おかしいぞ！」とか「ふざけたことしてんじゃないよ」と世の中に問えばいいのか、問えるのかと無力感が正直あります。
大きな声を発することができなくても、周りがみんな朱くなっても自分が白だと思ったら白という意見を曲げない強さをせめて維持し続けたいと思います。
本書は、これからまた数年過ぎたところから本書が著された当時を振り返る、そしてその時の現実・現状を見直すという、考え続けるための一つの標となる一冊だと思います。
編集部によるあとがきにも勇気をもらいました。今後もこのような良書を出版し続けてほしいです。

「自由」の危機 ――息苦しさの正体

一部ネットで嫌われてそうな論客たちからのメッセージ集。みなさん、日本から少しずつ自由が奪われていると危惧している。
ある一面の行動・発言が切り取られて批判されることが多い方々だが、その考えに直に触れると、国の在り方や自由について真剣に考えているのが分かる。

例えば表現の不自由展に携わった津田大介氏。近年、アートの世界では政権の意向に沿った展示しかできなくなってきたと言う。意向に反せば、補助金が下りないなど不自由を強いられるそうだ。

詳しく知らないが、おそらく、この展示は慰安婦像などを展示するのが目的ではなく、賛否両論のものを公の場で示すこと自体が目的だったのではないか。こうした国の動きに対する挑戦というか。

個人的には反日思想の展示など不愉快だし、する必要はないと思うが、一方で表現に規制がかかる危うさには怖さを感じる。こうした規制を許せば今後、反日的なものでなくとも、政府や権力者が、言論や表現に制約をかけられる世界になっていくわけだから。

アートの世界だけでなく、科学技術なども国の意向に沿わなければ補助金がなくなり、活動できなくなってしまう模様だ。それは果たして国民にとって健全な、豊かなことなのだろうか。賛否両論のものに対して全員が自由に発言できる世界、何事にも反対意見を出して議論できる社会、多面的に物事を考えられる世の中、そうしたものを守らなければ。などと思いました。