今井むつみのレビュー一覧

算数文章題が解けない子どもたち ことば・思考の力と学力不振

今井むつみ / 楠見孝 / 杉村伸一郎 / 中石ゆうこ / 永田良太 / 西川一二 / 渡部倫子

今学校や入学試験で問われている学力は本物の学力ではない。学力は知識の単純な足し算で構成される物ではない。
表層的な知識の有無を問うことを主眼とした学力テストは見直すべきだと筆者は問う。
学力とは新たな情報を認知能力と推論能力を駆使して自分が持ってる知識体系に組み込み、統合し、拡張すること。

ことばのたつじつん、かんがえるたつじんは小学2年生くらいまでの生活、遊び、読書などで培われた知識や認知能力、推論能力を測るためのテスト。

知識が断片的で、学んだ知識になっていない。
→足し算の手続きの意味がよくわかっていない。
誤った知識をもっている。
→1の固定化、全体、単位が理解できていない。時間、分数、単位など。
推論と認知能力がかみあっていない

などなど。

ほんものの学力をうむ家庭環境とは、、、
家庭に身近に本があること
日常的な読書週間
就学前からのひらがな、数へ興味
生活の中で時計を見て、時間を意識させること。

親子で育てる ことば力と思考力

今井むつみ

母国語も英語も学び方は変わらない。生活に根ざした、お母さんや周りの大人との会話の中で生きた言葉が身に付いていく。
絵本の読み聞かせは、親にとっても家事や仕事から離れ、非日常を楽しむご褒美タイム。
幼児期から小学生までの間に読書好きになった子供は、難解な文章に触れることも違和感なく、きらりと光ることばのセンスが育つ。全ては経験値の差。
子供の年齢に応じた声掛けは、身近にいる母親の直感でO.K.というアドバイスは、確かになるほどと、思う。
読書や読み聞かせの輪を広げていきたい。
#読み聞かせ #ことばのセンス #読解力と表現力

学力喪失 認知科学による回復への道筋

今井むつみ

　9月に購入して以来、積ん読になっていた、本書を少しだけ読んでみた。

　小中学生の学びの躓きの原因が認知科学によって明らかにされていく。そんなところに原因があったのかという気付きが心地よく読み進められる。
　
　例に取られているのは、小学校の算数が主なようだが、英語の場合はどうなのだろうかと興味を持った。今井氏には、同じ岩波新書から『英語独習法』という著書もあるのだから、そちらにも少し目配りがあってもよかったのでは。英語教育学者の研究も待たれる。

　索引はないが、各章の末尾にまとめがあり、詳細な参考文献表や読書案内も付いているので、大変親切なつくりになっている。
　

英語独習法

今井むつみ

比較的高度な英語を正確に操るためには英語として自然な語選択を身に付けることが必要である。どのような場合にどのような単語を選ぶか、名詞は可算なのか不可算なのかなどのように、母語として育てば自然と身に付くが、そうでない場合には意識にすら登らない、そういった言語独特の知識の体系のことを「スキーマ」と本書では呼んでいる。「英語スキーマ」を身に付けるための独習法が本書の主眼である。
もちろん、基礎的な構文、語順、文法は理解していることが前提である。そういう意味では完全な「独習法」ではなく、「中学・高校英語を履修したうえでさらに上達するための独習法」という感じかな。
当然受け身的な学習法でできるわけはなく、単語の海に潜って泳ぎ回るような積極的な探求が必要となる。

ことばの発達の謎を解く

今井むつみ

先に読んだ著者の「ことばと思考」とほぼ同じ内容だったが
、実験の内容の詳細などが省かれておりこちらの方が読みやすかった。
私たちには当たり前の、「前、後、右、左」という言葉と概念を持たない人々がいたり、色や数を表す言葉が2つしかない言葉があったり、言葉の切り分けが様々にあることはとても興味深い。
それにしても、方向音痴の私には常に東西南北を把握できる能力は驚異である。そのような言語が母語であれば、方向感覚は自然に備わるのであろうか？

言語の力 「思考・価値観・感情」なぜ新しい言語を持つと世界が変わるのか？

ビオリカ・マリアン / 今井むつみ / 桜田直美

・マルチリンガルはストループ課題で他よりもいい成績になることが多い
・マルチリンガルの失語症は、母語を失ってから取り戻す、第2言語を失ってから取り戻す等さまざま
・バイリンガルの脳は、一次聴覚野などの知覚処理を司る部分や、実行機能を司る部位が特に発達している

親子で育てる ことば力と思考力

今井むつみ

今まで私がしてきたことや、お仕事を通じてお伝えしてきたことは、大きく間違えてなかったこと、エビデンスがあることに安心した。
やっぱり日々の積み重ねが一番なんだなぁって再認識。
たくさんの大人に読んで欲しい、分かりやすい本。
もっともっと、目の前の相手とのやりとりを大切に。

ことばと思考

今井むつみ

人間が世界を認識し、学習し、思考を広げていくことに対して、
言語がどんな役割を持っていて、どのように認識を助けているのか、
場合によってはどのように認識をゆがめているのか。
専門的な内容ながら、平易な言葉でわかりやすく説明されています。

目に見えない思考というものを、どのように定量化、可視化するのか。
多くの実験の方法も紹介されていて研究者の工夫も垣間見れました。

英語独習法

今井むつみ

社会人として英語をやり直しつつ本書を読んだが、本書で繰り返されている「語彙が大事」というのは実感あるし納得しかなかった。4技能を同時に育てるなんて無理だろうと以前から感じていたので、我が意を得たりという気分になった。

ことば、身体、学び 「できるようになる」とはどういうことか

為末大 / 今井むつみ

■評価
★★★✬☆

■感想
◯両著者ともファンであるので、面白く読めた。
◯為末氏が問いを投げかけて、それに対しての対談形式で進行。
◯「言葉の本質」・「熟達論」で言われている内容はベースになっており、それが深堀りされている。

◯時間がなく所感のみになった。再度読み返すと新しい発見があるかもしれない。

親子で育てる ことば力と思考力

今井むつみ

言語学者今井むつみさんによる、子どもが言葉を習得する仕組みと、そのことば力と思考力を高めるためのノウハウがわかりやすーーくまとまっている。言語学に関する知識がない人でもスッと読んで理解できる内容。自分の子どもにあてはめて、あ〜たしかにこういう言葉の使い方してたけど、あれはこういうことが起きてるのか、という自分の中でなんとなく体験した仕組みの言語化をしてくれる感じや、今後子どもの能力を伸ばすための親子の関わり方のヒントがたくさんつまっており、定期的に読み返したい一冊。


子どもの発育は一人一人異なるので
結局極論？その子のその時々の興味関心にあった声かけをすることが、能力を伸ばすことになる
モンテッソーリでもよく言われてて、本書もそれがベースになっているように感じた。
　

言語の力 「思考・価値観・感情」なぜ新しい言語を持つと世界が変わるのか？

ビオリカ・マリアン / 今井むつみ / 桜田直美

　「言語」の力とは何か？という問いに対し、この本は様々な実験結果を提示し、言語を取得する事で得られるものを教えてくれる。
　我々にはメインで使う言語があり、所謂「第二言語」は後天的に取得する場合がほとんどである。
　私は正直言語を取得するのは苦手である。英語はいつまで経っても上達しない。だが、この本で示された、第二言語を話す際は「自身の人格が変わる感覚がある」というバイリンガルのイメージは、重要ポイントであると感じた。
　言語は成り立ちやその土地柄に影響し、形成される。もしかしたら、他言語を話す際は、マルチバース的な自分に意識を飛ばし、体と全身をその言語圏にあるイメージにするのが重要であるかもしれない。
　そしてもう1人の自分に意識を飛ばす事で、俯瞰的な視点を鍛えられる。昨今特に重視されるメタ認知の練習は、意外にも言語学習に紐付いている。

　言語学習の目的の大凡が、他文化の人とのコミュニケーションにあるが、その目的から離れ、自分の意識を飛ばし、マルチバースを体感するのも良いかもしれない。この認知は國分功一郎の「目的への抵抗」にも強引に繋げられるか？笑

算数文章題が解けない子どもたち ことば・思考の力と学力不振

今井むつみ / 楠見孝 / 杉村伸一郎 / 中石ゆうこ / 永田良太 / 西川一二 / 渡部倫子

今井先生のウェビナーに参加して、興味があって読みました。子供の「わからない」を細分化して体系的に理解しようとする試みに、ただただ尊敬です。

英語独習法

今井むつみ

英語力を実用レベルに時間をかけてでも引き上げたい人向けの本だと思います。

多読や多聴は効率が悪いこと、英語と日本語を結びつけた暗記ではなく英語での概念を刷り込む、コーパスの形成が必要だとの主張は、実際に英語学習し実用機会もある身として、そうだろうなという実感があります。スピーキングを伸ばしていくにはライティングからというのは目から鱗で、早速実践しようと思います。

言語の力 「思考・価値観・感情」なぜ新しい言語を持つと世界が変わるのか？

ビオリカ・マリアン / 今井むつみ / 桜田直美

本文を読んでいてふと思いついたのは、
村上春樹は最初、英語で自分の小説を書き、それを自分で和訳したと聞いた。あの独特の離人感はこうして作られたのか。という感慨だった。

母語を持つこと、第２言語を持つことの意味が感じられるエピソードであることが本書を通して体感できる。

今井むつみ氏の解説はピリッとスパイスがきいていて、本書の巻末を飾るのにふさわしい。

ことばと思考

今井むつみ

「英語独習法」に続く、今井先生2冊目。

「英語〜」はタイトルの通り、英語と日本語の違いを軸に、言語感覚と認知のつながり、言語の違いによる認知の違いを教えてくれた。
この本はもっと幅広く、英語ドイツ語フランス語ロシア語中国語、更にはイヌイット語、ゴドベリ語（どこよ？）、グーグ・イミディル語（ゆる言語学ラジオで言ってたやつだ！）まで、様々な言語の様々な差異を通して、サピア＝ウォーフ仮説を検証する。

イヌイット語では、雪の種類に応じて20以上の独立した単語があるとか。
数の数え方の影響で、一般的にアジア圏のこどもは欧米のこどもより小さいうちに計算ができるようになるとか。
そういうトリビアな雑学だけでも結構楽しい。

個人的に1番面白かったのは、空間認知能力にも、複数の情報を組み合わせて推論することにも、言語が影響していて、だから、「色」情報と「相対位置」情報をヒントに宝探しをさせる実験（たとえば『黒い壁に向かって左側の角』）で、言語野を機能させなくする（ヘッドホンから聞こえてくる文章をどんどん復唱させながら宝探しをさせる）と、成功率が低下するという話。
この実験を考えたのがまず、すごいと思う。

言語がいかに認知に影響するか、人間の言語習得プロセスの面白さ、そして、世界の広さに驚かされる。

ことばの発達の謎を解く

今井むつみ

普段意識せずに使ってる言葉をどうやって習得したか、それによって世界をどのように体系化して捉えてきたかということを理解する一助となった

今後子供ができたらどのように言葉を覚えていくのか意識してみてみたいと感じた

言語の力 「思考・価値観・感情」なぜ新しい言語を持つと世界が変わるのか？

ビオリカ・マリアン / 今井むつみ / 桜田直美

AI翻訳が発達した時代に、語学を学習する意味はあるのか？語学に限らず、なんでもAIがやってくれる時代を前に、自分の脳を使うことの大切さを教えてくれる本。
バイリンガルであることは、様々な良い刺激を脳に与え、認知症の発症を遅らせる可能性さえあるらしい。
使用する言語によって思考が変わるという話は面白かった。母国語は感情と強く結びついているため、第二言語で話したり考えたりする方が理性的な判断ができるとか。
本編を読み終わって言語学習に前向きになっていた私だが、最後の解説には腰を折られた。
解説者にそのつもりはなく、むしろ親切心からの指摘と読めるが、なんだかなぁ。

ことば、身体、学び 「できるようになる」とはどういうことか

為末大 / 今井むつみ

この書籍は言語学者今井むつみ氏とアスリート為末大氏の心温まる対話を通じて、学びの本質に深く迫っています。為末氏の博学ぶりと今井氏の平易な説明は、まさに心を打ち、教育者やコーチにとっては非常に有益な洞察に満ち溢れていました。特に、「オノマトペ」の話や運動と言葉の関係、そして読書の重要性についての議論は、目を見張るものがあり、教育現場での応用に大いに期待が寄せられます。言葉と身体の相互作用を深く理解し、それを教育や指導に生かすヒントが得られることは、まさに感動的でした。さらに、学びのプロセスを多角的に考察し、知識のアウトプットの重要性を強調する点も、学び手と教え手双方にとって非常に刺激的で、心に残る内容でした。

親子で育てる ことば力と思考力

今井むつみ

「ことば力」と「思考力」を育む大切さとその方法について、幼児期〜小学校中学年の子をもつ保護者向けに解説している本。

小学生以降は、抽象的な言葉を用いて学習していくため、日常会話レベル以上の語彙を理解していなければ学習についていけなくなってしまう。（特に顕著に現れるのが中学年。９歳の壁。）

では、そうした抽象的な言葉を「生きた知識」として自分のものにしていくためには、何が大切なのか。キーワードは、「読書」、「対話」、そして「思考力」。

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１章は、子どもが言葉を獲得していく仕組みについて述べている。子どもは、言葉の範囲の理解を修正したり、推測したり、関係性に気づいたり、別の文脈で応用したりするなど、思考力を働かせながら言葉を覚えていくことが豊富な具体例とともに述べられる。

２章は、「ことばの力」と「思考力」について。思考力とは何かについて、推論、情報処理能力、実行機能という視点から解説される。また、ことばの力と思考力は両輪の関係で、一方が伸びればもう一方も伸びるということが説明される。

３章は、「９歳の壁」について。中学年頃に、学校の学びについていけなくなる子が多い。これを９歳の壁とよんでいる。なぜ９歳頃に壁が生じるかというと、日常生活レベル以上の抽象的概念の言葉への理解や、状況に応じた言葉の意味を捉える力がより必要になるのが中学年頃だから。その壁を乗り越えるキーワードは、「ことばのセンス」。

「ことばのセンス」

①「ある言葉」と「関連する言葉」が関連づけられている。

②「ある言葉」のさまざまな使い方を知り、文脈に合わせて柔軟に意味を考え、単語の意味をアップデートできる。

③抽象的な言葉の意味を本質的に理解できる。その知識を使って、別の抽象的な言葉の意味を理解できる。

４章は、幼児期にことば力をつける方法８つ。「対話」のチャンスや、子どもの思考力を働かせる「対話」のコツについて説明されている。対話の中身を目の前の子どもに合わせれば、小学生にも応用できる。

５章は、「絵本の読み聞かせ」と、語彙と思考力の関係について。小学校以降で必要な語彙のほとんどは読書から学ぶことや、小学校入学以降も親が読書に関わり続けることが大切であることが語られる。

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読書の重要性については、ほぼ既知の内容。ただ、読み聞かせの重要性について、次の２つの視点を改めて確認できてよかった。

①小学生以降の読み聞かせは、興味が多様化する子どもを、一人で本を読む読書習慣に誘っていくこと。

②自分では読めない難しい内容の本に触れることができること。それは自分に合った内容で楽しめると同時に、抽象的な言葉を覚える絶好の機会にもなること。絵本で出会う言葉は、ある状況の中で使われている。子どもがその状況を理解している中で、その状況と結びつけながら言葉を獲得できると、記憶に定着する。

この点に関してジム・トレリースの『できる子に育つ 魔法の読みきかせ』を読みたい。もう１冊、本書の中で紹介されていた『動物の見ている世界』も読んでみたい。

他、小学校以降に学習で用いる抽象的な言葉の例や、子どもが推測しながら言葉を獲得していく様子の例も面白く、保護者向けの講演で用いたいなと思ったものもあった。

一児の親としては、「教えるのではなく足場かけ」や、「思考力を働かせられるような対話」を意識しながら過ごしていきたいなと感じた。