安藤寿康のレビュー一覧

人生の行動の3割は遺伝
　生物学の内容もあるから、生物学がわからない人にはむつかしいかもしれない。
　双子研究による統計で導き出される遺伝率で、行動の何割かは遺伝だと説明できてしまふ。知能すら遺伝する。境界知能もさう。
　経済環境が自由であれば、自身の遺伝的形質も発現しやすい。反対に、貧しくて制限さ...続きを読むれた抑圧的な環境だと、いかに才覚のある遺伝といへども発揮できない。
　そして、非共有環境すらも、みづからの遺伝的素質によって選び取る。すなはち、｢延長された表現型｣である。

久しぶりの満点レビュー。
橘さんの本は、いつもインフォーマティブで良いのだが、時に身も蓋もないことがある。この本では、もう少し常識人よりの安藤先生との対談の形をとっているので、いつもながらの的確な情報提供をしつつも、多少常識よりの結論に落ち着くことが多いのがよい。
最先端の研究者との対談でも、ぜんぜ...続きを読むん位負けしないところは、さすが橘さんと思わせるが、それに対して実に誠実に議論を進めていく安藤先生も、尊敬に値する。
帯の煽り文句は、煽りすぎ。売れるかもしれないが、品位を落としていると思う。
タイトルの「運は遺伝する」というフレーズは、この本の中心的な話題である「知性が遺伝する」というのとはズレているので、本の中身を的確に表しているわけではないが、運と遺伝の関係についての発言もちょっとは（３ページくらい）あったので、嘘とは言えない。

正に夢の対談。
そしてお二人の造詣の深さに感銘を受ける。
敢えて断定的に話そうとする橘さん。
「それでも解釈の余地があるよ」と余白を提示してくださる安藤先生。
お二人のキャラクターのバランスが見事な一冊だった。

話題になった一冊のようですが、タイトル、サブタイトルから想像するような本ではありません。非常に読み応えのある、極めて真面目で、そして、何より勇気を与えてくれる本でした。
遺伝的多様性が誇示と社会を規定する重要なファクターであることを認めた上で、それがものようなものかを行動遺伝学、心理学の知見から解き...続きを読む明かすもので、優生的な発想でも、決定論でも、過度にヒューマニズムな本でもないです。特に、第5章が広く読まれてほしい。特に223ページ以降が最も盛り上がる箇所です。
私は感動を覚えました、この本に。

昭和のスポ根世代は、成果は全て個人の努力によるものと思い込んだら試練の道を邁進してました。
教育ギョーカイに身を置く方は、そもそも教育とは何か、と見識があるのでしょうが、非教育者には生物学的見地からの教育の見解があるなど、実に新しい知見でした。
テスト成績を上げることが教育だと思い込んでる、狭隘な教...続きを読む養と品性しか持ち合わせていない皆様にお勧めの良書です。

行動遺伝学の視点から遺伝と環境の影響について述べられた本書。
安藤先生のお名前は橘玲さんの【言ってはいけない】で拝見して、もっと行動遺伝学について知りたい、原著にあたりたいと思っていたので読めて良かった。
とても学びの多い一冊だった。

行動遺伝学。面白い。

■脳は予測器
才能のある人は今よりも良い状態、完成形を予測し、そこに引っ張られるように学習してしまう

■知的好奇心の広さと知能に相関がある
パーソナリティの経験への開放性、つまり知的好奇心の広さに、知能との相関がある

■学校の影響は限定的
遺伝50%、家庭環境30%、学校...続きを読むは20％かそれ以下。
家庭環境も、その社会において一般的に行われているであろう子育てがあった上では子どもの発達への影響は大きくない。
＊「学校」の部分は、自分の意志や教育、政策でコントロールできる部分

■没頭の対象に対する2つの基準
　１．対象が学習性のある素材であるか
　２．対象が「本物」につながっているかどうか。
『もしあなたの遺伝的素質がそこにあるなら、あなたの脳はその感動を知っているはずです。あなたがその世界の本物として、その文化をさらに高めることに貢献するかもしれません（P197）』
　

行動遺伝学の研究成果から、学力や知能は遺伝するという事実は本当であることが証明されている．音楽、美術、数学、スポーツなどはかなりの部分が遺伝するようだ．知能におよぼす遺伝と環境の影響の変化を示した図13(p117)は、人間は年齢を重ねてさまざまな環境にさらされるうちに、遺伝的な素質が引き出されて、本...続きを読む来の自分自身になっていく由．従って、"教育とは白紙に絵を描きこむことではなく、もともと内在する資質をあぶり出させ、適切な方向付けをすることだ．(p154)" と著者は強調している．非常に考えさせられる内容だった．

　本書のあとがきにあるように、前著までの内容をもう一度確認しているところが約７割ぐらいになっている。第５章、第６章が本書の核心部分である。
　教育はどうあるべきなのか、そのために教育制度はどのようにデザインされたほうがいいのか、こうした論点を行動遺伝学の知見と重ね合わせながら展開させる議論はとても興...続きを読む味深い。
　筆者が何度も重ねて述べているように、親が聡明だからその子どもも聡明だと単純に言い切れるものではない。何をもって頭がいいというのかも、社会環境や時代との照らし合わせでの評価でしかないのである。個人個人の「得意」、また「好き」な場所に至って答えを見つけられるかもしれないものである。
　自分自身の状況を踏まえて考えたとき、これは真に続き続けるテーマである。ただ、それでも「遺伝」は非常に重みのある存在であることは事実なのである。

某模試で出題されていたので読んでみた。遺伝という面から教育を考えている中々見かけない話でした。ヒトは幼い頃から、また、親の知らないうちに親から教育されている。

学業成績は遺伝の影響が50％、本人の努力が20％、家庭環境が30％であることが科学的に立証されているそうだ。これを読むと、遺伝で決まっているのだから何をしても無駄、と思い込んで、遺伝を「制約」と考えてしまいがちである。だが、「他の誰でもない世界でたった一人の自分」ととらえてみる、という著者の考えを読...続きを読むんだとき、パッと視界が開けた。他人と比較するのはやめて、自分自身なりに日々学び、成長し、生きていくしかないのだ、という覚悟を持てた。

人の能力や才能や性格や成績などがいかにして決まるかを、行動遺伝学の観点から見た本。
それらの50%は遺伝子で決まり、30%は環境、20%が本人の努力である。
つまり半分は遺伝で決まる、と。

生まれた時から遺伝子によってそれらの能力値が決定される。
行動遺伝学の研究によって一貫して結果として得られる...続きを読む、元も子もなくなる教育業界のある種タブーでもある、この本から学んだ事実をどう捉えるか。

事実は一つだが、
解釈は無数である。



人には向き不向きや好き嫌いがあるということ。
それは、どれだけ努力しても遺伝子的に不得手なことは、遺伝子的に得意な人間には敵わないということである。

それを受容する。

そして最重要なことは、その上で自分は何を選ぶかという選択だ。

これはアカン！と直感したら、その土俵をより得意な人間に譲る、潔さ。
そして自分の好きで得意な土俵で戦うこと。

遺伝的に優れたる所で。
才能は使うべきものであって、才能あるものは才能を使うことが責務。

遺伝学的に、
なんでもできてしまう人と、なにをやってもうまくいかないという人がいる。
遺伝子による知能数によって。

だが、なにをやってもうまくいかないという人でも、何か一つは人並み優れたものはあるはず。
そこを伸ばせば良い。

人と違う、人にはできない、
そんな独自性を伸ばせばそこに必要性や需要も生まれるだろう。

本来人は、遺伝子的にも一人一人が完全にオリジナルなのだ。
そのオリジナルを伸ばせない道理はない。

「教育とは人間の遺伝的制約を「乗り越えて」、環境によって人間の可能性を開花させることではないということだ。」

遺伝の多様性は人間の数よりずっと多い。だから、同じ遺伝的組成を持つ人は２人いない。みんな個性的。
知能に対して、遺伝の貢献度は0.5、環境は0.35、それ以外が0.15。しかし、政治の世界...続きを読むでは知能は遺伝しない。
学習方法により特定の技術を促進できる。

とても面白い本だった。

安藤寿康先生の一般書デビュー作（のはず）。すごく分かりやすく面白く遺伝と双生児研究の話がまとめられている。最後の方の、安藤先生ご自身の博論の内容をまとめた章もすばらしい。「遺伝」とか「双生児研究」に興味のある方は、安藤先生の近著も良いけど、この本もぜひ。なんでしょう。2010年代の本よりも、もっと臨...続きを読む場感の溢れる感じがあります。

ダーウィンとゴルトンの写真からはじまる掴みはすばらしい。



内容もしっかりしていて（もちろん10年以上前だから分野的には古いのだろうが）、行動遺伝学とかでいろいろ気になっていたことがきれいに説明されている。ブルーバックスすげー。



遺伝よりもむしろ環境について考えたり。



「将来はわから...続きを読むない」という節の最後は「少なくとも遺伝であっても可変性があるということを知っていれば、現時点で自分の持っている性質だけで、自分の将来を決めつけてしまうという過ちから逃れることができる。遺伝的な影響とは、静的なものではなく、ダイナミックなものなのだ。」p.133

面白い

行動遺伝学の入門書。プロミンの本と内容が多く被っているが読みやすい。
遺伝、共有環境、非共有環境の寄与率の算出の仕方の説明。
遺伝と教育の関係。教育方法を変えれば、教育方法に応じた成果がでる。ただ
し、結局遺伝にも依存する。
環境は遺伝子の可能性を引き出すもの。どちらかだけではない。

心は遺伝するか。
本書はYESと答える。

一卵性双生児などの統計的な検査が根拠だ。
資質が共通していることが非常に多いという。

ただし、運命決定論ではない。
遺伝がすべてではない。

たとえば、親の資質がそのまま子どもに遺伝するわけではない。なぜなら遺伝するのは遺伝子であり、それ自体ではなく、そ...続きを読むの組み合わせが意味をもつものであるからだ。

ここからたとえば、「適性が違えばそれにあった教育環境は違う」などの知見に結びつく。

人は一人ひとり違うのだから、その人自身をしっかり見つめなければならないという、いってみれば当たり前のことを再確認。

おもしろかったーこれ！　確かに新書にしとくの惜しいわ。

「行動遺伝学」っつーのの本で、一卵性双生児と二卵性双生児とふつーの人とを比べながら、遺伝の影響と環境の影響を測ってみよう！　という学問。双子の研究は事例集めるの大変だし、倫理的な問題もあったりするので難しいと思うけど、それだけにとても有意義。...続きを読む優生論の絡みもあるし、教育論の絡みもあるし、おとーたん、おかーたんの気になるところでもあるし。

行動遺伝学の事例で有名なのは、オオカミに育てられたふたごの「アマラとカマラ」のお話。環境も教育も大事だよねという結論に導くためによく引用される、それはそれで正しいと思うけれども、そもそも「才能」「資質」がなければ教育も環境も無駄になる。教育者や親をやる人には、才能や資質を見抜く力が、まず求められる、みたいな話。

英語の授業の実験で、双子ちゃんをたくさん集めてやった話が面白かった。
いわゆる講義形式と、おしゃべりを通して学ぶ形式を、たくさんのふたごを２つのクラスに分けてそれぞれ学ばせて、結果を比較する。それぞれの授業形式の特性がはっきりと出てて面白い。結論は、「どっちもいいところがある」「子供の気質にあわせるべき」みたいなこと。そらそーだよな。

検証しましたというには被験者の数が少ないのかも知れないけど、あんまり欲張り言えないだろうからなーこの分野。

はぁ、久々にあかでみっくなご本読んじゃった、少しはかしこくなったかしら。