安藤寿康のレビュー一覧

知能を含め、人間のあらゆる能力が半分は遺伝によって決まる。しかし、そこで諦めるのは早計、その先、能力を評価する基準軸の多様化を理解すること、それでもなお一定数存在する能力が無いとされる人々に対する配慮が必要ってことか。

遺伝と環境と偶然の産物。それらの堆積物が人というもの。
極端に言えば、自由や意思などどこにもない。
そんな論考に、そのとおりだよなあ。
と思っていて…
でも、その遺伝、環境、偶然ってどう違うんだろう。
選べないという意味では、主体・自分にとっては、全て同じ。
全ては偶々。
と言っているに等しいように...続きを読むも思う。

この本では著者は、
遺伝と言っても、それは親から子に引き継がれるもの、という意味あいより、たんに偶然に配られる生命の設計図であること。
共有、非共有環境と言っても、それは、受け止める主体の、生命の受け止め方でしかなく、特定の事実そのものとは違った、体験、感想・感覚を指すものであること。
を主張しているように受け止めた。

「環境というのは膨大な要因で構成されており、一つ一つの要因の効果量は極めて微小、なおかつしばしば遺伝的素質と複雑な交互作用をしているということです。誰にとっても同様に作用する、単純な環境というものは存在しません。あらゆる形質は、遺伝と環境が複雑に作用して形成されているのです。」（p60）

偶然に支配される、不平等な世界。
それは所与のもの。

そう認識した上で、雑に「賢い」「有能」などと、強く結び付けられて評価されがちな、社会的評価をどう受け止めるか。自らのこれからをどう考えるか。社会的な生き物である人間に生まれた以上、他者、社会からは逃れることはできない。

もっと考えてみようかと思った。

さまざまな事例を交えながら、「子育ては遺伝or環境」論争に、一定の答えを得られた。私自身教員の端くれとして、また親として、子どもたちへの働きかけに限界があるのではないかと考えていたので、ある程度すっきりした気分ではある。難しい内容が非常に平易で書かれているので、ストレスなく読み終えることができた。

遺伝と能力の関係をエビデンスを元に説明。
実際に行動遺伝学の前線で研究してる方だからこそ信用でき素直に読み進める事ができた。

遺伝の真実を知った上で、
教育をどうしていくのかを書いてあるが
教育のページが具体的でないのが残念。
ふわっとしていてみんなの意識改革みたいな感じ。

ただ、遺伝の真実を知...続きを読むれたのは良かった。

人間のほとんどは遺伝と運で決まる、らしい。

がしかし、お金で人の可能性やきっかけ、やりたい事を与えられない、受けられないことへの不満や不平等は消えない。

親の教育や先生への過剰な期待よりも、システムや情報が広く、安く、手軽に行き渡っている事の方が重要。

遺伝学×統計学。統計学って凄い。セントラルドグマの制約→遺伝子の相互作用による「発現(表現型)」(確率の問題)→パーソナリティも遺伝要素大。「能力」とは「ある特定の状況や課題において、個人に同じ機能を持った行動を反復して起こさせる神経的・身体的ネットワーク」。「環境」も遺伝の影響を受ける。著者も述べ...続きを読むているが、本書を優生学的に勘違いされることを危惧します。著者の思いは真逆なので。

知能とIQ、その他各種才能はほぼ遺伝で決まっているというのは分かっていたが、如何に双子の研究で導き出しているかという説明が勉強になった。

遺伝というのも、親から大部分を引き継ぐわけではなく、割とランダムに、そして家庭環境もそこまで影響が大きいわけではないのが意外だった。数学、音楽、スポーツなどがほ...続きを読むぼ遺伝と非共有環境で決まるのに対して、外国語はある程度共有環境による影響があるのも頷ける。

環境に左右されるほど遺伝の影響は弱くない。
だけれども遺伝で全てが決まるほど世の中は単純じゃない。
白と黒の間にある多彩な色の交互作用があることを忘れてはいけない。
視野が広がる一冊。

タイトルに惹かれ購入。
中高で学習したメンデルの法則についてはじめに述べられており、遺伝と環境が成長に与える部分について分かりやすく読み進めることができた。

やはり、遺伝の影響は環境よりも大きい。圧倒的である。また、何がどのように遺伝するかは完全にランダムであり予測できないが、環境と遺伝の影響...続きを読む率について、以下のような事項が数字で示してある。
身長…遺伝80-90% 環境10-20%
知能(児童期)…遺伝41% 環境33%非環26%
知能(青年期)…遺伝55%環境18%非環24%
知能(成人期)…遺伝66%環境16%非環18%
成績…遺伝(小)25-55%→(中)14-40%
＊理数系の科目の方が遺伝率は低い。
パーソナリティ…遺伝35-50%環境0%非環50-65%
＊精神疾患・発達障害も環境0%

遺伝子の組み合わせは無限にあり、それゆえに一人ひとりの個性が生まれる。中には珍しい遺伝子の組み合わせにより、いわゆる「どちらの親にも似ていない子ども」も生まれ得る。

子育てする身として、諦念を持った上で子どもに関わるのが大切だと気づいた。楽観的に。
遺伝とは直接的には関係ないかもしれないが、この本を読んで、自分の心に突き刺さったのは「そもそも個性的であること、何らかの才能を発揮すること、志をもって人生を貫くことをよかれと考えること自体が、一時の流行にすぎません。」という一文。自分は改めて出来もしないのに完璧を求めるエセ完璧主義者だと気付かされた。
先日読んだ思考の整理学と通ずる部分がある。
肩肘張らず生きていきたい。前向きに。

「環境か遺伝か」という単純な話ではなく、遺伝と環境の交互作用によって説明される。
遺伝の効果が環境によって変わってくる。逆に環境の影響が遺伝の条件によって変わってくる。
知能の遺伝率は発達とともに増加するのは驚きだった。

遺伝についての考え方が科学的な根拠とともに解説されている。
教育は遺伝の発現をいい方向に促すために必要だという考えはしっくりきた。

子供を育てて、また仕事で子供と接してきて、
生まれ持ったものが一人一人全然違うなと感じていたが、この本を読んで、やはりなぁと納得した。


「本人がやりたいと感じるのは、すでにれっきとした才能」

この言葉が良かった。

その才能を育てていく環境が、なるべく平等に与えられるように、大人が、社会や教育...続きを読むの場を作る必要があると思う。
親ガチャに外れたとしても、なるべく早く自立できる世の中で、自分を大切にできる場所など。

遺伝の影響があることを知ると愕然ともするけれど、考えようによっては「好き」や「得意」という感覚を大事にして、周りの大人もそれを尊重してあげられれば、一人一人自己肯定感が持てるようになる。

またどの王道分野もパッとしなくても、ニッチな部分の「得意」をいくつか掛け合わせていければ、ローカルトップに達せる。

希望を持って生きようと思う。

遺伝の影響について、考察した新書。『言ってはいけない』のエビデンス的な本。
一卵性双生児が異なる環境で育った場合、遺伝による影響が強い因子と、環境による影響が強い因子を見極めるような研究を紹介している。とても、興味深いと感じたので、参考文献を読みたくなる。著者の他の書籍も探しているが、読みたい本に限...続きを読むって書店にはないようだ。
ある程度の知識は、この人間社会では身につけないと生活ができない。誰もが、学ぶべきなのだが、ある領域を超えるところは遺伝による影響が大きくなるようだ。
読み物として面白い。

面白かった

行動遺伝学から遺伝と環境が人に与える影響を知った上で、これからの人生をどう考えて生きていくか考える一つのきっかけになった

行動遺伝学的に「結局これってどうなのよ？」って疑問をエビデンスと安藤教授の知見をもって答えてくれて、読み物として読みやすくておもしろかった

もっと自分の内的感覚...続きを読むの声に耳を傾けよう

タイトル通り、人は生まれたときに決まっている物（遺伝）が大きいという衝撃的な話。
よく親ガチャと言われるが、親ガチャの定義もその人の環境によって3種類に分けられる。ただ、一般的に言われている親の遺伝を受けるから、人生負け組的な発想はナンセンスであるということも理解できた。
統計的な話も多く、とにかく...続きを読む調べながら読み切った。

おすすめの一冊。遺伝について研究で得られたことを一般向けに解説するとともに、教育のあり方を議論する。

p37「知能とは、知能検査ではかられる能力である」というのは目からうろこであった。このような定義を操作的定義と呼ぶ。（反対は概念的定義。）操作的定義によって定量的研究が可能となった。従って言葉が示...続きを読むす一般的な意味からずれているかもしれないので注意が必要。

遺伝の影響は一卵性双生児と二卵性双生児の比較から主にえられた。「共有環境」は遺伝以外の、二人を似させようとするもの、であり、「非共有環境」は二人を異ならせようとするもの。

双子の身長や数学・音楽能力などの相関係数を算出する。
一番簡単なモデル計算では、「二卵性双生児は遺伝の影響は一卵性の半分しかない。」「１ー相関係数＝非共有環境」などを使って、相関係数からその形質が遺伝によるのか、共有あるいは非共有環境によるのか切り分ける。（相関係数ってわったり足したり引いたりする意味あるのですね。ビックリ。）

そのように計算すると、ほとんどの要素は遺伝と非共有環境で決まると。これまた衝撃。。共有環境庭教育）とかは意味ないのかとかいう疑問に対して筆者の立場が述べられている。考えさせられる。

教育が受けられる人・受けられない人がいるときはその差が大きいが、全員がだいたい教育をうけられるようになると、遺伝の差がもろにでる。など。

この本は、分かったつもりになっている事、あるいは、肌感覚として理解している事を、しっかりとした言説で言語化し、スッキリさせてくれた。

先ず目を引いたのは、人間の3大欲求についての考察。性欲、食欲とあと一つ。睡眠、排泄はそうだが、別に何か獲得が必要な外部に向けた欲の類ではない。この本では、それを学習...続きを読む欲としようと。生きるための知識、経験を得ること。そして、それを同じ種である人間に伝え、共有する。ここに、教育の本質があるようだ。幼児ですら、利他的に振る舞ったり、見つけたものを〝教える“行動を取る。

これが人間の形質ならば、自粛警察や論破の理屈なども分かってくる。人間のもつ社会性にはルール、つまり、知識や規範の共通化が必要であり、その適用について、人は本能的な側面を持つことから、教育が効力をもつ。学校教育に限らず、世の中のルール全てについてだ。先の自粛警察は、この本能に従い、他者への想像が欠如した形で、押し付けを行う。論破は、ルールの解釈を巡る勝ち負けの決着だ。それは、あなたの感想ですよねでは済まさず、必死に反論する事がしばしば。

こういう考え方を知ると、人間をまた違う角度で見てしまう。承認欲求、支配欲、ルールへの固執、宗教、哲学。社会性を生むための学習欲が、形を変え、もしかすると、人間社会における対立の根源の一部になっているかも知れない。

子供の才能の発揮に関して、親はその子に何が向いているかを真剣に考え、価値ある機会と刺激を与えるだけで良い。