安藤寿康のレビュー一覧

なぜヒトは学ぶのか 教育を生物学的に考える

安藤寿康

【感想・メモ】
・つまるところ、人それぞれ。
・遺伝はまだまだ未知の領域が広そう。

【内容】
なぜヒトは学ぶのか？
→ 人間は進化の過程で遺伝子を残しつなげる（生きる・生き延びる・命を繋ぐ）ために「教育」というものを獲得したから。
・教育とは、知識や技能を持つ個体の利他的な行動によって、知識・技能を持たない他の個体に学習が生じることを言う。
・学習とは、得た知識・技能によって行動を変化させられるようになること。
・全ての能力は遺伝的である。が、それが全てではない。
・自分に合うテーマを、自分（の遺伝子）に合う仕方で学ぶことが大切。
・その人が、その人の人生にとって、本当に使うことのできる知識を身につけることが大事（→闇雲に学んでも無駄）

なぜヒトは学ぶのか 教育を生物学的に考える

安藤寿康

この本は、分かったつもりになっている事、あるいは、肌感覚として理解している事を、しっかりとした言説で言語化し、スッキリさせてくれた。

先ず目を引いたのは、人間の3大欲求についての考察。性欲、食欲とあと一つ。睡眠、排泄はそうだが、別に何か獲得が必要な外部に向けた欲の類ではない。この本では、それを学習欲としようと。生きるための知識、経験を得ること。そして、それを同じ種である人間に伝え、共有する。ここに、教育の本質があるようだ。幼児ですら、利他的に振る舞ったり、見つけたものを〝教える“行動を取る。

これが人間の形質ならば、自粛警察や論破の理屈なども分かってくる。人間のもつ社会性にはルール、つまり、知識や規範の共通化が必要であり、その適用について、人は本能的な側面を持つことから、教育が効力をもつ。学校教育に限らず、世の中のルール全てについてだ。先の自粛警察は、この本能に従い、他者への想像が欠如した形で、押し付けを行う。論破は、ルールの解釈を巡る勝ち負けの決着だ。それは、あなたの感想ですよねでは済まさず、必死に反論する事がしばしば。

こういう考え方を知ると、人間をまた違う角度で見てしまう。承認欲求、支配欲、ルールへの固執、宗教、哲学。社会性を生むための学習欲が、形を変え、もしかすると、人間社会における対立の根源の一部になっているかも知れない。

日本人の9割が知らない遺伝の真実

安藤寿康

子供の才能の発揮に関して、親はその子に何が向いているかを真剣に考え、価値ある機会と刺激を与えるだけで良い。

なぜヒトは学ぶのか 教育を生物学的に考える

安藤寿康

教育を生物学的観点（遺伝や脳）から解き明かした本。
答えのなかったこの問いに一定の答えを論理と事実から与えてくれたことはとても大きい。
ある程度の生物学、心理学、教育学的知識が必要なため、読み応えはそれなりにあるが、関心のある人なら読んで損はない。

教育成績の多くは遺伝で決まる、というのは過激な一文に聞こえるが、逆に多様性を無視して学業成績を全て努力に帰す方が差別的であり、多様性に合わせた教育の重要性を考えさせられた。

なぜヒトは学ぶのか 教育を生物学的に考える

安藤寿康

行動遺伝学(Behavior Genetics)から言えることは、学業成績に影響するのは、遺伝が50%、家庭環境の違いが30%、先生の教え方や本人の中で変えられる要因の違いはわずか20% である(p135)．さらに行動遺伝学の三原則(p159)を示しており、1 すべての行動は遺伝的である（遺伝の普遍性）2 家族が類似するのは環境が類似するからではない（共有環境の希少性）3 個人差の多くは一人ひとりに固有の環境による（非共有環境の優越性）．まとめると、"いかなる行動の個人差も、遺伝だけからでも環境だけからでもなく、遺伝と環境の両方の影響によって作られている．" 遺伝の影響があることはよく耳にするが、ここまで具体的に研究されていることは驚きだ．

心はどのように遺伝するか 双生児が語る新しい遺伝観

安藤寿康

行動遺伝学の入門書。遺伝子に関する本を読んでいると、環境より遺伝か、と思ってしまうが、この本を読むことで、環境と遺伝の相互関連で人間の性格、能力などは発現されているのだと思う。環境だけも間違い。遺伝だけも間違い、なのだと思う。

心はどのように遺伝するか 双生児が語る新しい遺伝観

安藤寿康

人間の心と行動の遺伝を研究する人間行動遺伝学をわかりやすく解説していた。遺伝学ときくと、農学ないし分子生物学でのシーケンサーを使ったDNAを分析することが頭に浮かぶ。しかし本書は、統計的手法を用いた心理学や教育学のアプローチで書かれていた。この意味で個人的には、遺伝学を少し身近に感じることができた。

双生児をサンプルとし、一卵性と二卵性との間の特徴の異同が分析が主となっている。なおこの前座として、IQの相関係数の中央値が、一卵性双生児、二卵性双生児、きょうだい、親子、親・養子の順で高くなっていることがまず紹介される。

社会的関係性の分析は興味深い。上司からのサポート、自律的な関わり、プレッシャーの側面、親からのあたたかさは遺伝的規定性があるという。

遺伝的な条件を加味した上で、活動の場を与えて発達を促すことが理想だということは発見だった。つまり、教育や環境だけでは解決できない問題を、冷静に整理できるということである。

心はどのように遺伝するか 双生児が語る新しい遺伝観

安藤寿康

すごく分かりやすくて面白かった。
肉体的、精神的なものが遺伝するのは事実であり、そのような主張が人権侵害にあたると非難するのは、キリスト教信者が地動説を否定するようなものだ。でもそれは親子がそっくりになるという意味ではない。
鳶が鷹を産むのも、蛙の子は蛙なのも、遺伝であり、しかし、鷹も蛙も周りの環境と努力で将来どうにでもなれる可能性はあるのだ、という、まったく非センセーショナルな内容だった。
遺伝子の組み合わせの話は、「ひとりひとりがかけがえのない存在」という主張をはじめてピンとくるものにしてくれた。

心はどのように遺伝するか 双生児が語る新しい遺伝観

安藤寿康

違う環境で育った「一卵性双生児」と「二卵性双生児」の違いを比べる事によって「何が遺伝的に決まるのか」を調査した結果が書かれている。　心情的には「肉体的特徴」が遺伝で決まるのは納得できるが、「精神的特徴」が遺伝するのは認めたくない。しかし、実験結果的には多くの「精神的特徴」が遺伝により決まるという。本書には具体的にどの特徴が遺伝してどの特徴が遺伝しないかなど詳しく記されている。遺伝に興味がある人には必読な一冊。

心はどのように遺伝するか 双生児が語る新しい遺伝観

安藤寿康

　心を働きと捉え、心は遺伝的であることを言っている。人間の心理現象も生命現象の一部なのだから、遺伝するのは当然だと言えるのだろう。運命論的遺伝観を否定し、教育や環境の重要さも説いている。

　遺伝を決定論者的に解釈するのではなく、自然なものとして素朴に受け入れ、自分にとって有益な情報とし、生きてゆくために学ぶべきこととをして捉えられるきっかけになると思います。

心はどのように遺伝するか 双生児が語る新しい遺伝観

安藤寿康

［　内容　］
ヒトゲノム、クローン技術と、２１世紀は遺伝子の時代に突入しようとしている。
そしていま一卵性・二卵性双生児の研究から、身長や体重だけではなく、ＩＱや性格への遺伝的影響も明らかになってきた。
遺伝子はどのように人間の心を操っているのか？
遺伝をめぐるさまざまな誤解を解く「心と行動の遺伝学」。

［　目次　］
序章　偉大ないとこたち
第１章　遺伝のメカニズム
第２章　遺伝を測る
第３章　遺伝の多様性
第４章　遺伝のダイナミズム
第５章　遺伝から観た環境
第６章　遺伝と教育
第７章　遺伝の意味論

［　ＰＯＰ　］


［　おすすめ度　］

☆☆☆☆☆☆☆　おすすめ度
☆☆☆☆☆☆☆　文章
☆☆☆☆☆☆☆　ストーリー
☆☆☆☆☆☆☆　メッセージ性
☆☆☆☆☆☆☆　冒険性
☆☆☆☆☆☆☆　読後の個人的な満足度
共感度（空振り三振・一部・参った！）
読書の速度（時間がかかった・普通・一気に読んだ）

［　関連図書　］


［　参考となる書評　］

心はどのように遺伝するか 双生児が語る新しい遺伝観

安藤寿康

行動遺伝学の入門書。一卵性双生児に関する統計調査の重要性が強調されています。統計データの解釈に関わる部分でもありますので、取り付きにくいところもありますが、なかなか興味深い結果がたくさん紹介されています。

著者の主張は全くマット・リドレーが『やわらかな遺伝子(原題:Nature Via Nurture)』とほぼ重なるように思われます。知識能力や性格などは遺伝的要素が高いのだけれども、その発現は教育を通して顕れるのだということを強調しています(そう記述する動機はよく分かります)。いくつか参考文献が最後に挙げられているのですが、それなりに売れているマット・リドレーの著作が挙げられていないのは残念です。
また、『心はどのように遺伝するか』は疑問ありです。必ずしも心が"遺伝"するわけではない、というのは著者の主張だと思いますので。

能力はどのように遺伝するのか 「生まれつき」と「努力」のあいだ

安藤寿康

遺伝は行動だけでなく、気質に合う場所や人を選びやすくすることで、経験する環境にも影響を与える。似た者同士は関係を続けやすいことを考えると、同類婚の増加トレンドは行動遺伝学的にも自然な流れってことかな？

運は遺伝する 行動遺伝学が教える「成功法則」

橘玲 / 安藤寿康

タイトルの「運は遺伝する」という表現は、あらゆる行動や傾向に遺伝子が影響を及ぼす、という意味で捉えると分かりやすい。

遺伝を過小評価すると、環境ばかりに目が向き、教育現場や本人・教師・保護者が過度に疲弊する。

早期教育は親の影響を受けやすいが、成長につれて遺伝的特徴が強まり、能力の方向性が固まる。意図的な環境操作で結果を変えようとする行為は、不確実性が高く、実質的にはギャンブルに近い。

知能と性格（BIG5：開放性・誠実性・外向性・協調性・神経症傾向）には一定の関連があり、とくに知能と開放性には0.3〜0.4程度の相関がある。

行動遺伝学が示す成功戦略は、努力万能論でも才能決定論でもなく、遺伝×環境の最適化という視点。自分の遺伝的傾向に合う場所と行動の選択がベスト（できる？)。

偽悪芸人・橘玲× 行動遺伝学者・安藤寿廉の対談。前回よりも解像度高く読めた（気がする）。再読。

教育は遺伝に勝てるか？

安藤寿康

親が期待するほど、子は家庭環境の影響は受けない。影響度の大きさは「遺伝子＞非共有環境＞共有環境」の順になる。とはいえ、知能や技能の形成には、共有環境の累積的な影響も受ける。

自由で平等な環境（社会階層の高さや社会体制）は、遺伝子の影響を増幅させる。一方、貧困状態や制約の高い環境では環境要因が強く働き、遺伝の影響は抑制される。

子どもが健やかに成長するための最低限の環境整備は欠かせない。一方で、親としては子どもの遺伝的特徴を「良いもの」と信じたくなるが、必ずしもそうとは限らない。そう考えると、遺伝の影響を過度に強めるような環境づくりが本当に望ましいのかなと考えてしまう。

日本人の9割が知らない遺伝の真実

安藤寿康

本としては、きっと面白いと思うのだろうが、
私には難しかった。ので興味あるところだけ抜粋して読んで！なので星3。
ちょっと読むには早かったけど、根拠もしっかりしていて本としては良書な気がする！

教育は遺伝に勝てるか？

安藤寿康

スポーツでは遺伝で能力に差が出ることは世の中に認められている。学問でも同じく遺伝で差が出る。なのだが後者は生理的に目認められない雰囲気がある

眠れなくなるほど面白い 図解 遺伝の話

安藤寿康

幼少期や学生時代に遺伝の影響が大きく現れることもあるが、40代以降で現れるケースもあることに驚いた。遺伝的な素質を活かしつつ、自身の行動により、後世に残せる優位な遺伝を築いていきたい。

能力はどのように遺伝するのか 「生まれつき」と「努力」のあいだ

安藤寿康

私にはこの本の結論を容易には受け入れ難い。
しかしながら、遺伝の影響が思ったよりも強いとしても、統計的な傾向であり、個々人の努力や周囲の環境により、より良いものとすることは可能である。
多様な個々人の能力を活かしていく事が大切なことだと再認識した。

運は遺伝する 行動遺伝学が教える「成功法則」

橘玲 / 安藤寿康

こちらも、読書家の先輩からのご推薦。「高学歴発達障害」と合わせて読むと、非常に理解が深まった。

１．運すら遺伝している。
環境を選ぶのも正確に起因する。例えば、リスクを取りがちな人は、交通事故に合う可能性が高くなるなど。だから、このように直接的に遺伝子に刻まれていないことも遺伝子が環境を選ぶということが起こり得る。

ビッグファイブ；性格を記述するスタンダードな方法
外向性（社会性）、神経症傾向（慎重性・繊細性）、協調性、堅実性（勤勉性）、経験への開放性（開放性。文化性）、

遺伝子と性格の関連性の例
脳内のセロトニン輸送体の多型で、脳内のセロトニン濃度が変わる。セロトニン濃度が高いと陽気（アフリカなどで多い）に、低いと神経質になる（東アジアやヨーロッパに多い）。

ドーパミンの遺伝子も、新奇性を好むような性格になり。冒険的になるか、保守的か。