教育は遺伝に勝てるか？

安藤寿康

遺伝が学力に強く影響することは、もはや周知の事実だが、誤解も多い。本書は遺伝学の最新知見を平易に紹介し、理想論でも奇麗事でもない「その人にとっての成功」（＝自分で稼げる能力を見つけ伸ばす）はいかにして可能かを詳説。教育の可能性を探る。

• カテゴリ: ビジネス・実用
• ジャンル: 社会・政治 / 社会学
• 出版社: 朝日新聞出版
• 掲載誌・レーベル: 朝日新書
• ページ数: 256ページ
• 電子版発売日: 2023年07月13日
• コンテンツ形式: EPUB
• サイズ(目安): 4MB

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どんな人も遺伝的特性があるので、それをうまく発現していける環境作りをできる範囲でやろう。という感じ。

どんな言葉をかけ、働きかけ方は人それぞれだが、受け取りかたも人それぞれ。

どうしてもできるようにならんといけんことなどは強制的に教育がいるが、最終的にその人らしく生きられる道を見つけられるようにしてあげたい。

そして、学校というシステムだけで狭い視野で考えず、生きていく上での特性をイメージして接するようにしたいと思った。

とてもとても面白かった。とくに最後から2番目の章と、最後の章。

人に話したくなる内容だった。

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行動遺伝学者の安藤寿康（あんどう・じゅこう）氏による教育論。行動遺伝学では、人間のあらゆる行動には遺伝の影響が想像以上に大きいという。教育学の前提とされた真っ白な白板（タブラ・ラーサ）などなく、人が生まれつき持っている板は色も形も大きさもそれぞれ違う。教育は全能どころか、ほとんど意味が無いのだろうか。社会の環境整備が進み、各人の社会・経済的基盤が安定すれば、各人の自由度・選択の幅が広がり、結果として遺伝の影響が大きくなっていく。各人の遺伝的才能を十全に開花させるための環境的要因として、教育の意味がなくなることはないが、結果としての遺伝的才能の不平等がより明確になっていく。このどうしようも無い現実をどう捉えるのか、どう対処していくのか。教育云々よりそちらの方が大きな問題と思うのは私だけだろうか。なお、本書に収録されている双子のライフヒストリーはそれだけでも一読の価値あり。

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妊娠を機に読んだ本その弐！教育と遺伝に関してデータをもとに様々な比較をしてくれて面白かった〜〜！そしてこれから子育てをする私の肩の力を抜いてくれました。仕事にも関係するので、読んで良かったな♩

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これは哲学書ではないかしら？
一卵性双生児の事例、一緒に暮らす双子、別々の養父母に育てられる双子、
それぞれの共通点、このあたりはなかなか読ませる。
全く違うルートをたどっても、なぜか同じ特性を持つ、
そんな事例がたくさん紹介される。

これだけ読んだら、遺伝がすべて、教育なんて関係ない、
となりそうだが、著者はそれは否定する。
教育によって、あるいは社会の環境によって、
発現する遺伝子、眠る遺伝子、そういった例を紹介する。

・・・そういえば最近読んだ発達障害の本も、
環境が違えば「発達障害」などと言われず、のどかに暮らせる人が多かったはず。
やはり環境は大事。

とはいうものの、さらに事例を出して、どんな教育をしても、
受け止め方次第で結局遺伝が勝つ、みたいな事例で終わらせる辺りが著者のにくいところ。

よく食べる、別々の養母のもとで育った双子に対するそれぞれの養母の言い分、
せっかく料理を作ってもなんでもシナモンをかける。という養母と、
シナモンさえかければ何でも食べてくれる、という別の養母。
面白すぎる。

要はとらえ方。
この辺はもはや遺伝でも教育でもない。

親が子をどう育てるか、悩ましいところだ。親もまた未完成。
1歳11か月になる孫と1日いっしょにいると、この才能？を伸ばしてあげたい、
と思う爺心。親たちとコミュニケーションして、任せるしかないと思うけど。

孫には自分の遺伝子が間違いなく入っているわけで。
考えさせられる。

はじめに
ふたごが教えてくれること／「遺伝によって決まる」の誤解／なぜ子育て本通りに育つ子がいるのか

第１章 遺伝は遺伝せず――基本はメンデルにあり　
『エデンの東』に見る遺伝／遺伝は遺伝せず／すべてはメンデルの法則にあり／「隔世遺伝」はこうして起きる／形質の組み合わせはランダムに遺伝する／実は特殊だったメンデルの法則／正体はポリジーンのランダムな伝達／プロフィールのランダムネス

第２章　あらゆる能力は遺伝的である
ある一卵性双生児の軌跡／事例１ 《写真に目覚めたふたご》（１９９４年生まれ、聞き取り時27 歳、男性）／体が思うように動かない、自分が出せない／留学先での衝撃的な出会い／別々に育てられたふたごの類似性／運命と遺伝の考え方／一卵性と二卵性を比べる／パーソナリティは親の育て方と関係ない？／ポリジェニックスコアから将来の学歴がわかる

第３章 親にできることは何か――家庭環境の効き方　
親が子どもに与えられるもの／ヒトは教育する動物である／映画『万引き家族』で語られた「教育」／遺伝と環境を分けて考える／親の育て方が子どもの学力にどう影響するのか／「親の努力」の厳しい現実／収入や社会階層の影響への誤解／子どもをコントロールする親、子どもに振り回される親／子どもとの愛着関係は親しだい／物質依存の温床になる危険／遺伝と環境が逆転する〝15歳〞

第４章 　教育環境を選ぶ――学校の内と外　
歳を重ねると強くなる遺伝の影響／個人の経験が脳に与える影響／進化的に見た教育／すばらしき学校生活／事例２ 《高校野球に生きるＲさんとＤさん》（１９７６年生まれ、聞き取り時46歳、男性）／野球との出会い／甲子園への憧れ／中学時代の監督の存在／挫折を経て体育教師を天職に／あまりにも似た足跡／事例３ 《ＳＥで活躍するＨさんとＴさん》（１９８１年生まれ、聞き取り時41歳、男性）／乳幼児期の記憶と他者とのかかわり／５歳で見つけた退屈の紛らわし方／祖母がくれた本からファンタジーの世界へ／理科教師の母親とサイエンスへの関心／共通点は学校での刺激と将来とのつながり／事例４ 《建築家となったＳさんとＹさん》（１９９０年生まれ、聞き取り時32歳、男性）／絵を描くのが好きだった／自作ゲームにはまった小学校時代／建築の道へ／事例５ 《踊りに導かれるＡｋさんとＹｋさん》（１９７５年生まれ、聞き取り時47歳、女性）／守ってあげたくなる人柄／バレエ教室と音楽クラブ／内側から「はい上がってくる」感覚／志望校不合格で見失った目標／「踊りが下手な友達」というきっかけ／プレイヤーから指導者へ／身体感覚が選択を導く？／学校という環境が広げる可能性

第５章「自由な社会」は本当に自由か？　
「自由な社会」が突きつける過酷さ／都会と田舎、どちらが自由？／「のんべえ」は都会の方が遺伝!? ／女性に影響する、未婚か既婚か／まばたきと遺伝／民主的な社会と遺伝のばらつきの関係／しつけの文化比較／すばらしい新世界が生む格差

第６章 そもそも、子どもにとって親とは？　
親に「こうあるべき」はない／親がもっとも努力すべきこと／親が期待するほど、子は親の影響は受けない／斉藤和義も歌っている「諦め」／「素質に合う」は実在しない／子どもの「好き」を大切に　

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タイトルの問いに対する答えは明快。
でも、それをどう受け止めるのか。それこそが著者の言いたいことであり、その眼差しは温かい。

[ブクログ · ★★★★☆]

双生児の研究に30年以上携わってきた行動遺伝学の第一人者である著者が、子どもの教育と遺伝との関係について、科学としての行動遺伝学の知見に基づいて解説。
「いかなる能力もパーソナリティも行動も遺伝の影響を受けている」という科学的事実を指摘しつつ、「遺伝によって決まっている」ということは否定し、ヒトは遺伝の影響を受けながら環境に対して能動的に自分自身をつくり上げている存在だとして、子育て、教育におけるヒントを提示している。
思っていたよりも能力やパーソナリティ等において遺伝の影響が大きいということを理解したが、遺伝的素質を発揮させるためにも親による教育が一定の役割を果たすということも認識し、まさに子育て中の身として本書の知見を活かしていきたいと思った。特に、子どもの親に対する愛着形成には遺伝要因はほとんどないということだったので、愛着形成に努めたいと思う。
「遺伝は遺伝しない」というのも目から鱗だった。遺伝の影響力が強い割には、親子でも似ていない部分も多いということについて、その背景がよく理解できた。
また、本書で紹介されている５組の双子のライフヒストリーは、遺伝の影響云々を抜きにしても、人生というものについて考えさせられる、とても興味深いものだった。

[ブクログ · ★★★★☆]

遺伝を遺憾無く発揮出来るよう、環境を整えてあげること（＝教育）が大切なことだと分かった。
子どもが成長していく中で何が好きかということに気づけるよう見守っていきつつ、可能な限り最良な環境を与えてあげたいと思った。

[ブクログ · ★★★★☆]

子育てをしていくにあたり、多くの親が何度かは考えたことがあるであろう「遺伝」と「教育」の関係について、行動遺伝学の専門家が、豊富なふたご研究のデータ等をもとに解説する。

人の能力や興味・関心は遺伝に規定されているのだろうか。
それとも、教育や家庭環境により後天的に形成されるのだろうか。
これらの疑問について、行動遺伝学の分野においては、膨大なふたご研究の蓄積によって、実は能力や性格面・行動面における特質、精神的な疾患の発症傾向などにいたるまで、統計的に処理された傾向が既に導き出されている。
ふたごを研究することで、それぞれの側面が「遺伝」による影響が大なのか、「共有環境」（ふたごで言えば二人ともに共通する環境。主に家庭環境）による影響が大なのか、「非共有環境」（それぞれが個々に経験する環境）による影響が大なのかが整理されるというわけだ。
そしてみんなが気になる「知能」や「学業成績」は、遺伝と共有環境（言ってしまえばほぼ両親の影響）でその８割が説明できてしまうという。

しかし、本書の内容にとって上記の部分は核心というより前提。大事なのはそこからで、じゃあ遺伝によって殆どが決まってしまって、手の施しようがないのか、というとそうではない。
あくまで潜在的にそれらの傾向を秘めているのが遺伝要因によるもので、その能力や特質を開花させるのは教育であり環境であるということなのである。

本書を読むと、「遺伝」を過大評価する考え（結局はもって生まれた才能だよ、という価値観）とも、「教育」を過大評価する考え（子どもの将来は親による教育投資で左右できる、という価値観）とも、程よく距離を置けるのではないだろうか。
遺伝が与える影響の大きさに驚きつつも、子どもを健やかに成長させ、その特質を発揮するために親の関わりは不可欠だし、逆に親が一所懸命頑張っても子がある分野（例えば学力）に力を発揮できないとしても、それは親の教育の問題でもなければ、子ども本人の努力不足のせいでもないとも言える。

親として出来ることはする。
でも、その結果子どもがどのように育っていこうとも（公序良俗に反するのでなければ）それを大らかな気持ちで見守ろう。
そういうバランスが、健全な子育て・教育観なのかなという気持ちにさせてくれる一冊。

[ブクログ · ★★★★☆]

教育か、遺伝かという二項対立ではなく、それぞれがどの程度作用し合うのかという理解が深まった1冊。親にはどうにもできない限界があることを知り肩を落とす人もいれば、胸を撫で下ろす人もいそう。
教育現場では、子どもが本来持つ得意や不得意などが顕在化するような環境を整える必要があると、新たな視点から再確認することが出来た。

[ブクログ · ★★★★☆]

ところどころ引っかかる部分はあったけれど、自分の中ではある程度納得したので読んでよかったと思う。遺伝vs教育、ではなくて、遺伝的要素をのびのびと発揮するために教育がある、というイメージかな。長所ばかりが遺伝するわけではもちろんないから、いいところは押さえ込まずに、困りがちなところはなだらかにできるように。