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Posted by ブクログ
大変興味深かった。
身体的特徴、学力、音楽、運動は、環境よりも本人の持ってるものが大きいだろうというのは私でもわかる。
ただ、性格的な性質、関心や好み、傷つき方、思考方法など、より内面的な資質ってどうなんだろう？とずっと疑問だった。
本書は、遺伝の影響はかなり大きいとしながらも「だからこうすべき」と選択肢を限定せず、「それはそれでその人の生き方」というのを最後まで崩さない。それがすごくホッとした。
親の育て方なんて誤差の範囲なんだなあと肩の荷が降りた気持ち。
でも人ってどうしても自分の人生にストーリーが欲しくなるよね。
例えば、「不安になりやすい特性」について遺伝的な根拠があったとしても、「親が不仲で喧嘩ばかりの環境で育ったせいで、自分は不安になりやすい」など、環境を要因とする方が自分の人生のストーリーとして納得がいってしまう。
人間って自分が納得いくストーリーを作りたい生き物だし、正しさよりも受け入れられる形に自分で構成したいんだな。
以下、印象に残った点を箇条書き。
・経済的に恵まれていない家庭ほど選択肢に制限が多いため遺伝的要素を発揮しにくい。
・親子の愛着のあり方に遺伝は関係なさそう。親の関わり方次第で愛着が作られる。
・成長するほど親からの影響は減り、遺伝の影響が大きくなる。
・好き嫌いや関心の濃淡も遺伝の影響が強い。おかれた環境の無数の刺激の中から自分が惹きつけられる刺激にウェイトを置いて世界を作り上げていく。
・どこで誰が育てても子どもはおおむね同じように育つ。親の育て方なんて大した影響力はない。
・自分の人生を親の関わり方のせいにしたくても、よほど凄惨な養育環境でない限り、本人の意識関係ない部分の遺伝的要素を「後付けで」説明しているだけ。
・親としてできるのは、人間としてまっとうに生きること。子どもに投資しまくらず、暴力やネグレクトなど虐待しない限りは親の好きなようにしてよいのでは。子どもは思い通りにならない覚悟を。
Posted by ブクログ
行動遺伝学者の安藤寿康（あんどう・じゅこう）氏による教育論。行動遺伝学では、人間のあらゆる行動には遺伝の影響が想像以上に大きいという。教育学の前提とされた真っ白な白板（タブラ・ラーサ）などなく、人が生まれつき持っている板は色も形も大きさもそれぞれ違う。教育は全能どころか、ほとんど意味が無いのだろうか。社会の環境整備が進み、各人の社会・経済的基盤が安定すれば、各人の自由度・選択の幅が広がり、結果として遺伝の影響が大きくなっていく。各人の遺伝的才能を十全に開花させるための環境的要因として、教育の意味がなくなることはないが、結果としての遺伝的才能の不平等がより明確になっていく。このどうしようも無い現実をどう捉えるのか、どう対処していくのか。教育云々よりそちらの方が大きな問題と思うのは私だけだろうか。なお、本書に収録されている双子のライフヒストリーはそれだけでも一読の価値あり。
Posted by ブクログ
これは哲学書ではないかしら？
一卵性双生児の事例、一緒に暮らす双子、別々の養父母に育てられる双子、
それぞれの共通点、このあたりはなかなか読ませる。
全く違うルートをたどっても、なぜか同じ特性を持つ、
そんな事例がたくさん紹介される。
これだけ読んだら、遺伝がすべて、教育なんて関係ない、
となりそうだが、著者はそれは否定する。
教育によって、あるいは社会の環境によって、
発現する遺伝子、眠る遺伝子、そういった例を紹介する。
・・・そういえば最近読んだ発達障害の本も、
環境が違えば「発達障害」などと言われず、のどかに暮らせる人が多かったはず。
やはり環境は大事。
とはいうものの、さらに事例を出して、どんな教育をしても、
受け止め方次第で結局遺伝が勝つ、みたいな事例で終わらせる辺りが著者のにくいところ。
よく食べる、別々の養母のもとで育った双子に対するそれぞれの養母の言い分、
せっかく料理を作ってもなんでもシナモンをかける。という養母と、
シナモンさえかければ何でも食べてくれる、という別の養母。
面白すぎる。
要はとらえ方。
この辺はもはや遺伝でも教育でもない。
親が子をどう育てるか、悩ましいところだ。親もまた未完成。
1歳11か月になる孫と1日いっしょにいると、この才能？を伸ばしてあげたい、
と思う爺心。親たちとコミュニケーションして、任せるしかないと思うけど。
孫には自分の遺伝子が間違いなく入っているわけで。
考えさせられる。
はじめに
ふたごが教えてくれること／「遺伝によって決まる」の誤解／なぜ子育て本通りに育つ子がいるのか
第１章 遺伝は遺伝せず――基本はメンデルにあり
『エデンの東』に見る遺伝／遺伝は遺伝せず／すべてはメンデルの法則にあり／「隔世遺伝」はこうして起きる／形質の組み合わせはランダムに遺伝する／実は特殊だったメンデルの法則／正体はポリジーンのランダムな伝達／プロフィールのランダムネス
第２章 あらゆる能力は遺伝的である
ある一卵性双生児の軌跡／事例１ 《写真に目覚めたふたご》（１９９４年生まれ、聞き取り時27 歳、男性）／体が思うように動かない、自分が出せない／留学先での衝撃的な出会い／別々に育てられたふたごの類似性／運命と遺伝の考え方／一卵性と二卵性を比べる／パーソナリティは親の育て方と関係ない？／ポリジェニックスコアから将来の学歴がわかる
第３章 親にできることは何か――家庭環境の効き方
親が子どもに与えられるもの／ヒトは教育する動物である／映画『万引き家族』で語られた「教育」／遺伝と環境を分けて考える／親の育て方が子どもの学力にどう影響するのか／「親の努力」の厳しい現実／収入や社会階層の影響への誤解／子どもをコントロールする親、子どもに振り回される親／子どもとの愛着関係は親しだい／物質依存の温床になる危険／遺伝と環境が逆転する〝15歳〞
第４章 教育環境を選ぶ――学校の内と外
歳を重ねると強くなる遺伝の影響／個人の経験が脳に与える影響／進化的に見た教育／すばらしき学校生活／事例２ 《高校野球に生きるＲさんとＤさん》（１９７６年生まれ、聞き取り時46歳、男性）／野球との出会い／甲子園への憧れ／中学時代の監督の存在／挫折を経て体育教師を天職に／あまりにも似た足跡／事例３ 《ＳＥで活躍するＨさんとＴさん》（１９８１年生まれ、聞き取り時41歳、男性）／乳幼児期の記憶と他者とのかかわり／５歳で見つけた退屈の紛らわし方／祖母がくれた本からファンタジーの世界へ／理科教師の母親とサイエンスへの関心／共通点は学校での刺激と将来とのつながり／事例４ 《建築家となったＳさんとＹさん》（１９９０年生まれ、聞き取り時32歳、男性）／絵を描くのが好きだった／自作ゲームにはまった小学校時代／建築の道へ／事例５ 《踊りに導かれるＡｋさんとＹｋさん》（１９７５年生まれ、聞き取り時47歳、女性）／守ってあげたくなる人柄／バレエ教室と音楽クラブ／内側から「はい上がってくる」感覚／志望校不合格で見失った目標／「踊りが下手な友達」というきっかけ／プレイヤーから指導者へ／身体感覚が選択を導く？／学校という環境が広げる可能性
第５章「自由な社会」は本当に自由か？
「自由な社会」が突きつける過酷さ／都会と田舎、どちらが自由？／「のんべえ」は都会の方が遺伝!? ／女性に影響する、未婚か既婚か／まばたきと遺伝／民主的な社会と遺伝のばらつきの関係／しつけの文化比較／すばらしい新世界が生む格差
第６章 そもそも、子どもにとって親とは？
親に「こうあるべき」はない／親がもっとも努力すべきこと／親が期待するほど、子は親の影響は受けない／斉藤和義も歌っている「諦め」／「素質に合う」は実在しない／子どもの「好き」を大切に
Posted by ブクログ
双生児の研究に30年以上携わってきた行動遺伝学の第一人者である著者が、子どもの教育と遺伝との関係について、科学としての行動遺伝学の知見に基づいて解説。
「いかなる能力もパーソナリティも行動も遺伝の影響を受けている」という科学的事実を指摘しつつ、「遺伝によって決まっている」ということは否定し、ヒトは遺伝の影響を受けながら環境に対して能動的に自分自身をつくり上げている存在だとして、子育て、教育におけるヒントを提示している。
思っていたよりも能力やパーソナリティ等において遺伝の影響が大きいということを理解したが、遺伝的素質を発揮させるためにも親による教育が一定の役割を果たすということも認識し、まさに子育て中の身として本書の知見を活かしていきたいと思った。特に、子どもの親に対する愛着形成には遺伝要因はほとんどないということだったので、愛着形成に努めたいと思う。
「遺伝は遺伝しない」というのも目から鱗だった。遺伝の影響力が強い割には、親子でも似ていない部分も多いということについて、その背景がよく理解できた。
また、本書で紹介されている５組の双子のライフヒストリーは、遺伝の影響云々を抜きにしても、人生というものについて考えさせられる、とても興味深いものだった。
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