小林哲夫のレビュー一覧

高校紛争 1969-1970 「闘争」の歴史と証言

小林哲夫

1969年をピークとする高校紛争を記した一書。
当事者が体験をもとに記した安田講堂1968-1969と異なり、
資料や聞き取りが中心となるがその数は圧倒的であり、
それでいてよくまとまっている。

何者でもない自分と、何かを成し遂げたい自分という
高校生らしい情動の中で、
複雑な時代のうねりに飛び込んで行く学生と、
それに翻弄され、時に向き合う学校。
しかしその経緯・環境・主張から生まれるドラマは多様で、
それぞれに考えさせられるものがある。
個人的には、葛西工業高校や首里高校のエピソードは
他と境遇が異なり興味深かった。

巻末第七章で「高校紛争という史実」と題し、
この事実を埋没させるべきではないとする筆者の主張には
素直に同意させられた。
確かに高校生の主張は未熟で、
中身を伴わない受け売りも多かったのだろうと思うが、
紛争を通して生まれる学校と学生の関わり合いの中に
本質はあると感じた。
大変読みやすいので、ぜひ多くの方におすすめしたい。

高校紛争 1969-1970 「闘争」の歴史と証言

小林哲夫

　本書の目的は，主に1969～70年に発生した高校紛争の原因や要求，その伝播や解決に至るまでの道を解明するとともに，その後高校はどう変わったのか，今日の高校教育制度にどんな影響を与えたのか，検討する点にある。二次文献に留まらず，通説を覆す証言や，当事者から提供された資料（機関誌，ビラ，職員会議議事録）に基づいて書かれているため，生徒と教師両方の立場から当時の苦悩と葛藤を生々しく伝えている点で，非常に興味深い。
　ただ，私が本書を読もうと思った動機は，上述の理由だけではない。私自身は，「自由放任で，受験向けの教育に力を入れなくなった」（273頁）都立高で3年間を謳歌してきた。（おかげで，さらに1年の受験期間を要した。）だが，九州に赴任してみると，同じ公立高校でも全く異なる教育システムの存在にカルチャーショックを隠しきれない。ゼミ生と懇談すると，「なんで都立高には制服や朝課外（0時間目の授業）が無いの？」という話題になるが，「無いものは無い」という回答しか出しようがなく，客観的な説明力に欠けていた。そうした公立高校の教育や生活における地域差の源流を見出したかった点に，講読動機があった。（ちなみに，「制服自由化」の地域差・学校差は，90-97頁を参照。）
　本書に対してはさまざまな切り口で評価できようが，以下，いま述べた自分の関心に沿ってのみ記しておく。各都道府県の公立進学校における紛争状況は，明らかに東高西低だった（143頁）。「校内集会・デモ」，「授業妨害・ハンスト」，「卒業式妨害」，「封鎖・占拠」，「警官導入・校内逮捕」という5つの主要な紛争事項は，札幌南（北海道），県立千葉（千葉），日比谷（東京）の各高校で全て発生していた。我が母校も，日本共産党系の原水爆禁止高校生連絡協議会（原高連）が発足したり（36頁），反戦高連の拠点だった生徒会室を，他の高校生解放戦線（ML派）に襲撃されて印刷機が奪われたり（168頁）と，この手のエピソードに事欠かない。これに対し，修猷館（福岡），佐賀西（佐賀），大分上野丘（大分），鶴丸（鹿児島）では，上記の紛争事項がほとんど発生していない。九州島内の高校紛争で大規模に取り扱われているのは，作家・村上龍が生徒として関わった佐世保北（長崎）だけである。
　以上のような事実は明らかになったものの，これほどの地域差がなぜ発生したのかは十分解明されたわけではない。「自民党の支持基盤が強かった地域では，反体制運動はもってのほかであり，地元の高校，しかも名門校で紛争が起こったり，活動家が生まれたりするのは容認できなかった」（118頁）という見解も指摘されるが，おそらくそれだけではなかろう。同時代の大学紛争や労働運動との関係，さらに遡って旧制中学時代との連続性や，藩校をルーツとする建学の精神などに注目すると，もっといろいろな解釈が生まれるのではないかと，期待してやまない。
　いずれにしても重要なのは，高校の生徒と教師が深く対立しなければならなかった時代の存在を，我々「若い世代」が認識しておくことである。現在の高校教育は，良かれ悪しかれ，この高校紛争の経験と影響を大きく受けているだけに。

特色・進路・強みから見つけよう！ 大学マップ

小林哲夫

　この本、ズバリ！　オススメでしょう～！

　日本には800近い大学があるそうで、東京医科歯科大学と東京工業大学が統合して東京科学大学が誕生したように、統合や共学化・学科の募集停止など、少子化や学問分野の変遷、各大学への要請の変化など、大学は毎年全体像を変えてきています。
　そんな中、2023年7月にちくまプリマ―新書から本書は発行されました。
高校生には手元に置いてもらって、何度も眺めて欲しいと思います。

　高校時代、自身の興味は目まぐるしく変化することでしょうし、定期試験や模擬試験のできで一喜一憂して進路への考えも揺らぎ続けるでしょう。

　　それで良いと思います！！

　その都度、本書を開いて、自分に合う（かもしれない）大学を探してみましょう。
もし購入したら、使い倒さないと損です。

　その大学に入った自分を妄想してみましょう。そして夢を膨らませましょう。

　楽しいですよ～♡
（実は、わたし（みのり）でも妄想します。こんな大学・学科に入ってたら人生変わったかなぁ？　とか。。。）

　がんばれ中高生！♡　あなたの人生では、あなたが主人公です♡
　みのりんは中高生を応援しています♡


《出版社内容情報》
偏差値、知名度に左右されず、あなたにあった大学を探してみよう。進路、研究、課外活動など、テーマ別に大学をマッピングすると意外な大学に出会える可能性大！

《目次》
第１章　これからの大学はどうなる？
第２章　イメージとは違う就職率
第３章　警察官・教員採用に強い大学もある―進路１
第４章　資格試験の合格率と大学との関係―進路２
第５章　「命を守る仕事」をする上手な方法―進路３
第６章　どの大学卒がどんな会社に入ってる？―進路４
第７章　ここの学生はここがすごい！―選手権、コンテストで上位進出
第８章　知名度が高い教員はどこにいるのか―大学教員の社会貢献
第９章　研究最前線から大学をみる―ノーベル賞に近い学者たち
第１０章　卒業生がすごい―大学のブランド力を築き上げる
第１１章　ジェンダーへの取り組み―女子学生、女性教員がはばたく

筑駒の研究

小林哲夫

日本で最も賢い子供たちが集まる学校、東の筑駒と西の灘。灘については、これまでも紹介される本があったが、筑駒について触れる、たぶん初めての本ではないかと思う。小学校トップの子供たちが集まってくるが、多くの子供たちは、そこで人生初めての挫折を味わう。どうしても敵わないレベル、上には上がいるという事実。普通の学校では突出した才能は叩かれやすく、居心地が悪いが、筑駒はそれぞれの才能を受け入れ、生かしていく環境があり、子供たちもお互いの才能を尊重しながら成長していく。教員は彼らの知的好奇心レベルを充足させる授業が求められる。そこには生徒と教員の間で緊張感がある。飛び抜けた才能を萎縮や枯渇させることなく、生かし導く教育、その歴史や考え方の方針が筑駒にはある。
本当の教養、エリートへ求められる資質、社会への貢献、筑駒への熱い期待が込められている。

特色・進路・強みから見つけよう！ 大学マップ

小林哲夫

大学ごとに解説しているのではなく、大学を偏差値以外の指標で分析してみた！っていう本　
特に、日本学術会議に参加する教員を持つ大学についての解説は豊富で面白かった！
このデータ(←大学ごとの就職率から被引用論文数まで幅広くgood)に至る根拠は何かというところまで詳しく述べていて、自分に大学選びや評価の新たな基準を与えてくれた
スポーツや福祉医療などの分野はデータは載せているが解説が乏しい部分もある

早慶MARCH大激変 「大学序列」の最前線

小林哲夫

書店でたまたま見つけて、タイトルに興味を持ち、購入しました。まず、驚いたのは、入試の多様化です。学校推薦型選抜、総合型選抜を受験する生徒の数が増加していること、全学統一方式や学部別入試の採用により、同一大学を複数回受験できること、地方会場設置が拡大していることなどを知り、30年前に大学に通っていたころとかなり変化していることを認識しました。また、進路にも変化が見られます。昔から、金融、商社が人気が高いことはなんとなく知っていましたが、それに加えて、外資系コンサル、ITの人気が高いことは知りませんでした。また、多くの学生が、大学で学んだことを就職活動や仕事に活かしていることがわかりました。その一方で、最初の章で、ロシアによるウクライナ侵略や統一教会に対する大学の姿勢について触れていましたが、あまり興味は持てませんでした。それでも、全体的には、さまざまな観点から、大学について、豊富な資料をもとに説明されており、興味深く読むことができました。中高生だけでなく、大学に興味を持つすべての人におすすめです。

日本の「学歴」 偏差値では見えない大学の姿

橘木俊詔 / 小林哲夫

横山広美「なぜ理系に女性が少ないのか」に続いて手にしたのがこの本です。たまたまなのですが…。政治家や社長、野球選手、アナウンサー…といった特定の職業に就く人を、どの大学がどれだけ多く輩出しているのか？ランキングです。そしてそのランキングの経年変化も分析しています。大学を考える、ってことは今の社会の構造を知ること、と強く思いました。そしてその変化を見ることは社会の変化を映しす鏡であることも感じました。そうなるよな…と改めて確認することと、そうなんだ！と意外にビックリすること、両方です。期待以上に得るものが大きかった本です。そういう意味では、後半の「女性の活躍」「研究の世界」「大学教員」「国際化」というテーマの立て続けが直前に読んだ「なぜ理系に女性が少ないのか」とダイレクトに繋がり理解が多層的になった気がします。政府が少子化の流れで大学の定員増は認めないが、デジタル人材についてはその枠外とする、という最近のニュースに触れたりすると、ピックアップする職業をアップデートしながら続いていって欲しいデータブックだと思います。「SE」「データサイエンティスト」「Web3クリエイター」？？？

「旧制第一中学」の面目 全国４７高校を秘蔵データで読む

小林哲夫

各道府県に置かれた旧制一中、エリート養成機関として名門中の名門。今でもその後継を名乗る高校がある。東大合格者数の推移ほか各校を徹底分析。

府立一中は都立日比谷高校、同じような名門校。都立高の群制度を契機とした都立高の衰退もあったが今は復権している。

群馬県のマエタカとタカタカのようなライバル校、旧藩校の流れを組む修猷館や興譲館など

多くのエピソードで描かれた高校の歴史。

女子学生はどう闘ってきたのか

小林哲夫

自分の4年間紆余曲折ありつつも大好きだったのだが、闘う同年代の言葉に涙が出る。
こんな熱量で戦えるのは大学生の今でこそだったかもしれないと思うと、少し後悔。

早慶MARCH 大学ブランド大激変

小林哲夫

21世紀以降に言われるようになった 早慶MARCHについて、文字通り丹念に分析した一冊。

細かい情報が入っているので、受験生や就活生、その親は元より、そうでない人が読んでも勉強になるかと。

早慶MARCH 大学ブランド大激変

小林哲夫

日本には大学が800近くあるが、
その中で早慶MARCHと呼ばれる大学は抜群の知名度を誇っている。

※念のため、早慶MARCHとは、
早慶は、早稲田、慶応の頭文字、
明治、青山学院、立教、中央、法政大学のローマ字表記の頭文字をとったものです。

この著作は、一言でいうと早慶MARCHの大学情報が、
コンパクトにまとまっている本という印象。
深いわけでもないが、浅いわけでもない早慶MARCHの知識を得ることができる。

近年のそれぞれの大学が行った【大学改革】も、よくまとまっている。
これらの大学を卒業した人でも、「
今は、そうなっているのかぁ、変化したな」と、
思うはずである。

受験生や進学先を考えている親御さん、また教育関係者の人も、
有益な情報が多い。

これから、18歳の人口が確実に減っていく。
大学経営は、今、生き残りをかけての、競争真っ只中にある。

現に大学全体を見れば３割近い大学が定員割れを起こしている。
あと10年で数十校は、新入生募集を停止すること(いずれ廃校)が出てくると言われる。

みな生き残りをかけて必死である。
これは早慶MARCHも同じである。

個人的には、社会人入試制度の各大学の状況・比較が欲しかったなと思う。
今は生涯学習の時代である。
継続的学習が一種の資本となっている。
そういう需要に応えるためにも、早慶ＭＡＲＣＨの社会人入試制度を、
取材してもらったらなと思う。

早慶MARCH 大学ブランド大激変

小林哲夫

私立大学をブランドするのは賛否両論があるが、総合大学を選ぶ際の１つの分類として定着している早慶とMARCH7大学の特徴を入試から就職、OBOGまでをデータとしてまとめる。受験生を持つ親にはこれだけでは決められないものの、１つの参考資料と成りうる。

高校紛争 1969-1970 「闘争」の歴史と証言

小林哲夫

著者とほぼ同世代としてこの本に横溢するちょっと上の先輩たちに対する隠しきれないシンパシーにシンクロして一気読みしました。制服斗争（闘争じゃないんだよね…）という言葉に眩しさを感じたことを思い出します。第二次世界大戦やベトナム戦争という戦争からの距離感、新制高校という制度の歴史、そして高度経済成長の実感、そういう時代的な状況と十代の多感という不変な季節が重なることで生まれた1969－1970という一瞬。大学紛争の縮小版とは違う歴史なのだと知りました。それは終戦時、アメリカに子供と言われた日本社会自身が青春に突入した瞬間なのかもしれません。

高校紛争 1969-1970 「闘争」の歴史と証言

小林哲夫

私は高校紛争世代の後の世代。服装の自由選択権、学内での言論の自由（検閲の拒否）、殆どの校則の撤廃、受験対策学習の廃止という遺産のおかげで、人生で最高の時間を満喫できた。歴史の記録としては内容のバランスはよいが、現在でも重要な課題として、高校生の政治活動の是非、高校の学習内容はどうあるべきか、という二点については、その後の高校の歴史も踏まえて論じて欲しかった。コスタリカの教育を紹介した本「平和をつくる教育」では、お祭りノリでの小学生からの政治活動教育？が。日本はこの点では1969年から全く進歩していない。

高校紛争 1969-1970 「闘争」の歴史と証言

小林哲夫

高校紛争

私がかつて通った県立高校には殆ど校則がない。
勉強ができ法律に触れなければ、茶髪でもピアスでも文句を言われない、そんな学校だった。

校則がほぼないのは、ずっと昔に自治会（うちの学校は生徒会のことをそう呼ぶ）が学校側に猛抗議をした結果だということを聞いたことがあった。それが、本書を読む前に私が知っていた、高校紛争に関する断片的知識である。


学園紛争には様々な側面があるが、ここでは以下の二つの側面について考えていきたい。

＜①生活指導・校則に対する反抗としての高校紛争＞
＜②偏差値教育に対する反抗としての高校紛争＞

①学外でも制服・角帽を強制され、みな丸坊主。
　高度成長期を過ぎ豊かになった日本で、オシャレな私服を着たいという
　欲が生徒に芽生えるのは自然なことだ。
　だが、10代の若者にとって最大の権力・権威である学校はそれを許してくれない。生徒は校長室の封鎖をするなどして、実力行使に出るという構図が発生した。

　ここで興味深いのは、制服を廃止しなかった高崎高校（群馬）校長のコメント
　"高崎高校一校の問題ではなく、県下全体の問題として処理されたいという（関係者からの）要望が強かった。高崎高校に自由化が許された場合、それは県下全体に波及する恐れが十分にあるというのである。"
　　⇒補足すると高崎高校は群馬県下でトップクラスの進学校である。
　　　「高高単独であれば自由化しても風紀が乱れるおそれは小さいが、ＤＮＱ高校にまで波及して荒れることになれば、責任取れないよ。」というのが校長の本心だろう。
今の時代から考えるとチキン野郎と批判されようが、大学では大学紛争というテロが荒れ狂っていた時代背景を考えるとできるだけリスクを減らしたいという校長の判断も分からないでもない。　
　　　　　　　　
　反抗した高校生について考えると、私は生活指導・校則に対する反抗という目的については、よく理解できる。　（なにも校長室を封鎖するなどという荒い方法を取らなくてもよかったのにとは思うが。）
　学校は制服でなければいけない合理的な理由を提示できていなかった訳なのだから、生徒には制服自由という権利を与えてしかるべきだと思うし、実際その権利を勝ち取った学校も少なくなかった。


　
②偏差値至上教育に対する反抗としての高校紛争　　　

　私には理解しきれない、しかし興味深い論点が隠れているのがこちらの側面だ。　理解の前提としては、偏差値の高いエリート高校を震源として紛争が起きたという事実が重要だ。

　紛争を起こした生徒はこう言う。
　"自分たちは公立である仙台一高に行っている。しかし、それによって否応なしに私学へと追いやられた多くの同じ年齢の高校生がいる。彼らは多額の月謝を払いながら、自分たちへの理不尽な劣等感を内に詰め込まれていく。"
　
⇒自分が同じ立場なら（高校の時はほぼ同じ立場だったが）こう言うだろう、「勉強しないのが悪い」
　　親の年収によって学歴が左右されるといった研究もされていなかった時代だからと弁明するが、社会的に階級が再生産されるというようなことは考えてみたこともなかった。対して、紛争が起こった当時は全共闘の全盛期、マルクス主義もまだ勢いのあった時代である。階級やら下部構造やら闘争やら、そのような言葉がありふれていた時代なら、「自己否定」する生徒もいるだろう。
　だが、学力による差別を否定していることは置いておくとして、「私学生徒は可哀想」という憐れみの感情を抱いている点で自己矛盾に陥っていないだろうか。これは障害者を可哀想だと面と向かって言うのと同じことで、憐みからは何も生まれないし、「可哀想な私学生徒」との連帯も絶対に生まれようもない。
　
　続いて、「自己否定」した生徒は、偏差値競争から離脱するのではなく、試験制度そのものを攻撃の対象とした。
　”本来、試験の目的は授業で教えられた中身を生徒がどの程度習得したかを測ることにある。しかし、試験の結果が全人格的な評価につながっていると批判した。”
　”高校は大学受験予備校ではない、受験対策的な試験、そして授業は改めるべきだとも主張した。”
　
　⇒ここで注目すべきは後の一文。
　　高校を大学に、大学受験を就職活動を読み替えてみると、どうなるか。
　　”大学は就職活動予備校ではない、就職対策的な試験、そして授業は改めるべきだとも主張した。”
　　これは、現在の就活システムを嘆く大学教授の声に聞こえるではないか。これは偶然の一致ではないと私は考える。当時高校生だったエリートの卵は今60歳。アカデミズムの世界で偉くなった者の中には、この高校紛争の影響をまだ引きずっている者がいるに違いない。

　　また、前者はいわゆる「ゆとり教育」という形で日の目を見ることになる。これも偶然かもしれないが、ゆとり教育を推進したといわれる寺脇研 氏も60歳、高校紛争世代である。
　　私はゆとり教育の理念自体は間違っていないと思うが、エリート校にしか適用できないような教育だと考えている。だが文科省は全体にそれを押しつけてしまった。これはエリート校出身の高校紛争世代ゆえのエゴだったのではないかと私は思う。
　　

　　そう考えると、われわれは高校紛争で当時の高校生が提起した問題に引きずりまわされた揚句に、いまだにその解答を見つけられていないといえるのかもしれない。
　　　　　　
　　

ニッポンの大学

小林哲夫

2007年時のデータでのランキングにはなっているが、どのような見方が大学に対してできるかというのがわかる一冊。

そして、ランキングの信憑性、正確性にもきづく。データはいくらでもいじることができる。そのことを忘れずに読み取ることが必要だというのも教えてくれる。

高校紛争 1969-1970 「闘争」の歴史と証言

小林哲夫

「高校生は政治活動をしてはいけません」。本書を読むまでそんな
文部省通達があったことさえ知らぬ世代である。

制服の廃止、生徒心得の廃止、受験対策授業への反発。そして
巷に蔓延していた政治的関心の大きさは、高校生にも波及した。

しかし、高校紛争は大学紛争のように長期化しなかった。何故か。
活動に熱心だった学年が卒業することで終焉に向かった学校も
あった。機動隊の導入という実力行使で鎮静化された学校も
あった。

また、過激化する活動や大学生同様の内ゲバの発生で一般生徒の
共感を得られなかった学校もあった。

それが高校紛争が歴史の影になってしまった要因なのだろう。
本書はそんな埋もれた歴史を、当時の関係者への聞き取りや
各高校の学校史、多くの資料に当たって掘り起こした良書だ。

当時を知らぬ者から見れば、紛争が頻発していたのはエリート校に
多いので「頭でっかちがお祭りごっこをしていただけではないのか」
との感想を抱いてしまう。

実際、「バリケードを築いたりするのが楽しかった」との回想もある。
そして彼らが無意識のうちに持っていたであろう特権意識と、実業
高校を見下したような思想には嫌悪感さえ与える。

同じ時期、日本返還前の沖縄の高校でも紛争があった。だが、それは
「当事者」としての紛争であり、本土の高校生が熱病に罹患したように
反戦や安保のデモに参加したことは趣を異にしている。

以前、東大安田講堂に立て籠もって機動隊と対峙した当事者の
回顧録を読んだ。その時、「これは「戦争ごっこ」をしていたことを
美化していないか？」と思った。

大学生が「戦争ごっこ」なら、高校生は「お祭り気分」だったのだの
だろうか。

自治を求めて学校側に要求を突きつける気持ちは分かる。実際、
私も高校時代に同じような要求を掲げたことがあった。だが、それが
ゲバ棒・ヘルメットで武装し、火炎瓶や石を機動隊に投げつけると
なると話は違う。

「反戦」を叫んでデモをする一方で、武装闘争する矛盾に気付く
ことはなかったのか。機動隊は権力の象徴かもしれないが、
隊員ひとりひとりは誰かの子であり、被搾取階級の出身なのだ。

さて、高校紛争は学校教育に一石を投じられたのか。結果は
「何も変わらない」ではなかったのだろうか。

高校紛争 1969-1970 「闘争」の歴史と証言

小林哲夫

本書末に付された紛争史年表によれば、私の母校である都立国立高校で紛争が発生したのは、69年の2学期から3学期にかけてで「デモ・集会・乱入」から始まり、「封鎖・占拠」や「スト・授業妨害」が発生している。私が東京都立国立高校に進学した年が７年後の1976年。その頃には紛争の記憶はすでに過去のものであった。

しかし、放送部の部室（放送室）に置かれていた大きな古めかしい木の机を指して、大学生の先輩が「この机で放送室にバリケードを作ったんだ」と説明されたことはよく覚えている。活動家の生徒が放送室を占拠しようとしたとき、それから守ったということだ。

放送部はその後学校の放送業務を一手に引き受け、先生方といえども勝手に校内放送をおこなうことをせず（一部例外はあったが）、すべて放送部に校内放送を依頼するということになっていた。生徒の自主性を重んじ、かつ放送部は活動家などからも距離を置いていたので信頼されていたということであろう。紛争を経てほかにもさまざまなルールが確立していったようにと思う（現在はどうなっているのだろう？）。

本書の記述にはなかったが、国高でも確か逮捕者や退学者が出ていたと思う。生徒会室には校門のバリ封鎖の写真も残っていた。生徒会の某が民青の活動家だというような話も聞いたことがある。

今の高校生は自分たちの高校で何があったのかを知るものはほとんどいないだろうし、先生方も紛争時の古株はすでにほとんどが退職されているだろう。しかし、紛争の総括は本書も指摘するように非常に不十分である。当時の高校生たちが振り回した理屈や行動のほとんどは取るに足らないものであったかもしれないが、社会のさまざまな問題を当時の高校生がどう考え、行動したのかは今後ともきちんと検証されていくべきであろう。

ニッポンの大学

小林哲夫

読み物としておもしろく読めました。教育関連の仕事に就いている人はもちろんのこと、ビジネス雑誌で大学特集等を興味深く読んでいる企業人にもおすすめの１冊。
客観的データに基づくランキングから、ほぼ主観のみのランキングもあるものの、いろいろな切り口・尺度から大学を見てみるのは、おもしろい。単におもしろいだけでなく、問題点も提示（or暗示）されている点も、単なるランキング本ではないといえよう。
とはいえ、硬軟とりまぜのランキングを並べて、あれ？と思ってるままに突然に最後のページになり、やや消化不良に感じたのは私だけだろうか。
著者の本文のみの満足度は☆３つ。しかし、内田樹先生の解説をセットで評価して、☆４つ。

ニッポンの大学

小林哲夫

内田樹先生があとがき書いてた。で、帯文も書くのはいかんよー。うちらーは買ってしまいます。
いろんな角度からのランキングを提示しつつ、ランキングで評価しちゃっていいの?ってところも考えされられたり、でもやっぱりランキングに母校が入っているかどうかが気になったり。