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欲ばり過ぎるニッポンの教育

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  欲ばり過ぎるニッポンの教育

  苅谷剛彦 / 増田ユリヤ

  北欧の子育てが絶賛されて久しいが、簡単に比べてよいものかわからなかった、そんな時、この本と出会いました。
  日本の教育のよさと北欧の教育のよさを二人の対談形式で比べた、とてもわかりやすいいい本でした。
  　北欧の子育ても、先生のレベルも高いが、今の日本の社会の考え方や、親たちの意識や考え方では、北欧のす...続きを読むべてのよさを取り入れることは困難だと思えてきました。
  　日本の教育はいろいろな意味でもっと懐が深かったのだと納得し、この本を読んだおかげで、私なりに、小学校での親の位置づけがわかった気がします。親も、先生達も、社会も日本なりの良さの上に、北欧のいいところを取り入れられたらいいなと思っています。
  　　何を大事にするか、今一度、社会や親たちが考えていかなければいけないと考えさせられてしまいました。

  Posted by ブクログ
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  欲ばり過ぎるニッポンの教育

  苅谷剛彦 / 増田ユリヤ

  小学校英語、総合学習から始まって
  現在の日本の教育需要について
  対談を通して詳しく述べられた一冊。
  
  
  キーワードは「ポジティブリスト」。
  つまり、日本に求められる過剰な期待のおかげで
  相対的に最低限果たすべきことに力が割けなくなる、
  そういった実態が、この本でリアルに述べられている。
  この書の最大...続きを読むのメッセージはまさにそこで、
  いち学者といちジャーナリストの対談とは思えない
  リアルさが窺える。
  
  
  思えば、教育予算や授業時間は削減されているのに
  教育に求められていることはどんどん増えている。
  そしてできなければどんどん責任追及が始まる。
  冷静に考えれば非常に酷な話であろう。
  
  
  この本は教育の理想ばかりを語った結末を指摘する
  極めて現実味のある論が展開されている。
  教育改革を考える上で、是非とも読んで欲しい本の1つ。

  Posted by ブクログ
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  欲ばり過ぎるニッポンの教育

  苅谷剛彦 / 増田ユリヤ

  フィンランドはテストによる競争をやめて学力世界一になった、という議論を最近聞かないなあと思っていたら、こういう事実に基づく本が出ていたのだ。小中学校ではアクティブラーニングで遊ばせ、その中でも学力を維持できる者のみ、高校に進学させ、絶対評価の進級テストで選別していく。こうした冷徹な教育文化が学力世界...続きを読む一を支えている。しかし、フィンランド信仰は文科省に残り、日本では「高等学校基礎学力テスト」というフィンランド的な教育政策が始まる。合格出来ない高校生が続出した時、やさしい日本の学校文化はどう対応するのだろう。

  Posted by ブクログ
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  新しい「教育格差」

  増田ユリヤ

  2009年に初版発行。その当時に買っていたが積読だった。今読んでも、教育の状況はほとんど変化していない事に唖然とした。

  Posted by ブクログ
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  欲ばり過ぎるニッポンの教育

  苅谷剛彦 / 増田ユリヤ

  日本の教育を国際比較した本。日本の教育は一つの完成品である。ただ、時代の要望と合わなくなっただけ。変えなくても大丈夫だけど、変えたいとのこと。不安があるから。
  
  　日本の教育は’’学問としての誇りを捨てて人材訓練場’’になるべきか。そこが論点なのかなと思った。
  でも、日本はまだまだ経済力があるからそ...続きを読むんなに勤労意欲高くいかなくてもいいのになぁ…。
  
  　2006年のこの本から日本の教育はどれだけ変われているだろうか。2012年のPISAの結果は、①数学的リテラシー：日本7位（フィンランド12位）②読解力：日本4位（フィンランド6位）③科学的リテラシー：4位（フィンランド5位）、とりあえずPISAでは勝てるようになった。日本人らしい学習能力ｗｗ
  　やっぱりPISA用の勉強が功を奏したんだろうｗｗ
  ＿＿＿
  p75　　ゆとりvs詰め込み
  　詰め込み教育では考える力や批判力はつかない。人格が硬直化する。なんていう懸念のもと始まったゆとり教育。ふたを開ければ、ゆとり世代より詰め込み世代のほうが能力高いという事実！！
  　これは、、、勉強量と人間力は相関性薄いのか？たぶんゆとりを持ったのが悪いのではなくて、指導が甘くなったからなんだろうな。ゆとり教育の批判はお門違いで、あまい教育の方だけを批判すべきなのである。
  
  p108　　教育問題と社会問題
  　日本では、子供のほとんどが18歳まで学校に行っている。その結果、少年犯罪はすべて教育問題にカテゴリできる。もし、義務教育後の就学率が5，6割だったら、未就学者の犯罪などは社会問題にカテゴリされる。日本の青少年の犯罪が少ない理由の一つ。
  　この仕組みは、未成年を守る、また直に法で裁くことの緩衝材になる。今になって、この仕組みが良いのか悪いのかってことになっているが、日本の特色としてこのまま残した方がいいと思う。
  
  p116　　社会問題のコスト
  　上記の続き。未成年の社会問題を教育問題にして丸く治められるから、日本の社会問題へのコストダウンが成されている。つまり学校にしわ寄せがいっているということ。そんなこともあって、かつては学校も問題解決者としての権限を認められていた。
  　しかし、時代が変わり、権利意識の高まりとともに学校の権威を引きずり落とそうという意識が高まった。これは必然的なことなんだろうが、今の学校の先生は本当にしわ寄せを正面から受け止めなければならず、つらい。つらい。。
  
  p128　教育の国際競争って何（フィンランドの新聞）
  　日本がフィンランドの教育を意識するのはPISAで負けたから。一方フィンランドはPISAの結果をほとんど意識していないようである。勝者の余裕というわけでなく、教育の国際競争を理解できないようである。
  　スポーツとか企業活動では競争はある。しかし教育は他者に勝つより、自分がどこに到達できたかが大事であるという認識だから、教育に競争が関連することが意味不明のようである。
  　確かに、能力開発はそうである。日本に限らず資本主義を短絡に考えているところは、教育もスポーツ感覚で競争することが大事になっている。（韓国も中国も）
  　まぁ、この考え方があるから日本はこれだけの経済大国なんだろうが、悪いところも明らかである。
  
  p149　　学歴社会は本当にあるか
  　日本は学歴社会である。といまだに言われ続けているが、実際どうなの？？仕事には能力適性があるし、学歴選別はそれほど否定されるほどのことでもないと思う。つーかあれも時代の産物で、今はどうなの？？そんな悪いものもぅないんじゃないの？これだけ言われているのに無くなるものでないなら、必要なものなんではないのか！？
  
  p186　　日本の絶対評価
  　絶対評価は到達度評価である。言わば、「壁」である。個人が評価基準に達しなかったら残酷なまでに評価するものである。けれど、日本の絶対評価は人情が絡んでいる。日本人のいいところなんだか、悪いとこなんだか、本質を見誤っている。
  　でも、元フィンランド人から見ると日本のほうが良いとのことだそう。
  
  p194　　教育の真髄（プレッシャーが必要）
  　子供たちが大人になって必要な能力を身につけるようにするのが教育である。では大人に必要な能力とは何か。はっきり言えばプレッシャーへの耐性力、これさえあれば何とかなる。昔からある教育ではこれを伸ばしてきた。子供たちを高いストレスに曝すことで。体罰にしろ、詰め込み教育にしろ。
  　しかし、それは…倫理的に矛盾がある…。最近の教育では確かに子供へのプレッシャーは軽減された。けれど、ゆとり世代という骨抜き人材が育ってばかりとの批判もある。
  　これは教育における永遠に解決不可能な問題の一つである。このさじ加減をどうするか。甘口・辛口の論議を皆深く考えずに話さないほうが良い。
  　とりあえず、プレッシャーをかけたほうが良い人材ができるというのは事実。
  
  p233　　この本の本題
  　ここから先にすべて纏められている。再読の際はココだけ読んでもいい。
  
  ＿＿＿＿
  
  　問題の根源は少子化と東京一極集中の弊害にまとめられてしまう。少子化で人材育成のプレッシャーがある、だから人格より技術を伸ばすことが求められる。人口が東京をはじめ都市集中するから、求める教育像から多様性が失われる。都市で必要な資本主義的な教育を全国的に求めるようになる。
  　あーあ。

  Posted by ブクログ

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