中山芳一のレビュー一覧

東大メンタル 「ドラゴン桜」に学ぶ やりたくないことでも結果を出す技術

西岡壱誠 / 中山芳一

分量に対しては読み応えがちょっと薄味だった気がする。著書の経歴とか着眼点とかは好きなんですが、やりたくないことがやれるようになる主体性、メタ認知使って次の一歩、マイナス思考とプラス思考どちらも使ってモチベ維持、戦略性など、なんとなく言いたいことはわかるけど、読み進めていったらいつのまにか終わってしまい、実践してみよう！メモしとこう！が自分としては少なかったように思います。とはいえ、数々のリサーチをしたうえでのテクニックなので、またいつか読み返したらこれやってみよって思うかもしれない。とりあえず、自分の周りを丸していくという方法は実践してみようと思う。

家庭、学校、職場で生かせる！自分と相手の非認知能力を伸ばすコツ

中山芳一

・読み終わって感じたこと
意識付けで行動が変わる。行動が変わればいずれ習慣になる。ただいちばん大切なことは振り返りである。
・おもしろいと思ったシーン
振り返りの仕方は、3つのレンズを持つことが大切。
・こういう人におすすめ
自己啓発好きな人、良好な人間関係を築きたい人へ

東大メンタル 「ドラゴン桜」に学ぶ やりたくないことでも結果を出す技術

西岡壱誠 / 中山芳一

書名にもある通り、やりたくないことでも結果を出す方法に主観がおかれており、東大に限った話ではない。
まずは主体性、筆者は行動目標を設定する能力としている。とりあえず（外発的動機でも）目標設定し、ゲーム化して楽しむ。
次はマインドコントロール。まずは己を知る。そのためにはメタ認知（俯瞰した目線）自分を騙すためには素直、他者視点、型の重視
更にモチベーションの持続。プラス思考とマイナス思考のデメを把握して、気持ちを切り替える。
最後は戦略性。できないことを解決する仕組み（テクノロジー含）を探し、フル活用。口角をあげる。

東大メンタル 「ドラゴン桜」に学ぶ やりたくないことでも結果を出す技術

西岡壱誠 / 中山芳一

やりたくないことをやれるようになる3ステップ。
１，とりあえずの目標を決めて行動を起こす。
やりたくないことはあるが、ではそのほかのことをやりたいか、というとそうでもない。
２，理由をつけてゲーム化、３，ゲームを楽しむ。クリア条件を設定する。

目標は3種類＝数値目標、行動目標、状態目標、のどれか。
目標の二重化＝最低目標と最高目標を決める。その間だったらOK。

何かをしなければならないが、何をしていいかわからない、状態を克服するには、最初に到達目標が決まっていればいい。

勉強している人を見れば、自分も勉強しなければならないと思う＝他人を見てモチベーションを高める。

非認知能力を伸ばすおうちモンテッソーリ77のメニュー

しののめモンテッソーリ子どもの家 / 中山芳一

巻末の子供との遊び方は参考になるのでもうちょっと、子供が大きくなったらまた借りよう。
それ以外はけっこーありきたりな感じかも。

ピンクタワーってなんだ…
サイコロが無いときに作っちゃった子、すごいなぁ。

今何をするか決めることが、この先何をしていこう、につながる
自立していて、責任感と思いやりがあり、生涯学び続ける意欲を育てるのがモンテッソーリの目的
教具には明確な目的があり、シンプル。子供に扱いやすい。
確かに情報処理能力はAIが勝つので、AIに出来ないこと。
いつもと同じが子供の安心
体を動かす楽しさ
歩くと体幹が鍛えられる
楽しみながら数と触れる。足し算ができるようになることではない。

学力テストで測れない非認知能力が子どもを伸ばす

中山芳一

非認知能力ってなんだろう？
簡単に言うと、数値にするのが難しい学力のことです。
たとえば、集中力が高いだとか、我慢することができるとか、最後まで諦めない力、柔軟性…など、数学や英語で点数を取れるっていう学力とは違い、見えない学力とも言われています。

じつは、この見えない学力が、見える学力を支えています。
さらに言うと、「生きる力」なんてよく言われる、未来を切り拓く力も…。

そんなこんなで、最近は、非認知能力が大切！
この非認知能力を数値にしちゃおう！
そんな動きが出ているのです。

この本は、そうした非認知能力について解説しています。
発達段階の話や、国際的な教育の動向、なぜ今非認知能力なのかを、俯瞰的に解説しています。
そのせいか、内容が具体的じゃないので、わかりにくいかもしれません。
先の見えない社会とか、主体的にだとか、もう言い尽くされた言葉も多いですが、一般人にとっては教育界の話ほどわかりにくいものってない気もします。
で、結局どうやって育てたらいいの？ってはなしになるわけで。
トレンドの一つではあるのですが、応用できることが少ないように感じました。
「非認知能力」という言葉の概念的なことを理解できる本です。

正直言って、非認知能力を理解する本としては、ちょっと前に読んだ『ドラゴン桜に学ぶ東大メンタル』の方が、非認知能力を認知能力で鍛える話や、非認知能力が高い人の具体例が出てきてわかりやすかったです。

授業実践の話や、体験と経験の違い、謙虚さについてなど、「ふむふむ」と頷ける話もありました。
たとえば、ただ体験するだけではなく、振り返り、自分の中で内省…これって次こうしたらいいかな？なんてことを考えるとそれが経験になるので、振り返り(リフレクション)が大切という部分とか、リフレクションシートの具体例とか。
参考文献が多いのも良かったです。

小学生の話が多かったので、大雑把に「子ども」といっても児童ぐらいの発達段階を想定しているのだと思います。
大学生の話も出てきています。
が、高校生相手にしていると、流石にそのまま応用できる部分が少ない。

この次にこれの続編を読むので、そちらで方法論を学ぶのとになるのでしょう。

学力テストで測れない非認知能力が子どもを伸ばす

中山芳一

世界的に、コミュニケーション能力や
思いやり・共感性、忍耐力・自制心、意欲・向上心など
といった「非認知能力」が注目されており、
この非認知能力を伸ばすには
体験を内面化し、経験を振り返ることにより
学んで、能力を獲得・向上させる、ということでした。