福嶋隆史のレビュー一覧

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

あまりにも子供の国語力がないので、ネットで評判の本書を手に取ってみた。
著者は、国語はセンスではなく、論理的な思考力の問題という。確かにそうだ。国語は言葉の学問である。いかに相手に伝えるかということか。論理的思考力とは、難しく考えることではなく、逆に、単純化する作業である。その論理的思考力は、結局は『言いかえる力』『くらべる力』『たどる力』の３つに収斂するということをうったえる。

国語は論理的な読み方・書き方を学ぶ科目であり、味わい方を学ぶ科目ではない。確かにそうだ。味わい方は個々人で違い、点数で評価できないが、論理力はテストできる。味わい方を学ばず、論理力を学べ、というのが著者の考えであり、なるほど、国語力というものだろう。

論理的思考力とは、『言いかえる力』『くらべる力』『たどる力』の３つとのことだが、それは、『バラバラの考えや言葉を整理する（関係づける）ための力』である。

一つ目の『言いかえる力』は、一見バラバラに見えるもののなかに”共通点”を見つけ出し、整理する力だ。つまり抽象化のことだ。もちろんその逆の力も必要だ。逆とは具体化である。『言いかえる力』とは”抽象化”と”具体化”の力のことだ。

二つ目の『くらべる力』は、一見バラバラに見えるもののなかに”対比関係”を見つけ出し、整理する力だ。

三つ目の『たどる力』は、一見バラバラに見えるもののなかに”結びつき”を見つけ出し、整理する力だ。下からたどりながら順序よく組み立てていく操作であり、文章で言えば”原因と結果”、つまり”因果関係”の結びつきをたどる作業だ。

なぜ言いかえる力が試されるのか。それは、発信者である著者や作者の感情・イメージ・意見を、受信者である読者（学生）は本当にありのままに受け止めることが出来たのか？それを確かめたいから、あなたが受け止めた内容を、別の言葉や表現で言いかえてごらんなさい、これが読解問題の本質という。例えば、６０字以内で説明しなさい、という問題では、読者自身の言いかえる力を試されており、１５字以内で抜き出しなさい、という問題では、作者自身が言いかえている部分があるからそれを見つけなさい、ア～オの中から選びなさい、という問題では、出題者によって既に言いかえられた選択肢から選びなさい、ということになるのだ。

言いかえる力とは、抽象化力と具体化力だが、この考え方だけで９割の問題が解けるという。問題の多くは、具体を抽象に言いかえなさい、もしくは、抽象を具体に言いかえなさい、というものという。すべての文章は『言いかえ』の連続で作られており、具体が問われたら抽象をとらえ、抽象が問われたら具体をとらえる。この”型”が難解な長文読解の迷路に迷い込んだわが子を出口へと導く最高のナビゲーターとなる。

『言いかえる力』のカギとなるのは、『つまり／たとえば』だ。晴れ・雨・曇つまり天気。天気たとえば晴れ・雨・曇。また、『という』もある。『という』は同じことを抽象的に言いかえる働きがある。『つまり』と同じことだ。

選択肢の問題でいうと、『選択肢は本文の言いかえである』といえる。選択肢自体を要約することで、正解できるものも多い。

次に『くらべる力』だ。くらべる力とは何なのか。それには、スピードとパワーがあるのだ。例を書こう。
”東京都の人口密度は５７４８だ。生活にゆとりがなくなるのも無理はない。”これだと、聞いた人は、ふーーん、５７４８かー、１平方キロのなかに５７４８人も入っているのかー。と思う程度だ。しかし、次の場合はどうか。”北海道の人口密度は７２だ。それに対して、東京都の人口密度は５７４８だ。生活にゆとりがなくなるのも無理はない。”こうなると、聞いた人は、えーーーー桁がぜんぜん違うじゃないか、これは驚きだ！となる。ほんの一文加えただけで訴えかけるパワーがぜんぜん違ってくるのだ。これがくらべる力のパワーだ。くらべる力では、”それに対して”という言葉がカギになる。

また、くらべる力により、プチ小論文が書けるようになる。

プチ小論文の枠組みレベル１。

　○○にＡとＢから選ぶなら、私はＡを選びます。
　Ｂは△△です。
　しかし、Ａは●●です。
　だから私はＡを選ぶのです

　おやつのときにケーキとどら焼きから選ぶなら私はケーキを選びます。
　どら焼きは手が汚れてしまいます。
　しかしケーキは手が汚れません。
　だから私はケーキを選ぶのです。

たった４行で自分の主張を展開する練習ができるのだ。


プチ小論文の枠組みレベル２。

　ＡとＢはどちらもＣ。（共通点の抽出。抽象化）
　しかし、ひとくちにＣといっても、違いはある。（逆説で展開）
　たとえば、Ａはａだが、Ｂはｂである。（相違点の対比。具体化）
　その点では、ｄ。（ＡかＢを選び主張する）

　サッカーと野球は、どちらも走るスポーツである。
　しかし、ひとくちに走るスポーツといっても違いはある。
　たとえば、サッカーは試合中に走る量が多いが、野球は走る量が少ない。
　その点では、サッカーのほうが持久力のいるハードなスポーツと言えるだろう。


最後は『たどる力』だ。因果間関係力と言いかえることが出来る。『だから／なぜなら』がカギだ。

１
”この公園にはゴミ箱があった。だからゴミ箱を撤去した”
”ゴミ箱を撤去した。なぜなら公園にゴミ箱があったからだ”

この文章が成立するかということだ。因果関係がこれで成立しているのか？１０人中８人が納得できるのか？これが因果関係だ。要するに、『客観性』があるかどうかによって因果関係は決まる。上の文章で１人や２人は納得するかもしれないが、それだけでは客観性があるとはいえない。

２
”この公園にはゴミ箱があった。そのためカラスがゴミを荒らし始め、公園が毎日汚されるようになった。だからゴミ箱を撤去した”

今度は説得力が生まれた。誰もが納得できるだろう。はじめの１は急行列車で後の２は各駅停車だ。肝心な駅に停車しているかどうかが決め手になる。

これは論述問題の際にきちんと理解していないといけないことだ。答えとして、１のような答えを書いてしまっていないか。


最後に、文にとって鍵となる大切な文がある。それを探すには”・・・のである。”を探せということだ。『のである』の文章こそがカギとなり、抽象化された主張になっていることが多いのである。

本書は後段に行くに従い、少し難しく、応用になってくる。何回かページを元に戻り、読み返す必要がある。一度読み、何回か問題を解き、また本書を読み、また問題を解く。といったようにすれば、本書が言わんとしている事が身につくのではないかと思っている。

元小学校人気教師が明かす わが子が驚くほど「勉強好き」になる本（大和出版）

福嶋隆史

一気に読めた。
勉強をゲーム化させて、夢中にさせるテクニックが書かれている。
勉強する時は縛りをつけて意欲を掻き立て、正しく評価してあげることで、達成感を与える。それが勉強のゲーム化。
ルールはシンプルで、かつ応用が利き、読んでるこちらも「これならできそう」と意欲を掻き立てられた。
難しい方法ではないので、あとは実践するのみ。
効果が表れれば、少し難易度を上げて実践。
勉強を好きにさせることも「ゲーム化」して楽しもう。
★を一つ減らした理由
もっと多くの実践例、そのときの子供の反応など知りたいと思ったから。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

急いで国語力をつけようと読んでみました。論理的な思考だけでなく、例えること、上手い文書を真似るといった単純なテクニックが実例入りで紹介されていました。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

日経アソシエでの「国語力トレーニング」特集で取り上げられ、その内容に興味を持って購入。

世の中には、非常に説明のうまい人や他人の言動をうまく汲み取って要約するのがうまい人がいる。それらは「言葉の運用力＝国語力」が高い人々。それでは、「国語力」とは何か？
著者は、「論理的思考力」だという。

「論理的思考力」は以下の３つからなる。

　　・言いかける力：一見バラバラに見えるもののなかに「抽象・具体の関係」を見つけ出し、整理する力。

　　・くらべる力：一見バラバラに見えるもののなかに「対比関係」を見つけ出し、整理する力

　　・たどる力：一見バラバラに見えるもののなかに「因果関係」を見つけ出し、整理する力

これらの力とはどんなものか、具体的な事例を交えながら解説されており、非常にわかりやすい。

---------------------------
・整理とは、「筋道を整えること」です。

・コミュニケーションの究極の目的。
　それはズバリ、イメージの「共有」です。

・具体から抽象へ。
　抽象から具体へ。

・名詞化は、抽象化の重要な技術です。

・要するに、抽象化とは「特徴を見つけ出すこと」なのです。

・対比では「共通の観点」が必須条件となります。

・【対比の観点】
　　●存在の観点（あるかないか）
　　●変化の観点（変化があるかないか）
　　●量的な観点（多いか少ないか）
　　●空間的観点（場所・方角・高度・広さ、など）
　　●時間的観点（過去・現在・未来、など）
　　●道徳的難点（善悪、真偽、愛憎、など）

・「読むことによって技能を高める」ことと、「書くことによって技能を高める」ことをくらべると、圧倒的に後者のほうが近道なのです。

・「アウトプットがインプットを要請する」のです。

塾へ行かなくても得点力がぐ～んと上がる！ ふくしま式で身につく！ 国語読解力

福嶋隆史

国語はセンスではなく論理。言語技術を学ぶ科目だ。
その通り。
技術は、やり方や順序を間違えなければ、たいていの人間が習得可能だ。

キーワードは関係性。
単語と単語、文と文の関係をおさえることで、読むことができる。そのためには「書く」ことだ。まさに！

自由を限定することで、自由に書けるようになる。
内容は子供に任せるが、形式は重視して書かせよ。その通りだ。
作文指導・国語指導の基本がここにある。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

論理的思考とは
①整理して発信する能力＝説得力
②整理して受診する能力＝理解力

論理的思考力
①言い換え力 類比
→抽象化と具体化
②比べる力 対比
③たどる力 因果

要約＝名詞化

カギは「反対語」にあり！ 思考力がある人のアタマの中身（大和出版）

福嶋隆史

難しいな〜という本。
抽象化などしたことがないせいかもしれない。
にしても、わりと新しい造語を使ってくるのはちょっといただけない。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

国語力とは論理的思考力　論理的思考力とは
?言いかえる力
　共通点を見つけ出し、整理する。
?くらべる力
　対比関係を見つけ出し、整理する。
?たどる力
　結びつきを見つけ出し、整理する。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

論理的思考とは、決して「難しく考えること」ではありません。
論理的思考とは、難しいことがらを「単純化すること」なのです。
「言いかえる力」
「くらべる力」
「たどる力」
言いかえる力とは「抽象化」と「具体化」の力です。
「対比関係」を見つけ出し、整理する力です。
「原因と結果」、たどる力とは、「因果関係」を整理する力です。
囲碁や将棋の論理がその長い歴史のなかで不変であったように、
言語においてもまた、論理というものは永遠不変です。
抽象的に言いかえるときに使う代表的な接続語は「つまり」です。
具体的に言いかえるときに使う代表的な接続語は「たとえば」です。
「つまり」とは「詰まり」です。
これ以上進めない「詰まった」地点、最終的な到達点、
というのが本来の意味です。
最終地点ですから、「つまり･･････」という話を聞いたら、
聞いたほうはその時点で「なるほどね」と納得できて、
理解が完結しなければなりません。
「という」の３文字には、「同じことを」「抽象的に」
言いかえる働きがあるのです。
それはズバリ、主語・述語です。
要約の本格テクニック
①まず述語を見つけること
②述語をもとに、「何が？／だれが？」と自問自答すること
「言いかえる力」を身につけるための６ステップ
①「つまり／たとえば」の仕組みの理解
②「つまり／たとえば」の言いかえの学習
③マトリョーシカの理解と練習
④一文を要約する練習
⑤読解問題の選択肢は本文の「言いかえ」であることを理解
⑥課題作文を書く。具体→抽象→具体で言いかえる。
「味のある文章」とは、「優れた観点で書かれた文章」のことです。
まず「部分」、次に「全体」
まず「プラス」、次に「マイナス」
まず「与える」、次に「待つ」
原理・公式・型・方法。
教えることは、学ぶことです。
最後のこの一文はよかったです。
驚くべき視点、メタ認知、一度は読んで欲しい一冊です。
このくらい、教員なら知っておくこと。

作文・感想文・小論文・記述式問題etc. “ふくしま式２００字メソッド”で「書く力」は驚くほど伸びる！（大和出版）

福嶋隆史

子供の作文対策用に購入。
シンプルな「対比」の型を応用して様々な文章の書き方が記載されています。子供の作文指導に使ってみようと思います。

作文・感想文・小論文・記述式問題etc. “ふくしま式２００字メソッド”で「書く力」は驚くほど伸びる！（大和出版）

福嶋隆史

書く力を向上するためには、著者の言う、型が大事です。
さて、子どもにうまく理解してもらう型も身につけたい。

すぐに使える、一生使える！ 「本当の語彙力」がグングン伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

大人のためというよりは、小学生の子を持つ親のための本。語彙力というのは単語をどれだけ知っているか、ことわざ・熟語をどれだけ知っているかにかかってくる。そして、感想文などを書くときに「楽しかった」「うれしかった」「つまらなかった」くらいしか書けないようではダメで、多様な表現の仕方を知っていることが必要だ。ＴＶの食レポのように、どれだけ多様な表現力を持っているかで差がでてくる。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

論理的思考力とは「言いかえる力」「くらべる力」「たどる力」の３つに集約されるという。そのためのドリルを売っているらしい。

見開き１ページぐらいの受験国語にはよいかもしれないが、きちんと文章を味わうという点ではどうなんだろう？が、すごく売れているようだ。

元小学校人気教師が明かす わが子が驚くほど「勉強好き」になる本（大和出版）

福嶋隆史

著者が教師として培ってきた子供が勉強を面白いと思うようなノウハウが詰まっている良本。
勉強において子供に知識・技術が身についたという成功体験を積み重ねさせるその考え方は共感できる

国語が子どもをダメにする

福嶋隆史

義務教育での国語の授業時間は約1,500時間。そに膨大な時間が無駄に使われている、いやむしろ間違ったことを教えるのに使われている。だから国語教育を変えなければいけない。
そんな著者の切実な訴えを強く感じた。
「国語教育を変えるために自分のできることをしたい」そう思う次第である。

以上

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

この著者の「本当の国語力が驚くほどのびる本」に感銘を受けて買ったが、内容が「本当の・・・」とほぼ同じで、「ビジネスマンの」の部分を感じなかった。
ビジネスシーンで国語力がどのように役立つかの具体的例（国語力を生かしての稟議書の書き方などなど）を挙げてほしかったところだが、そのような例も特になかった。

この著者のファンであり期待が大きかったためにすこしがっかり。

以上

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

受講生の国語の偏差値を大幅に上げた実績を多数持つ著者。その著者が国語の問題を用いて文章を読み解く為の、公式を教えてくれる。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

帯には「会議・交渉・プレゼン・報連相・企画書・メールなどなど　あらゆる場面で効果バツグン！」と記載。考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！　と記載されている。では実際に社会人にとって国語力はどのように役立つのだろうか？
国語力は論理的思考力である。これは「複雑なものを単純に」、「難しいものをやさしく」表現すること。論理的思考力とは一見バラバラの言葉や文章を関係付けし、整理していくための力である。これは以下の3つに分類される。①言いかえる力　②くらべる力　③たどる力。①は一見バラバラに見えるものの中に共通点を見つけ出し整理する力。②は対比関係を見つけ出し整理する力。③はバラバラに見えるものの中に結びつきを見つけ出し整理する力。このうち①の言いかえる力について詳しく述べている。
①言いかえる力こそが、コミュニケーションの柱となる。言いかえる力は抽象化力と具体化力の2つから出来ている。「抽」は引き出すの意。「象」は形。「抽象」とは「形を引き出すこと」すなわち「特徴を引き出すこと」。メッセージのわかりやすさを出すためには「具体から抽象へ、抽象から具体へ」言いかえることを繰り返すことが大切。具体的な事例から特徴を引き出す。その特徴から新たに具体的な例を提示する。この両者がお互いに補い合いながら繰り返されることにより、わかりやすさが生まれていき伝わりやすいメッセージとなる。このようにブログを書くときや講演をする時には重要なポイントと考えられる。抽象的な記述にとどまっているよりも、具体的な事例を提示したほうが読みやすいし、共感を得るためのポイントだと思う。

大切なのは内容より形式
新しいことに取り組むとき、格好から入る事が多いのだが、それは邪道だと思っていた。例えて言えば、新しい楽器を始めるときにお気に入りのプレーヤーのスタイル、ファッションから入るとか。しかし著者は内容よりも形式が大事だと言う。論理的思考力の世界で「受信」とは聞くこと、読むこと。「発信」とは話すこと、書くこと。発信の技術を磨く時にこそ、受信の技術も磨かれる。「書く」ことの重要性として、「書き」によって「読み」の力もつく。例えば、ブログを書く際には自分の中にある既知の情報を整理し発信するプロセスの中で論理的思考の技術を磨く。「もっと本を読もう。本を読めば力がつくはずだ」と考えるのではなく、「もっと文章を書き、話し、発信する練習をしよう。そうすれば力がつくはずだ」と考えることが大切。また話せば話すほど、書けば書くほどに自分の「無知」への気付きが生じ、「知」への欲求が高まる。そうなれば「もっと本を読もう、もっと良質の情報を選ぶようにしよう」との知的欲求が高まる。これが「アウトプットがインプットを要請する」状態につながる。まず内容にとらわれずにアウトプットすること。ブログを書くこと、講演すること。内容は形式を追求する過程で必然的に求められてくる。

国語が子どもをダメにする

福嶋隆史

要約。
1.
国語教育が重視すべきは、文章の内容より形式。（内容が重視されるべきは道徳などの授業に一任すべし）

2.
文章の「型」を徹底して教えるべき。（文章の内容や思考を形にはめる、ではない事に留意）

3.
読み書きの能力とは、論理的思考能力そのものである。書く力は構成力、読む力は再構成力。論理的思考能力は、関係を整理する技術を使いこなす力を指し、具体的には、言いかえる力、くらべる力、たどる力である。

言語を使って思考をする技術は、人間が人間であるための大事な条件だと思うので、著者の考えには賛成。
大学でレトリックとか勉強しても、基礎ができていなきゃね…。
英語を勉強しても、そもそも言葉を使いこなす事が母国語でできないんじゃね…。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

論理的思考力を高める→型を支配する
・言いかえる力:抽象・具体の関係を見つけ出し、整理する力:抽象とは特徴を見つけ出すこと
・くらべる力:対比関係を見つけ出し、整理する力:共通の観点が必須条件
・たどる力:因果関係を見つけ出し、整理する力:だから⇔なぜならの因果関係の構造:常識的・客観的とは言えないことについては、説明する必要がある。←判断基準は相手によって変わる