福嶋隆史のレビュー一覧

元小学校人気教師が明かす わが子が驚くほど「勉強好き」になる本（大和出版）

福嶋隆史

一気に読めた。
勉強をゲーム化させて、夢中にさせるテクニックが書かれている。
勉強する時は縛りをつけて意欲を掻き立て、正しく評価してあげることで、達成感を与える。それが勉強のゲーム化。
ルールはシンプルで、かつ応用が利き、読んでるこちらも「これならできそう」と意欲を掻き立てられた。
難しい方法ではないので、あとは実践するのみ。
効果が表れれば、少し難易度を上げて実践。
勉強を好きにさせることも「ゲーム化」して楽しもう。
★を一つ減らした理由
もっと多くの実践例、そのときの子供の反応など知りたいと思ったから。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

急いで国語力をつけようと読んでみました。論理的な思考だけでなく、例えること、上手い文書を真似るといった単純なテクニックが実例入りで紹介されていました。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

日経アソシエでの「国語力トレーニング」特集で取り上げられ、その内容に興味を持って購入。

世の中には、非常に説明のうまい人や他人の言動をうまく汲み取って要約するのがうまい人がいる。それらは「言葉の運用力＝国語力」が高い人々。それでは、「国語力」とは何か？
著者は、「論理的思考力」だという。

「論理的思考力」は以下の３つからなる。

　　・言いかける力：一見バラバラに見えるもののなかに「抽象・具体の関係」を見つけ出し、整理する力。

　　・くらべる力：一見バラバラに見えるもののなかに「対比関係」を見つけ出し、整理する力

　　・たどる力：一見バラバラに見えるもののなかに「因果関係」を見つけ出し、整理する力

これらの力とはどんなものか、具体的な事例を交えながら解説されており、非常にわかりやすい。

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・整理とは、「筋道を整えること」です。

・コミュニケーションの究極の目的。
　それはズバリ、イメージの「共有」です。

・具体から抽象へ。
　抽象から具体へ。

・名詞化は、抽象化の重要な技術です。

・要するに、抽象化とは「特徴を見つけ出すこと」なのです。

・対比では「共通の観点」が必須条件となります。

・【対比の観点】
　　●存在の観点（あるかないか）
　　●変化の観点（変化があるかないか）
　　●量的な観点（多いか少ないか）
　　●空間的観点（場所・方角・高度・広さ、など）
　　●時間的観点（過去・現在・未来、など）
　　●道徳的難点（善悪、真偽、愛憎、など）

・「読むことによって技能を高める」ことと、「書くことによって技能を高める」ことをくらべると、圧倒的に後者のほうが近道なのです。

・「アウトプットがインプットを要請する」のです。

カギは「反対語」にあり！ 思考力がある人のアタマの中身（大和出版）

福嶋隆史

難しいな〜という本。
抽象化などしたことがないせいかもしれない。
にしても、わりと新しい造語を使ってくるのはちょっといただけない。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

論理的思考とは、決して「難しく考えること」ではありません。
論理的思考とは、難しいことがらを「単純化すること」なのです。
「言いかえる力」
「くらべる力」
「たどる力」
言いかえる力とは「抽象化」と「具体化」の力です。
「対比関係」を見つけ出し、整理する力です。
「原因と結果」、たどる力とは、「因果関係」を整理する力です。
囲碁や将棋の論理がその長い歴史のなかで不変であったように、
言語においてもまた、論理というものは永遠不変です。
抽象的に言いかえるときに使う代表的な接続語は「つまり」です。
具体的に言いかえるときに使う代表的な接続語は「たとえば」です。
「つまり」とは「詰まり」です。
これ以上進めない「詰まった」地点、最終的な到達点、
というのが本来の意味です。
最終地点ですから、「つまり･･････」という話を聞いたら、
聞いたほうはその時点で「なるほどね」と納得できて、
理解が完結しなければなりません。
「という」の３文字には、「同じことを」「抽象的に」
言いかえる働きがあるのです。
それはズバリ、主語・述語です。
要約の本格テクニック
①まず述語を見つけること
②述語をもとに、「何が？／だれが？」と自問自答すること
「言いかえる力」を身につけるための６ステップ
①「つまり／たとえば」の仕組みの理解
②「つまり／たとえば」の言いかえの学習
③マトリョーシカの理解と練習
④一文を要約する練習
⑤読解問題の選択肢は本文の「言いかえ」であることを理解
⑥課題作文を書く。具体→抽象→具体で言いかえる。
「味のある文章」とは、「優れた観点で書かれた文章」のことです。
まず「部分」、次に「全体」
まず「プラス」、次に「マイナス」
まず「与える」、次に「待つ」
原理・公式・型・方法。
教えることは、学ぶことです。
最後のこの一文はよかったです。
驚くべき視点、メタ認知、一度は読んで欲しい一冊です。
このくらい、教員なら知っておくこと。

作文・感想文・小論文・記述式問題etc. “ふくしま式２００字メソッド”で「書く力」は驚くほど伸びる！（大和出版）

福嶋隆史

子供の作文対策用に購入。
シンプルな「対比」の型を応用して様々な文章の書き方が記載されています。子供の作文指導に使ってみようと思います。

作文・感想文・小論文・記述式問題etc. “ふくしま式２００字メソッド”で「書く力」は驚くほど伸びる！（大和出版）

福嶋隆史

書く力を向上するためには、著者の言う、型が大事です。
さて、子どもにうまく理解してもらう型も身につけたい。

すぐに使える、一生使える！ 「本当の語彙力」がグングン伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

大人のためというよりは、小学生の子を持つ親のための本。語彙力というのは単語をどれだけ知っているか、ことわざ・熟語をどれだけ知っているかにかかってくる。そして、感想文などを書くときに「楽しかった」「うれしかった」「つまらなかった」くらいしか書けないようではダメで、多様な表現の仕方を知っていることが必要だ。ＴＶの食レポのように、どれだけ多様な表現力を持っているかで差がでてくる。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

論理的思考力とは「言いかえる力」「くらべる力」「たどる力」の３つに集約されるという。そのためのドリルを売っているらしい。

見開き１ページぐらいの受験国語にはよいかもしれないが、きちんと文章を味わうという点ではどうなんだろう？が、すごく売れているようだ。

元小学校人気教師が明かす わが子が驚くほど「勉強好き」になる本（大和出版）

福嶋隆史

著者が教師として培ってきた子供が勉強を面白いと思うようなノウハウが詰まっている良本。
勉強において子供に知識・技術が身についたという成功体験を積み重ねさせるその考え方は共感できる

国語が子どもをダメにする

福嶋隆史

義務教育での国語の授業時間は約1,500時間。そに膨大な時間が無駄に使われている、いやむしろ間違ったことを教えるのに使われている。だから国語教育を変えなければいけない。
そんな著者の切実な訴えを強く感じた。
「国語教育を変えるために自分のできることをしたい」そう思う次第である。

以上

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

この著者の「本当の国語力が驚くほどのびる本」に感銘を受けて買ったが、内容が「本当の・・・」とほぼ同じで、「ビジネスマンの」の部分を感じなかった。
ビジネスシーンで国語力がどのように役立つかの具体的例（国語力を生かしての稟議書の書き方などなど）を挙げてほしかったところだが、そのような例も特になかった。

この著者のファンであり期待が大きかったためにすこしがっかり。

以上

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

受講生の国語の偏差値を大幅に上げた実績を多数持つ著者。その著者が国語の問題を用いて文章を読み解く為の、公式を教えてくれる。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

帯には「会議・交渉・プレゼン・報連相・企画書・メールなどなど　あらゆる場面で効果バツグン！」と記載。考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！　と記載されている。では実際に社会人にとって国語力はどのように役立つのだろうか？
国語力は論理的思考力である。これは「複雑なものを単純に」、「難しいものをやさしく」表現すること。論理的思考力とは一見バラバラの言葉や文章を関係付けし、整理していくための力である。これは以下の3つに分類される。①言いかえる力　②くらべる力　③たどる力。①は一見バラバラに見えるものの中に共通点を見つけ出し整理する力。②は対比関係を見つけ出し整理する力。③はバラバラに見えるものの中に結びつきを見つけ出し整理する力。このうち①の言いかえる力について詳しく述べている。
①言いかえる力こそが、コミュニケーションの柱となる。言いかえる力は抽象化力と具体化力の2つから出来ている。「抽」は引き出すの意。「象」は形。「抽象」とは「形を引き出すこと」すなわち「特徴を引き出すこと」。メッセージのわかりやすさを出すためには「具体から抽象へ、抽象から具体へ」言いかえることを繰り返すことが大切。具体的な事例から特徴を引き出す。その特徴から新たに具体的な例を提示する。この両者がお互いに補い合いながら繰り返されることにより、わかりやすさが生まれていき伝わりやすいメッセージとなる。このようにブログを書くときや講演をする時には重要なポイントと考えられる。抽象的な記述にとどまっているよりも、具体的な事例を提示したほうが読みやすいし、共感を得るためのポイントだと思う。

大切なのは内容より形式
新しいことに取り組むとき、格好から入る事が多いのだが、それは邪道だと思っていた。例えて言えば、新しい楽器を始めるときにお気に入りのプレーヤーのスタイル、ファッションから入るとか。しかし著者は内容よりも形式が大事だと言う。論理的思考力の世界で「受信」とは聞くこと、読むこと。「発信」とは話すこと、書くこと。発信の技術を磨く時にこそ、受信の技術も磨かれる。「書く」ことの重要性として、「書き」によって「読み」の力もつく。例えば、ブログを書く際には自分の中にある既知の情報を整理し発信するプロセスの中で論理的思考の技術を磨く。「もっと本を読もう。本を読めば力がつくはずだ」と考えるのではなく、「もっと文章を書き、話し、発信する練習をしよう。そうすれば力がつくはずだ」と考えることが大切。また話せば話すほど、書けば書くほどに自分の「無知」への気付きが生じ、「知」への欲求が高まる。そうなれば「もっと本を読もう、もっと良質の情報を選ぶようにしよう」との知的欲求が高まる。これが「アウトプットがインプットを要請する」状態につながる。まず内容にとらわれずにアウトプットすること。ブログを書くこと、講演すること。内容は形式を追求する過程で必然的に求められてくる。

国語が子どもをダメにする

福嶋隆史

要約。
1.
国語教育が重視すべきは、文章の内容より形式。（内容が重視されるべきは道徳などの授業に一任すべし）

2.
文章の「型」を徹底して教えるべき。（文章の内容や思考を形にはめる、ではない事に留意）

3.
読み書きの能力とは、論理的思考能力そのものである。書く力は構成力、読む力は再構成力。論理的思考能力は、関係を整理する技術を使いこなす力を指し、具体的には、言いかえる力、くらべる力、たどる力である。

言語を使って思考をする技術は、人間が人間であるための大事な条件だと思うので、著者の考えには賛成。
大学でレトリックとか勉強しても、基礎ができていなきゃね…。
英語を勉強しても、そもそも言葉を使いこなす事が母国語でできないんじゃね…。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

福嶋隆史

論理的思考力を高める→型を支配する
・言いかえる力:抽象・具体の関係を見つけ出し、整理する力:抽象とは特徴を見つけ出すこと
・くらべる力:対比関係を見つけ出し、整理する力:共通の観点が必須条件
・たどる力:因果関係を見つけ出し、整理する力:だから⇔なぜならの因果関係の構造:常識的・客観的とは言えないことについては、説明する必要がある。←判断基準は相手によって変わる

国語が子どもをダメにする

福嶋隆史

よく分析されていて、悪い本ではないと思う。
ただ、やはり筆者の言葉に熱がこもりすぎていて、話の持っていき方が少し強引かなと感じました。熱すぎて呪詛のような本でした。
小説をなくせと言ったり、内容ではなく形式だと言ったり、そんなに今の国語教育が悪いものかねえと思った。
少なくとも過去の積み上げがあってこその今の国語教育があって、それを今のセンター試験は焦点がぶれているからひっくり返せっていうのはむずかしい話で、そんな大々的な変革をためらってしまう気持ちもわかってあげるべきやと思う。
まあ国語教育に特化して考えたことのない自分にはまだ早い本かなと思いました。
あとがきに書かれていた「本書を書き終わったときに、今日死んでもいいと思った」という筆者の覚悟はすごいと思います。

元小学校人気教師が明かす わが子が驚くほど「勉強好き」になる本（大和出版）

福嶋隆史

勉強は「つまらないこと」ではなく「楽しいこと」。
勉強は「しなければならないこと」ではなく「したいこと」。

本を読めばそんな風に変化すると書いてあります。
うまく実践してそんな風になればいいと思います。

■楽しく勉強するポイント
→限定すること
→勉強のゲーム化

■勉強のゲーム化
→シビアな場、スリル、自由を奪う
→達成感を得る

■ゲームの３つのポイント
１．目標（ボスを倒すなど）
２．方法（どうやってレベルを上げるか）
３．評価（レベル、お金など）

・明確な目標を立て、明確な方法を実行し、明確に評価すること。

（例）海を泳ぐのに、「とにかく泳げ」ではなく「ここまで泳ぐ」「どうやって泳ぐ」「ここまでできたね」と限定する。

・数値化すること（回数、時間など）

■目標を明確にする前に子どもの現状を知る
→子どもが目標を立てるのは難しい。

■学力を伸ばす評価
→加点・減点の理由を説明する
→評価はプラスの点を説明し、マイナスの点を説明する。
→先にマイナスを説明すると聞かなくなる。



■国語、算数、理科、社会のゲーム化のポイント

■国語
→言いかえる力
→くらべる力
→たどる力
→漢字力
→音読力

■２冊の本の読書評論をする
→論理的に比較する能力が身に付く

■同じ文字の練習より異なる１セットを何回もする。

■算数
→数値的判断力
→概算力（基準より上か下か）

■理科
→観察力

■社会
→社会的探求力

ためになるが親がここまでするのも大変な気がする。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

福嶋隆史

中学、高校受験用の国語の参考書みたいな内容。
筆者は、国語においては論理力と観賞力の2つがあるが、
国語という「科目」において論理力こそが問題を解き、
点をとるうえで最も重要だという。
また、論理的思考力とは、
「言いかえる力」「くらべる力」「たどる力」だとして、
各項目について詳しく説明している。
感想としては、
国語の参考書としてなかなか優秀だと思う。
この本の言いたいことの根幹である「国語はロジックで解く」という考え方は、
大学受験でも十分通用する。
というかむしろ、東大の国語などはこれが出来ないと解けない。
中学生からでなくとも高校生が受験用に読んでも効果があるだろう