福嶋隆史のレビュー一覧

作文・感想文・小論文・記述式問題etc. “ふくしま式２００字メソッド”で「書く力」は驚くほど伸びる！（大和出版）

昔、大学受験をしていた頃
小論文が比較的得意だったが、今思えば
自分なりの「型」を持っていたからだと思う。

「対比関係を整えること」や
「不足がなくダブりもないこと」辺りは
今も書くときは意識しているつもりである。

抽象化の大切さや接続詞の大切さなど
作文における大切なエッセンスが書かれている。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

この本にはあっと驚くことは書いていないのかもしれない。ただ実践してみることでためになることは書いてある。こんなの当然だろうと下に見ずに実践してみようと思う。守破離。まずは型を守る。

国語って、子どもにどう教えたらいいの？（大和出版） 音読から読解問題、作文・読書感想文まで、効果抜群のアドバイス集

国語の専門家だけあって文章がわかりやすく見やすい内容だった。
子供にどう教えるか、どう向き合うかと言う事が書かれてある。一つ一つの要所での声の掛け方が参考になる。ただ残念なのは専門用語が飛び交う難しい内容もあったのでそこがマイナスかな。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

「本当の国語力」が驚くほど伸びる本: 偏差値20アップは当たり前!
著：福嶋 隆史

国語は、センス（感性）の科目ではない。国語は、論理の科目である。「本当の国語力」は、練習を積み重ねれば着々と高まっていく。

本書の構成は以下の7章から成る。
①なぜ、私の教え子たちはグングン国語力をつけていったのか？
②じつに意外！国語ほどシンプルでクリアな科目はない
③国語力アップの決めて 言いかえる力はこう身につけよう①
④国語力アップの決めて 言いかえる力はこう身につけよう②
⑤ここで大きな差がつく　くらべる力はこう身につけよう
⑥これで国語は完全攻略　たどる力はこう身につけよう
⑦親の心がまで・接し方で、子どもの未来は大きく変わる

本書で紹介されている本当の国語力である「論理」。それは、勉強のためだけではなく、国語力をあげることにより、読み取る力の礎を身に付けることで更に文・作品から多く、深く学ぶことができる。

公式のない国語という科目に対して、論理という視点で、体系的に最短で国語力を上げるという経験・実績から説明されるメソッドは大変興味深い。

子どもだけではなく、親・大人もこの論理を学ぶことで文との関わり方は大きく変わる。学びが多い一冊であった。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

とても分かりやすいし、これを読めば国語の成績は上がるだろうな、と思った。

いちばん大切なのは「論理的思考力」で、たどる力・くらべる力・言い換える力が必要。
「型」や「公式」は先人たちの知恵なので、活用した方がいいというのは納得。

塾の先生が書いたので、熱心な親御さんたちに向けて書かれている感じ。うちの親は私の答案用紙なんてそもそも見なかったなあ。

作文・感想文・小論文・記述式問題etc. “ふくしま式２００字メソッド”で「書く力」は驚くほど伸びる！（大和出版）

文章術の本は、言葉の正しい使い方（文法）アウトプットの仕方（論理的に書く）情報収集の仕方など＋α（著者オリジナルの文章術）で構成されていることが多いですが、こちらの本は“アウトプットの仕方”に特化した本になります。

たいていの文章術本に書いてある、意見の主張の仕方（対比したり例を出したり）を、小学生レベルからとても詳しく丁寧に解説してくれています。
ページごとにゆっくりレベルを上げているため、少なくとも大人が読む場合には、途中で離脱せず読み通せるはずです。

国語が子どもをダメにする

テストが返って来たら
総合点ではなく部分を見ること
当たり前のことだけど大切なことががたくさん書いてある本
国語の授業が道徳化してるというのは本当、納得

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

■タイトル：
「ビジネスマンの国語力」が身につく本

■手に取った理由（１～2行）：
これも上司のおすすめ本リストにあったため。中でもイチ押しと渋谷さんは語る。

■感想：
「ビジネスマンの」と謳っているが、あらゆる人にとってタメになる内容。

■一番の学び：
因果関係を説明する際には、「急行列車」ではなく「各駅停車」を意識する。8割の人が納得できるように駅を並べて、ジャンプせず因果関係をたどる力が必要。

国語って、子どもにどう教えたらいいの？（大和出版） 音読から読解問題、作文・読書感想文まで、効果抜群のアドバイス集

色々と方向性を確認できてよかった。

読書とは、他人の思考回路を獲得すること。
読者感想文は、本を閉じて書くもの。

など、すっきり言語化されてて、分かりやすかった。

作文・感想文・小論文・記述式問題etc. “ふくしま式２００字メソッド”で「書く力」は驚くほど伸びる！（大和出版）

小説を読んだあと、「面白かったー」とか「よかったー」しか言えないので、読書感想文的なものを書けるようになりたくて読んでみた。

「分かる」ことは「分ける」こと（一見似ているものに違いを見出して両者を区別すること）と言うのは、衝撃だった。確かに！！となった。
ちゃんと理解していない時って、他のとの違いを説明できないんだよな。。

また、物語は「主人公の心情変化を表す文章」って言うのもなるほどなーと思った。
主人公がどんな風に変化しただろうと比べたり、それはなぜだろうと追うことで、物語を読んだ後の自分の学びも深まる気がする。

今度から小説を読むときは、主人公の心情変化に注目してみよう。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

100字要約
国語力とは「論理的思考力」である。論理的思考力は３つの力、例えば言いかえる力（抽象化・具体化）、くらべる力（対比）、たどる力（因果）である。先ずはこの３つの力の型を守り続け、体得する必要がある。

== memo ==
「国語力」＝「論理的思考力」
論理的思考力は3つの力である。
1. 言いかえる力
　「抽象・具体の関係」を見つけ出し、整理する力
2. くらべる力
　「対比関係」を見つけ出し、整理する力
3. たどる力
　「因果関係」を見つけ出し、整理する力

「芸術」は真似できないのです。
しかし、「技術」は、真似できます。
技術とは、形ある方法ーつまり「型」のことです。

「要約力」とは「名詞化力」のことである。

長い文章を短くする（抽象化）　例：つまり
短い文章を長くする（具体化）　例：たとえば
→ AつまりB、BたとえばA

聞くより話す、読むより書く。
テクニックよりスキル。
「型を破る」より「型を守る」

説得力：整理して「発信」する力
理解力：整理して「受信」する力

聞く　　読む　　論理的思考力　　書く　話す　文法
天体の配置図をイメージ

寓話や諺、慣用句
北風と太陽、うさぎとかめ、腐っても鯛、さるも木から落ちる

対義語20
ーーーーー
安全⇄危険、全体⇄部分、受動⇄能動、集団⇄個人、感情⇄理性、直接⇄間接、独創⇄模倣、原因⇄結果、多様⇄一様、原則⇄例外、精神⇄肉体、主観⇄客観、絶対⇄相対、分散⇄集中、目的⇄手段、義務⇄権利、一般⇄特殊、楽観⇄悲観、公的⇄私的、広義⇄狭義

対比の観点
存在、変化、量的、空間、時間、道徳

AだからB、BなぜならA
例）真冬は寒い。だから、真冬のデパートでは、暖房の設定温度をもっと下げるべきだ。

真冬は寒い
⇄多くの人は厚着をしている
⇄多くの人は暖房を不快に感じる
真冬のデパートでは、暖房の設定温度をもっと下げるべきだ。

ジャンプ（論理の飛躍）の幅をコントロールする力

「書き」によってこそ「読み」の力もつく
話せば話すほど、書けば書くほど湧き上がってくるものがあります。
それは自分の「無知」への気づきです。
「痛感」

論理的思考力とは、バラバラの言葉や文を関係づけ、整理する力

「AがBになった」とあれば、それは「変化」という語でまとめられる。
「まずA、次にB、そしてC」とあれば、それは「順序」という語でまとめられる。このように「ひとことで名詞化する」ことが「抽象化（言い換え）」の重要な技法だ。

大切なのは、常に「幹」を「意識する」ことです。

ただ単に「理解しただけ」「分かっただけ」です。
「体得した」「身につけた」ということにはなりません。
「守・破・離」

作文・感想文・小論文・記述式問題etc. “ふくしま式２００字メソッド”で「書く力」は驚くほど伸びる！（大和出版）

内容はシンプルでわかりやすい。

基本の型に沿って文章の全体像を作り、文字数を増やす場合はそこから肉付け。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

枝葉のテクニック（型）を通して、なぜその型が重要なのかという幹（本質）にまで落とし込んでいる本。

論理の初歩の初歩に関することだけれど、それをきちんと言葉で説明し、物事を理解・分析・伝達するために重要なことがわかりやすく解説されている。

論理が苦手、でも、うまく話したい、という人にはもちろん、講師や先輩の立場で他人に指導するときにどのように説明するのがよいのか、という観点でも参考になる本。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

　筆者のいう本当の国語力とは論理的思考力のことをいう。文章を読んだり書いたりする際にいかに論理性を重視するかが大事というのだ。筆者は小学生を対象とした国語塾の講師であり、こうした視点は現場での経験から出てきたものだろう。
　さらに論理的思考の内容として「言いかえる力」「くらべる力」「たどる力」があげられ、それらの向上のための方法が示されている。それらは国語教師でなくてもできるトレーニング方法である。
　これらは中学高校の授業の中でも実践していることをまとめなおしたものであるが、それが分かりやすくまとめられている点にこの本の良さがある。そして大切なのが「驚くほど伸びる」か否かが、親の接し方に大きくかかわっていることが述べられていることだろう。母語の学力を伸ばす方法論はさまざまだが、大切なのは保護者がそれに関心をもち、どれほど関わっているかにあると思う。それを気づかせてくれる点が本書の最大の長所だ。

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

「言い換える力」
１．
つまり→抽象化
例えば→具体化
2．
マトリョーシカの理解

「比べる力」
１．
正反対とワンセット

おやつのときにケーキとどら焼きから選ぶなら私はケーキを選びます。
どら焼きは手が汚れてしまいます。
しかしケーキは手が汚れません。
だから私はケーキを選ぶのです。

サッカーと野球は、どちらも走るスポーツである。
しかし、ひとくちに走るスポーツといっても違いはある。
たとえば、サッカーは試合中に走る量が多いが、野球は走る量が少ない。
その点では、サッカーのほうが持久力のいるハードなスポーツと言えるだろう。

「たどる力」
１．
だから⇔なぜなら

偏差値２０アップは当たり前！ 「本当の国語力」が驚くほど伸びる本（大和出版）

読んでなるほどと思うだけでは足りず、練習が必要だと感じました。
国語力をつけるため、書いてある内容を実践したいと思います。

考えがまとまる、伝わる、説得力がアップする！ 「ビジネスマンの国語力」が身につく本（大和出版）

論理的思考力という武器を得られる。
型があり、それを真似して使っていくことで身についてくる。
発信していくことで、自分の無知を知ることができるし、恥をかいてさらに知識を得ようと努力することができる。
発信とは、話して、書くことである。
3つの力を得る。言い換える力、比べる力、たどる力。言い換えるとは、抽象化と具体化。比べる力とは、対比関係を整理することでる。たどる力とは、因果関係を整理する力。
複雑なものは、まねできません。
単純ならものは真似できます。
真似できないものは学ぶことができません。
真似できるものは、学ぶことがてきる。

高校受験［必携］ハンドブック 国語読解［完全攻略］22の鉄則（大和出版）

国語読解のための著者が掲げる鉄則がコンパクトにまとまっておりなかなか良い本。

どの鉄則も具体的な問題の中で説明してあるのでわかりやすい。

国語が子どもをダメにする

中々衝撃的なタイトルに惹かれて読んでみました。

『国語力とは論理的思考力である。』
という福嶋氏によるそもそもの前提に、まず驚き腑に落ちました。国語は何を教えているのか？何を教わっているのか？と今まで考えてみた事もなかったので。

英語を学ぶ時には「Grammer」と「Reading」に分けられているのに国語の場合も「文法」と「文学」などに分ければいいというような意見もあり、納得しました。
小説を読んで登場人物の気持ちを考えるというようなものは、「道徳」だと。「国語」ではないと。納得です。

技術さえ教えれば誰でも論理的な文章を書けるようになるらしい。言葉というツールをいかに正確に使うかの技術を習得する。それこそが「国語」。私も子どもの頃に技術を教わりたかったです・・・

国語が子どもをダメにする

悔しいけれど、面白かった。

○○メソッドだとか、本当の力が付く○○といった類のタイトルに対し、私は胡散臭い目を向けてしまう性質がある。なので、この人の他の著作に目を通した時に、さほど興味はなかった。
読んでみてもやはり、挑戦的な人だと思われる。

福嶋氏が他の本でも唱えて？いる三つの方法（言い換え、対比、因果）を含め、おおよその言いたいことは、この一冊に集約されている（と思う）。

まず、国語教育は「感性」や道徳教育ではないと言い切る所から始まる。
答えが多種多様に存在したり、授業が生徒主導で作られていくことなどありえない！と、おそらくは鼻で笑っておられるように見える。

小説問題不要説、論理的思考力の養い方などなど、ただ単なる批判だけではなくて、根拠と実践方法をきちんと提示されている所は重要。

福嶋氏の言いたいことにはおおよそ肯定であり、今の国語教育は既に彼が向く方向に大きく変化しつつあるように感じている。

本来、精読とは単にシステマティックな読みを指すだけではないのだと思う。
深く深く螺旋状に読み進めていくことで、別の「味わい」にぶち当たるはずだと私は考えている。

型の習得と、書くことと、「読む」ことの相互関係をもっと踏み込んで考察していきたいと思わされた。