野田俊作のレビュー一覧

アドラー心理学の本は何冊も読んだけれど、どれを読んでも学びがあり、自己成長ができている気がする。
読んでからしばらくは、アドラー流の考えで頑張れるけれども、すぐに過去や未来に執着した考えに頭がいっぱいになってしまう。
アドラー心理学とマインドフルネスの考えがリンクする部分もあり、これからも繰り返し学...続きを読むんでいきたい。

自分が特別な存在ではない、普通でいる勇気。今の行動は過去とは関係がなくて、これから先どうするか、どうしたいかという、その人の目的とだけ関係がある。

今の時代にはなかなか読めないような対話でした。この内容が30年以上前に書かれていたものなんて信じられない！

アドラー心理学精神科専門医の野田俊作先生が
理論から実践まで、全て教師が読むことを前提で書かれている。
旧版から愛読しており、学級経営の教科書として１０年以上繰り返し読んでいる１冊。
全てを全くそのまま活用できるわけではないが、
１つの考え方として、たくさんの教師に読んでほしい。
子供と関わる際の指...続きを読む針となると思う。

「ありがとう」と「うれしい」が基本語

非主張的な日本人の価値観は、主張しないことで責任から逃れている。依存的な生き方である。

人が不適切な行動（負の注目）を行うのは、勇気がくじかれているから。多くの場合はやってる本人はその行動が不適切と自覚し、かつ適切な行動の方法も知っているのにそれを行っている...続きを読む。　　勇気付けによってその行動を正していくしかないのだ。

適切な行動というのは、共同体への貢献に当たる行動

幼児期以降は、命を守る以外のことはあまりしないほうがいい。構えば構うほどダメになる。放っておけばいいというわけではなく、「何かして欲しいことがあったら言ってね」と言っておくだけでいい。（これは子供だけでなく、夫婦とかでも）

考えるな、行動しろ。
ということでしょう。興味深い内容で一読しただけでは全てを理解するのは難しかった。
第2巻を読むのが楽しみ。

２０年以上前に書かれた本ですが、気づきの数が半端なかったです。コーディネーターとしての教師になる必要性、よくわかりました。今でいうとファシリテーターでしょうか。

最大の気づきは、ぼくはまだ競争主義に生きているということです。協力主義への移行が必要です。

少し読みにくい本ですが、まずはアドラー一冊...続きを読む目、読んで良かったです。

これを信奉して無理に押し通そうとすると学校では多分生きていけない。
でも非常に的確なので心に留め置き実践・浸透させたい。

子供が自身を守ろうとするための４作戦は必見。

私が今、一番色々なことを真似させてもらっている尊敬している先生が
「人生の本」として選んだ５冊の中の一冊。

今まで読んだ教育書の中で
一番衝撃と納得をくれた本かもしれません。
（教育に携る人にはぜひ本当に読んでもらいたい）

今までの教育の価値観をアドラー心理学の視点から論じています。 ...続きを読む

○主な考え方
・人間行動の究極目標は「集団の中で自分の居場所を確保することである」という前提。
適切な行動も不適切な行動も最終的にはこの目標の達成に向かって行われる。

・問題行動を起こす子どもがいる（発生する）のはそうしなければ居場所が確保できないと感じさせるクラス全体の構造に問題がある
そのため、
・教師の役割は、適切なクラスルームマネジメント（構造の組み立て）をすること。
最大限の勇気付けと最小限の子どもの負担の肩代わりをする。

・教師の行為はどんなことも注目になりえる。
不適切な行為は注目せず、適切な行動に注目する。

○目指すもの
子ども
・競争の原理から協力の原理へ
・共同体意識を育てる
・「自己受容感」「集団への貢献」を持つ
・「不完全であることを受け入れる勇気」を育てる

教師
・教師は責任を引き受けるボスからコーディネーターへ（きちんと責任は子どもにとらせる）
・相互の信頼関係を作る（「相互の」ということは「私（教師）が先に」という意味）
・信用（条件付）ではなく信頼（条件無し）する

○具体的
・問題児だけでなくクラスの全員に対して不適切な行動には注目しない。
適切な行動は見つけ、勇気付ける。という方針を持つ。

・考え方は常に「誰が？」「なぜ？」（過去）に焦点を当てるのではなく、「これからどうすれば？」（未来）に焦点を当てる

・罰を用いない
教師と生徒の上下関係が生まれる。叱られなかった子が優越感を持ち、競争原理が働く。「罰を受けないように。」と積極的に動かなくなる。
代わりに
・行為の結末を見届けてもらう（子どもに）
実際にどうなるか体験させる

・お願いする
命令しない。感謝「ありがとう」や「嬉しい」を用いる。

・感謝する
「あたりまえ」のことに感謝の声をかける。
「何もしない」ということでさえ、場を乱さないという協力（貢献）

・クラス会議
問題についてクラス全体で話し合う。
人間は自分に向かって語られるよりも、自分について語られるほうに耳を傾けるもの。

本の主張の本筋とは逸れますが、

○競争原理が支配するクラスの特徴（１から５へと進行していく）
１．賞賛を集める
　いい子で誉められよう
２．注目を引く
　なんとしても目立とう
３．権力闘争をしかける
　勝とう。少なくとも負けないでいよう
４．復讐する
　相手（教師）にできるだけダメージを与えよう。（愛されないならせめて憎まれよう）
５．無能力を誇示する
　無能力さがバレないよう見捨ててもらおう

○教師の持つ迷信（無意識に持つ悪しき価値観）
１．完璧病
　完璧にこなさせようとする。「不完全であること」受け入れる勇気をくじく。
２．反省病
　過去に注目させる。これからの適切な行動を知らせることに焦点が向いていない。
３．計画病
　計画通りに進むことに優先順位を置く。「計画を立てないと子どもは動かない」と信じていない。
４．努力病
　結果ではなく、努力することが目標になっている時がある。
５．習慣化病
　習慣としてできることに価値を置く。（これはあまり賛同できなかったですが。）

非常に納得でした。
特に競争原理が支配するクラスの特徴はまさに私の中学時代の状況そのままでした。
理由が分からないまま、悪くなっていった当時の学校生活。ようやく分かりました。
あの無力感、痛みを知っているからこそ、あの再現はしていきたくない。

この本は教師ではなく心理学の先生が書いた本で、１００％そのまま再現することはできませんが、今、注目している赤坂先生のアドラー理論、実践を参考にしながら自分なりの形を生み出して生きたいと思います。

クラス会議の
「人間は自分に向かって語られるよりも、自分について語られるほうに耳を傾けるもの」という視点も秀逸だと思います。
クラス会議については、別の機会でも話せそうなのでほとんど書いていませんが、これを学級の仕組みに組み込み、適切に運営していけるかが勝負だと思っています。

野田先生の語るアドラー。　
子どもを尊敬する事の大切さをあらためて思い出させてくれる。親と子は対等であること、はしっくりくる。この場合はどうすればいいんだろう？という事はまだまだあるけれど、『一緒にしばらく暮らせるということはとても良い事』である事を忘れずに過ごしたい。

子どもは褒めて育てるべき、でも結果で褒めると失敗した時に挫けるので、プロセスを褒めよう、というのが今の常識。でも仕事で部下育成では、本人が認めて欲しいことを褒めようというのが割と一般的かも知れない。
その背景の理論はさまざま。理論が望まれるのは、個々のやり方を覚えるよりも多くの場面で応用が効くから。...続きを読むしかし物理の理論と違って実験の条件を揃えるのが難しいため、心理学の理論は確実に反証できず、一期一会な人間関係の場面で根拠にするには余りに貧弱である。

本書は、アドラー心理学の大家による家族の関係についての講演を本にしたものだ。前述のとおり心理学はそもそも厳密性がないため、理論の中の一貫性があるかどうかが良し悪しの基準になりがちである。ついでにメッセージの分かりやすさもあれば、人気の理論になる。

そういう意味ては本書はアドラー心理学を普及する大きな効果がある。例えば冒頭の褒め方では、勇気づけとして9の方法を提示する。貢献に注目、過程を重視、既に出来ている成果を指摘など。ここまでは分かりやすいハウツー、そしてその後に、なぜ勇気づけが必要かを語る。アドラー心理学でいう目的論、人が目的を社会的な方法で達成するには勇気がいるのだ。要求のとおし方、時期別の子供との接し方など具体的なテクニックと、その根拠となるアドラー心理学の考え方が読みやすくまとまり、読み終わるころには本書のさまざまなハウツーは全て共同体感覚のある人を育てるためだと理解できた。

近年「嫌われる勇気」で爆発的に知られるようになったアドラー心理学。私も何か読んでみようと思い、手に取りました。本書は精神的に健康な人はどのような人であるかと説きながら、具体的に健康なパーソナリティの条件や健康なパーソナリティになる方法などを上げています。また個々の性格形成は基本的には自ら決定している...続きを読むてして、自分で決定している以上は性格は変えることができるとも。性格に影響を与える四つの因子にも触れています。アドラー心理学はとにかく前向きでポジティブな印象を受けました。過去や原因に焦点を合わせずに、より良く生きるためにはどうしたらいいのか？という点を目指しているところに、アドラー心理学の魅力があるのだと思います。よい人間関係とはどのようなものかも説かれているのですが、良くよく考えてみれば至極真っ当であり、当然なことなのですが、その実践が難しいのは感情、特に怒りの感情に振り回され、時にはそれを意識的に、或いは無意識的に、狡猾に利用しているせいなのだなと目からウロコが落ちました。上下関係ではなく、横の繋がりで人間関係を築く。相手を無条件に尊敬し、信頼すること、協力できること、共感すること(相手の関心に関心を持つこと)、理性的に問題を解決すること、主張的であること、平等であること(年齢や性別に拘わらず、たとえ親子間であっても)、寛容であることが重要であるとしています。補足として引用されている「愛を引き出すことができるのは愛だけであり、信頼を引き出すことができるのは信頼だけである。もしあなたが他人に影響を与えたいと思うなら、あなたは本当に他人を活性化し勇気づける人物でなければならない」マルクスの言葉がとても心に響きました。

感情の使い方を学ぶことが出来る。
横の関係を意識することが、怒りや感情の道具に頼らずに、伝えることや相手の目的に入ることが出来る。
人間の問題はすべて対人関係の問題である。
アドラーの目的論を理解するにはまだ時間はかかりそうだが、詳しく書いてあったのでわかりやすい。

子供を高圧的に怒ってしまい、その自己嫌悪から久しぶりにアドラーの本を読み始めました。
上から褒めたり怒るのではなく、横の関係で感謝や自分の気持ちを伝えるのが大切。
子供、家族や仕事での対人関係に悩んだらアドラーの本を読むと、常に学びがある。

1987年初出の『オルタナティブ・ウェイ』の再販となる実践講座シリーズ４巻。アドラー心理学の教科書というようような概括的な内容ではなく、著者が学んだアドラー心理学についてインタビュー形式で語ったような内容。なので、一般向けといっても、いきなり本書ではなく、他の入門書などで軽くお勉強してからの方が分か...続きを読むりやすいと思う。
第1巻では、性格＝ライフスタイル、集団のルール、そして共同体感覚について語られている。
単にアドラーが、あるいは学派では、という説明ではなく、ラマナ・マハリシや老子、他の心理学の言及も踏まえて著者なりの捉え方で、人柄というか癖も感じられるが、突っ込んだ内容は新鮮に読めた。
17-56

アドラー心理学は、いつも、私が抱える問題に解決策を示してくれる。
これまで、「かわいそうな私」と「ひどいあの子」のことばかり考えていた。考えて考えてただ思考だけを繰り返してきた。なぜこんなに不満だらけなんだと思っていたけれど、それは「私にできること」を考えて行動に移すということができなかったから。で...続きを読むきない理由ばかりを考えて、現状を変えない決断をしていただけだ。「かわいそうな私」「ひどいあの子」のことばかり考えるのは、時間を無駄にし、無駄にストレスを抱えるだけである。いろいろあるけどではそういう状況で「私にできること」は何だろうか、と考え行動に移さなければならない。