麹町中学校の型破り校長 非常識な教え

工藤勇一

[ブクログ · ★★★★★]

昔の教育では限界。
大人の当たり前を見直さないと。
テストや夕方までの授業、部活で疲れて帰って宿題、どんな子供を日本は育てなければいけないのか、考えさせられる本。

[ブクログ · ★★★★★]

総じて、先生っぽくない先生で、
言ってることがことごとく納得する言葉でスッと入ってきて驚き。なんでだろう。

こどもの持っている能力を信じられるか。それが大事か。
あと、子どもに教えないといけないことって、大人にとっても当然大事なことで、うまくやることは大人にも難しいことな気がした。タイムマネージメント、狭めてやる、…


P57
いま世の中で活躍している大人は何かの領域で尖っています。
「狭めるほど広がる。広げると狭まる」尖るためには多くの時間を割く必要がある。時間を割くためにはやらないことを決めないといけないのです。

→タイムマネージメント！

P72
(先生が)細かなことで同じように叱ってしまうと、子どもは本当は何が大事なのか区別がつかなくなる。

叱る基準、しつけの優先順位を決めていけば、叱る頻度が減り、大人も子どもも不要なストレスを抱えなくてすみます。
本当にダメなことはっきりと子どもに伝わるようになるので、子育て自体が楽になるはず。
すくなくともいえるのはしつけの判断基準として「本に書いてあったから」「じぶんがそう育てられたから」「近所の家ではそうだから」といった、外の物差しを絶対的なものだと信じこまないことです。参考にはなるでしょうが、基準とはあくまでもその子の特製や反応をつぶさに観察しながら、徐々に決めるべきものだと思うからです。

p78
実は、わがままなこに育つ可能性が高いのは、「社会性の教育なき放任主義」の場合です
もし子どもの自由を尊重してあげたいのだとしたら、「世界はあなた一人のものではなく、みんなで共存している。自分がやりたいことであっても、結果として他人の自由を尊重できないのであれば、それは価値がない」
これが、「人権的に反することはしない」につながります。
p97
げーむに没頭する子へ
基本的に中学生くらいになれば、タイムマネジメントの概念ややり方さえ教えれば、試行錯誤をしながら自分でルールw－決めていけるようになる
小学生以下はあるていど親が軌道修正
添うんア時でも、親が一歩的にルールを決めて子どもに強制するのは避けあ法がいい
親の言いなりでは子どもが自立心や主体性を身につける機会がどんどん奪われていく。おやこで話し合いの場を設け、親からいくつか条件を提示して、最終的に子どもに選ばせる形をとる

ブレインストーミング→アイデアをどんどん出して付箋にどんどん書いていく、アイデア発散作業
KJ法→それを収束(分類)させていく

→いろいろな意見が出る。感情をコントロールする手段となる→イライラせずにお互い話し合おう、ということ!合意形成、メタ認知
ｐ１４５
どんな子でも絶対にリーダーになれる。

ありのままをうけいれることができる
自分をよく知っている
相手をよく知っている(差分を知っている)
自分の言動がもたらす相手の反応を予測できる
予測に応じてアプローチの手法を工夫できる

人を動かす言葉遣いをいかにうまく
巻き込み力、対話を通じて合意形成、人の心を動かす、みな強い言葉を持っている!

…まだふせんあったけど略。勉強になる一冊～

[ブクログ · ★★★★★]

子どもを育てる上での最上の目的は「自律」。
「子どものため」と銘打ってやってあげていると、与えられて当たり前になり、与えられないことや与えられるものの質に不満を言うようになる（上手くいかないことを人のせいにする人間の完成）。
そもそも学校の規律は、大人が「従順さ」を求めて勝手に作った問題であり、決められた通りに動く人間を作るために必要だった（一斉指導が都合良かった時代には合っていたが、そろそろパラダイムシフトの世代）。
宿題や一斉授業もだが、これからの主体的な学習とは、出来ることをわざわざやるのではなく、出来ないことに何度でもチャレンジして出来るようにするのが学習である。要領をつかむまでが勝負。

自律させるためには、子どもが主体的に考えて動けるよう、大人は子どもの行為を無下にしてはいけない。一見、非生産的な行動も、自ら目的に向かって動いていることに意味がある。
非認知スキルを身につけるには主体性が大切だ。大人はどれだけ「待つ」ことが出来るかが勝負。
これからの教師は「メンター」、「コーチ」としての能力が重要である。否定せずに「アサーションの天才」なって心理的安全状態を確保してあげる心がけが必要。


本書のヒット内容ベスト３
♦︎「心」は変えられない→「行動」を変えていく。
♦︎ストレスには積極的コーピングのアプローチ。
♦︎理想の線を多く引きすぎないで理想を断捨離。
♦︎自律できない子の本質＝何か起きたら人のせい。
♦︎正解が複数存在する時代だからこそ、対話による納得解を見つける。自分の意見を少しでも反映させるために「人を動かす技術」、「交渉術」を身につけたい。

[ブクログ · ★★★★★]

・実力のある先生が書いてるだけあって、
ポイントがまとまっていて非常に読みやすい
数時間で一気読みできた

・社会人基礎力から逆算して
どんな教育をすべきか考えられていた

・就活のときに感じていた学校教育と社会とのギャップへの違和感の原因も明確になった気がする

①人と意見が対立することは前提として、なるたけ軋轢を生じない工夫をして双方が納得できるまで話し合う（しずかちゃんの例）

②「あ、いま感情的になってるな」
自分を客観的に見て、感情をうまくコントロール

③どんなことも本質を明確にする

[ブクログ · ★★★★★]

・
型破りって、ひとことで言うけど、
考えて考えての改革です、これは。
覚悟の決め方も、ちょっとやそっとじゃないと思う。教育の世界って、しがらみだらけだろうから。
・
校則ってなんであるのかな？と息子(小6) に聞かれて、「そりゃあ、縛りたいからだろうね。」と答えてしまう、今の慣例ってちょっと悲しい。
・
教育行政(教育委員会)と現場(教員)の両方をご経験されているから、進めやすいんでしょうね。
また、東大合格者数トップを誇った日比谷高校への合格者を多く輩出してきている、学校の基礎体力も、うまくいく背景にあるのでしょうね。
・
「宿題なし」「クラス担任制は廃止」「中間・期末も廃止」って、学びの本質をついていて、素晴らしいと思います。
“なんのために、学習するのか”という、目的や動機付けに立ち返りたいですよね、私たちも。
・
トモエ幼稚園(札幌市)も、担任制を採用していないので、息子の幼稚園候補に上がったことを思い出しました。

素人が、エラそうに失礼しました×

追記2020.05.18
「当事者意識のない大人」の集まりが、今の私たちの日本の姿なのかもしれません。

麹町中学校の最上位の目標は、「自立した子ども」を育てること。それは、言い換えれば「人のせいにしない子ども」です。

[ブクログ · ★★★★★]

前作『学校の「当たり前」をやめた。』もよかったが、この本も小さいのに内容が濃い1冊。
うなづけることが多い。

いっぱい線を引きました！

[ブクログ · ★★★★★]

この本には人の育て方に関して大事なものがたくさん詰まっている。自主的に動く人が増えるように、大人ができることは、受容したり当事者意識をもったりすること。
繰り返して読みたい本。


・主体的に勉強に取り組むためには、次のような条件をつけるといいと思います。
1わかっている事はやらなくていい
2わからない箇所があったら、1つでも2つでもいいのでわかるようにする


・言わなくていいことはできるだけ言わない心がけが重要かもしれません。

・麹町中学校で絶対にやってはいけないこととして重点的に指導していることが2つある
1命に関わる危険なことをしない
2人権的に反する事はしない(犯罪、差別、嫌がらせ、無視)p.76


・教室から出飛び出してしまった子供に教員が「何してるの！教室に戻りなさい」と叫ぶと周りの子供たちは「あの子は迷惑な子なんだ」と刷り込まれてしまいます。(中略)そうではなく「あの子、なんで出てしまったんだろう」とみんなで考える。すると子供たちから「あいつ頭の中がごちゃごちゃになってしまったんだろうな」と言う声が上がるのです。p.78

・差別をしないとは知識と技能です。心の在り方ではありません。p.83


・ストレスを受けたときに、人は積極的コーピングと消極的コーピングをとるタイプの人に分かれる。消極的コーピングとは、ストレスを抱えたときに別の手段にそれを発散しようとするタイプのこと。例えば居酒屋で上司の悪口を言ったり映画で気分転換をしたりすること。この方法はストレスの原因となっている問題はノータッチのまま放置している。
一方で積極的コーピングは主体的に問題を解決する姿勢のこと。まず自分が何悩んでる顔洗い出す。次に自分が解決できることとできないことを分ける。p.92



・ゲームに没頭する子
1番よくないのは、親がルールを決めて子どもに強制すること。話し合って決めるのが望ましい。p.97

・子どもの中に理想の線を作らせない。至らなくてごめんね、と言おうものなら、子どもの中で理想の線が確定してしまいます。そこは多少のごまかしでも笑い飛ばす。そして、「自分は不幸だ」と感じてるいたのはたいした問題ではないと、気づいてもらうことのほうを優先するのです。p.111


・あらゆる知識やスキルは、誰かに伝えた瞬間から「意味のあるもの」「価値を発揮するもの」に変化すると教えても良いのではないかと思います。(中略)自分が世の中に対して、価値貢献できている感覚を子供の時から積むことが、社会に出たときに積極的に外部に働きかけていく姿勢、つまり主体性に影響してくるからです。p.173
例えばTwitterで呟いて反響があるなどの経験。


・子供が内向きに没頭しているとこ、それを外に向けるアプローチに変えさせるよう、きっかけは大人がつくってあげてもいいと思います。
(中略)「なんかこれ面白そうだけど、説明してくれない?」
と言って話を聞き、
「なるほど。これってお父さんはこう感じたんだけど、君はどう思う?」
といったように、単なるうなずき以上のフィードバックをちゃんとしてあげる。
その時、本人も気がついていない価値(その子の得意なプロセス)を言語化してあげられると理想的です。p.174


・「順位」いや「勝ち負け」について親がしきりに褒めていると、「自分の価値は人との比較で決まる」と思い込む大人に育ちます。p.185


・(そうならないために)子どもたちの工夫や試行錯誤といったプロセスをちゃんと褒めてあげることが重要。p.186

[ブクログ · ★★★★★]

子どもたちに教えることは、「社会に出たときにしっかり生きていける力」つまり「社会への適応力」という考えが印象に残った。
また、勉強は要領をつかむまでが勝負であること。
優先すべきは、自分に合った学び方を見つけてもらうこととあり、このような学校で学んでいれば自分はもっと違う人生を歩めたかもと思ってしまいました。

[ブクログ · ★★★★★]

この本に書かれている教育が当たり前になった日本はすごい国になると思う。そう感じる内容だった。
そして、そうした未来にするためにも今の大人はこれを読んで日々実践していくことが大事だと思う。
あと20年早くこうなって欲しかったw

[ブクログ · ★★★★★]

元教員、現校長先生の書いた本です。学習の進め方、評価、特に定期テストについてはとても斬新です。手段が目的化してはいけないとよく言いますがそれを具体的に説明しているのでとてもわかりやすいです。自分が最近やっている取り組みと少しリンクしてる部分もあり、とても興味深く読みました。