東大の授業に、アーティストがやってきた！　自分で何かを創作したい人のために、そんな人に向けて場をつくりたい人のために、ワークショップの具体的なプロセス、課題・作品例、受講生の声を、ライブ感たっぷりにまとめた一冊。 【本書「はじめに」より】 ＞全文はこちらから→ https://www.utp.or.jp/book/b10094541.html この本は、読むことによってこの創作までのプロセスを追体験してもらえるように、実際に「何か作ってみたいな、チャレンジしてみようかな」と思っている初心者の受講者の立場に合わせて書かれています。 ――（中略）―― 同時に、先ほども述べたように授業やワークショップを提供する私たちの側の試行錯誤の記録でもあることから、学校・大学の教師やアーティストといったファシリテーションをする側の人にも、読んで参考になる内容がきっとあるかと思います。その場合であっても、演劇と音楽の両方に精通している人はおそらく少数でしょうから、まずはまっさらな状態で、つくる側として参加するつもりで読んでいただくのがいいかと思います。この本を手元に置いて、まずは体を動かしてみる・誰かと話してみる・耳を澄ませてみる・目を見開いてみる、といったところから始めてみましょう。 【主要目次】 はじめに（岡本佳子） 演劇編（西尾佳織） １．授業の基本方針／２．インプットとアウトプットの回路をつくる––––「ももいろ」「養老孟司」「家父長制」を身体で表現する！？／３．見ることとつくること––––「何が見えた？」「どう見えた？」が表現の始まり／４．「作品」はどこにあるのか／５．対談記事をつくる––––他人の言葉をパッケ―ジする／６．作者になって答えよう＆劇評を書こう––––鳥公園『緑子の部屋』／（コラム）「休み時間　カンノケント×西尾佳織『遠い親密』」／元受講生へのインタビュー１ 音楽編（野口桃江） １．音楽編の基本方針／２．〈私〉をとりまく外側の音、内側の音に耳をひらく／３．分析する––––身のまわりの音、楽器の音、あるいは聴くことそのものを／４．即興演奏に挑戦する／５．即興⇆記譜／６．音楽を言葉にする／７．共感覚・多感覚ワ―クショップの試み／（コラム）元受講生へのインタビュー２ 補論　オンライン授業編（岡本佳子） １．オンライン授業実施までの経緯／２．Zoomミーティングでのワークショップの準備と実施／３．オンライン授業ならではの苦労した話、楽しめた話／4．オンラインでの創作授業をふりかえって／（コラム）生きることと芸術／元受講生へのインタビュー３ 創作編 １．創作プロセス／テーマを設定する（西尾）／チームビルディング、引き算のワーク、文脈のリサーチ（野口）／「発表会」の枠をつくる（岡本）／２．発表会を終えて／元受講生による座談会 ふりかえり編 １．「先生」になったいちアーティストの内面（西尾）／２．創作への還元、ミームの伝播（野口）／３．コーディネート・研究・教育の関わり方（岡本） おわりに 付録（授業実施の記録）

学校に行かないのは「問題」？ 身体を壊しても部活動に打ち込むのは「美しい」？ 教育現場や社会を取り巻く「皆勤」の空気と、 ワークライフバランスを教育相談の第一人者と考える。 学校に行かないことが不登校として「問題」だと言われるのはなぜか。身体を壊しても打ち込んだ部活動が「美しい」のはどうしてか。多年にわたり教育相談に従事してきた著者がみた日本社会、はなはだしくは過労死にもいたる「皆勤」の空気と、それに囲まれた現代学校の姿を浮き彫りにする。 【序章より】 日本社会ではコロナ禍前から「働き方改革」が叫ばれていました。しかし、過労死・過労自殺が喫緊の課題と認識されるようになってから約30年、遅々として進まないようにも見えてしまいます。日本社会の働き方、特に長時間労働を変えるのにどうしてこれほど時間がかかるのかという疑問と、コロナ禍を経験しても「休むこと」についての意識・行動が変わらないことが私の中で結びついていきました。わかりやすく言えば、学校教育に原因があるのではないかということです。本書は、日本社会の長時間労働と学校教育の「欠席」を結びつけて考えるようになった道筋を記すことになります。 【主要目次】 序章　「休むこと」についての意識は変わってきたのか？ 第Ⅰ部　日本社会と「休むこと」 第1章 「休むこと」についての意識変化 1「休むこと」は悪いこと？／2「過労死」は日本特有？／3「働き方改革」が始まる／4有給休暇の取得義務／5勤務間インターバルの努力義務化／6男性の育児休暇取得 第2章 日本社会の働き方 1半ドン？／2「24時間戦えますか？」／3「過労死」への注目／4首相も「過労死」／5自殺の増加と「過労自殺」への注目／6労働時間の減少とサービス残業／7電通第二事件の衝撃 第3章 長時間労働と勤務間インターバル 1国家公務員の場合／2　二つの「2024年問題」 第4章 教員の場合 1一年以上の休職者と教員の自死／2教員の「働き方改革」／3長期の病気休職取得者と早期退職者／事例研究から浮かぶ実態 第Ⅱ部　スポーツ界と「休むこと」 第5章 高校野球と「休み」 1高校野球の「休養日」／2「球数制限」の導入／3佐々木朗希選手の決勝「登板回避」／4「投げすぎ」は体によくない 第6章 近年のスポーツ界等の動向 1大坂なおみ選手の記者会見拒否／2バイルス選手のオリンピック決勝棄権／3水泳萩野公介選手の休養／4バスケットボール馬瓜エブリン選手の休養／5サッカー界 第7章 高校野球の今後 1 2023年春の全国大会とWBC／2「休養日」導入まで／3「球数制限」？／4監督の「休み」？ 第Ⅲ部　学校教育と「休むこと」 第8章 皆勤賞という存在 1皆勤賞の消滅／2「ワークライフバランス」 第9章 「出席停止」という規定 1「出席停止」と皆勤賞／2「出席停止」と「勤務間インターバル」「球数制限」との共通性／3文部科学省の長期欠席・不登校調査における混乱 第10章 　入学試験における「欠席」 1大学入試の場合／2高校入試の場合／3その他の試験における欠席及び追試 第11章 　学校の部活動におけるガイドライン 1ガイドラインによる活動制限／2部活動の「休み」？／3部活動の位置づけ／4二つの「がんばる」 第Ⅳ部　「休むこと」について考える 第12章 　「欠席」からみた戦後学校教育 1「学校は行かなくてはならない」という通念／2「学校を休むことは悪いこと」 第13章 　具合が悪くても休まない学校教育 1「長期欠席」から取り出された「不登校」／2「学校を休んではいけない」という呪縛／3毎日学校に行く児童生徒／4「不登校」のグレーゾーン 第14章 　「長期欠席」に注目しなくなった学校教育 1不就学への無関心／2一年以上居所不明児童生徒の見落とし／3虐待及び非行事件を契機とした「長期欠席」調査／4日本社会における「不登校」という認識とバックラッシュ 第15章　「休むこと」についてのルールと無知学 1高校の「欠席」についてのルール／2働く人にとっての「休むこと」についてのルール／3無知学という視点 第16章　学校教育における「しつけ（躾）」 1学校教育の社会化機能／2発達課題としての勤勉性再考／3年休をどのように使っていますか？／4「休まない美学」と「休む美学」そして再び「皆勤賞」 終章　欠席と遅刻 コラム　病気休暇と休職制度／過労死・過労自殺の認定／教員不足／マラソン円谷選手の自死／長期欠席・不登校調査の変更／大学入学共通テストの追試／フランスはいかにして「バカンス大国」になったのか／ガイドラインが求める大会の見直し

人々は読書という行為にいかなる期待を込め、そしてその期待はいかなる社会的背景で形作られたのか。1930年代、1980年代の中国を対象に「いかに読むか」に対する論争を歴史的に分析する本書は、過去からつながる現在の中国を理解するとともに、これからの読書を考えるものである。 【主要目次】 序章　焚書の政治から読書の政治へ――書物をめぐるシンボリズム 第１章　上海の「グーテンベルクの銀河系」――先行研究・視座・時期設定 第２章　消費する読者への交錯する期待――読書雑誌とその機能 第３章　民族を引き上げる読書――国民党の文化運動 第４章　行動のための読者――左翼にとっての抗戦 第５章　革命的な読書――連続性のなかの毛沢東時代 第６章　読書熱の両義性――ポスト文革へのあゆみ 第７章　未完の「八十年代」――『読書』時代の終焉 終章　読書の政治学

近世を通じて統治権力を失っていた天皇の存在が幕末の政治舞台に浮上し、王政復古が実現するのはなぜか。公家日記や古義堂伊藤家の史料などを博捜し、19世紀前半の朝廷と幕府の関係と、学問・思想が朝廷運営に及ぼした影響を検証することで、日本が大きく変革する過程と新たな視座を示す。 【主要目次】 序　章　鷹司政通と近世朝廷研究の課題 第Ⅰ部　朝幕関係および朝廷像の展開と鷹司政通 第一章　昇進御礼使者の派遣と朝廷・幕府の思惑 第二章　武家社会の朝廷像と公家文化への視線 第三章　律令封禄の再興構想と関白鷹司政通 第Ⅱ部　朝廷運営における学問・思想の影響と鷹司政通 第四章　仁孝天皇の和漢書物学習と公家社会 第五章　古義堂五代目伊藤東峯と公家社会の交流 第六章　天皇号・漢風諡号の再興と古義堂伊藤家 第七章　天皇・将軍の没後称号選定と関白鷹司政通 第八章　幕府天保改革への対応と教育機関の設立構想 終　章　朝廷運営と鷹司政通の役割

歴史学の課題がどこにあるのかを根本的な問いに立ちかえってとらえ直されている現在。本書は、一国の近代史のなかに位置づけられてきた近代歴史学に向きあい、グローバルヒストリーという大きな枠組みのなかに置き直すことによって、史学史研究の可能性、そしてこれからの歴史学を模索する。 【主要目次】 序　章　グローバルヒストリーのなかの近代歴史学（小澤　実・佐藤雄基） 第Ⅰ部　越境するヒストリオグラフィー 第１章　明治期日本における「史料」概念の変遷（松沢裕作：慶應義塾大学経済学部教授） 第２章　近代日本における「東洋史」学の成立――「東洋史」の始まりと市村瓚次郎（奈須恵子：立教大学文学部教授） 第Ⅱ部　比較するヒストリオグラフィー 第３章　比較封建制論における日本――朝河貫一を結節点とした見取り図の一例（佐藤雄基） 第４章 「離れた比較史」の可能性――日欧中世比較封建制後の方法と課題（佐藤公美：京都大学大学院人間・環境学研究科） 第Ⅲ部　グローバリゼーションのなかの歴史家たち①日本 第５章　辻善之助の仏教史と博愛――グローバル化のなかの日本近代歴史学の一断面（金澤周作：京都大学大学院文学研究科教授） 第６章　近代法制史学史のなかの穂積陳重（神野　潔：東京理科大学教養教育研究院教授） 第７章　平泉澄と西洋学知――「皇国史観」以前の平泉中世論再考（小澤　実） 第Ⅳ部　グローバリゼーションのなかの歴史家たち②世界 第８章　法制官僚が歴史を書くとき――イブラヒム・ハックと近代オスマン史学史（藤波伸嘉：津田塾大学学芸学部教授） 第９章　スヴェン・ヘディンと中国――西北科学考査団を中心に（吉澤誠一郎：東京大学大学院人文社会系研究科教授） 第10章　揺れ動く「イスラーム・スペイン」――南のブラス・インファンテと北のサンチェス・アルボルノス（黒田祐我：神奈川大学外国語学部教授）

迷わず読めよ、読めばわかるさ レイザーラモンRGの「あるあるネタ」はどうしておもしろいのか。「飾りじゃないのよ涙は」という倒置はなぜ印象的なのか。猪木の名言から「接頭辞BLUES」まで縦横無尽に飛び回りながら、日常にある言語学のトピックを拾い出す。抱腹絶倒の言語学的総合格闘技、Round 2スタート！ 【主要目次】 この本を手に取ってくださった皆様へ １．生産者の顔が見える原稿 ２．言語版SASUKEに挑む ３．言葉に引導を渡す者 ４．あるあるネタはなぜ人を笑顔にしがち♪なのか ５．最高にイカすぜ、倒置は！ ６．悪い言葉の誘惑 ７．【コント】ミスリーディング・セミナー ８．2023年も“行けばわかるさ” ９．【創作】言語モデルに人生を狂わされた男 10．話題のAIをちょっと真面目に解説してみる 11．【創作】メトニミーのない世界 12．日本語は「世にも曖昧な言語」なのか 13．重言パラダイス 14．日本語は本当に「非論理的な言語」なのか 15．【コント】接頭辞BLUES あとがき

近代国家は統治対象の土地や人間に関する各種情報をいかにして収集し、社会の状況を見えるようにするためにどのようなことを行うのか。日本統治時代の植民地当局による台湾原住民に対する可視化の展開について検証し、その現地社会への影響を明らかにする。 【主要目次】 はじめに 第1部　台湾原住民社会の可視化 第1章　近代国家による統治と可視化 第2章　「蕃地」の可視化と地図、公的書類 第3章　もう一つの可視化と原住民の生業構造の改変という施策 補論1　視覚的秩序と可視化 補論2　可視化が何をもたらすのか：「保留地」の土地測量・土地登記が引き起こした変化 第2部　身分登録と臣民統合 第4章　身分登録の二面性と身分の多元性 第5章　臣民統合と資源の流用 第6章　身分登録書類の記載項目としての「姓名」：原住民の人名が登記されること 補論3　戦後「山地」監視体制と国家にとっての安全 おわりに 付録　「可視化」「可視性」という日本語についてのノート

ハーバード大学プロジェクト・ゼロ主任研究員が教える 「世界が変わる」ゆっくり見ることの知恵 タイパだ、コスパだ……なんと古臭いのだろう。ハーバード大学プロジェクト・ゼロ主任研究員の著者がゆっくり見ることの効用を様々な角度から論じ、少しの工夫で誰でもできる実践的な提案を行う。ゆっくり見れば世界が変わる、教育学研究最前線――スロー・ルッキングのすすめ。 Shari Tishman, Slow Looking: The Art and Practice of Learning Through Observation, Routledge, 2017の全訳。 【本書「第1章　はじめに――スローということ」より抜粋】 ――スロー・ルッキングの定義は難しくありません。一見して目に映る以上のことを、時間をかけて丁寧に観察するということです。先のエピソードもその例ですが、教室で、美術館で、研究室で、インターネットで、裏庭で、近所を散歩しながらなど、人びとが世界を時間をかけてじっくりと観察するあらゆる場所で起こっています。／本書は、学びの方法としての「スロー・ルッキング」を探究するものです。―― 【主要目次】 序文　　 第１章　はじめに：スローということ　　 第２章　見るための方策　　 第３章　スローの実践　　 第４章　見ることと記述すること　　 第５章　博物館で見る、確かめる　　 第６章　学校で見る　　 第７章　科学のなかの「見る」　　 第８章　スロー・ルッキングと複雑さ　　 第９章　おわりに：スローから考える 訳者解説（北垣憲仁・新藤浩伸）

戦後歴史学が批判すべき対象としていた「戦前」の歴史学について、その出発点を1930年代に生まれた新しい歴史学の潮流のなかに見出す。多様な歴史学が興隆するなか、そこで生まれた歴史学研究会と、それを牽引した歴史家たちがたどった戦中・戦後も射程に入れて、現代の歴史学が切りひらく視座を提示する。 〈「あとがき」（下村周太郎）より〉 企画が進む中で、私自身は1932年を問うことが、今を問うことと重なり合う感覚をしばしば覚えた。1932年は歴研が生まれた年であるが、……1932年に第一次世界大戦後の（第一次）「戦後」歴史学の到達点を見て取ることもできようし、第二次世界大戦前の「戦前」歴史学の出発点を見出すこともできる。……「戦後」は即時に認識できるが、「戦前」は事後にしか認識しえない。本書を読んでいると、戦前歴史学と戦後歴史学との断絶・相違だけでなく、両者間の連続・共通にも思いが至る。 【主要目次】 まえがき（加藤陽子） １　一九三〇年代の歴史学の「刷新」と黎明期の『歴史学研究』（加藤陽子） コラム1　確かな「一隅」を築く試み（戸邉秀明） ２　「宮崎市定」の誕生――一九三〇年代の軌跡（井上文則） ３　一九三〇年代の歴史系学会と史学史ブーム（佐藤雄基） コラム2　昭史会の野郎ども（木下竜馬） ４　社会経済史学会の創立と一九三〇年代前後の社会経済史研究（馬場　哲） ５　戦前東洋史学の展開と歴史学研究会の創立者群像（小嶋茂稔） コラム3　一九三〇年代の『歴史学研究』にみる地方郷土史家へのまなざし（古畑侑亮） ６　歴史学研究会と二つの皇国史観――平泉澄・吉田三郎を中心に（昆野伸幸） コラム4　「戦前歴史学」における軍事史・戦争史研究の一側面――原種行の研究を例に（三澤拓弥） ７　両大戦間期フランス歴史学界における危機と刷新――Ｌ.フェーヴルの視点から（舘　葉月） コラム5　黎明期の西洋史部会――その課題と取り組み（十川雅浩） 8　「左派外交史学」の曙光――一九三〇年代日本のマルクス主義史家たち（前田亮介） あとがき（下村周太郎）

アジア太平洋地域の旧日本植民地や占領地では、20世紀、とりわけ戦争期に、日本の植民地支配や軍政支配のもとで、膨大な数のアーカイブズ（官公署や企業の記録，民間の歴史文書など）やその他の文化遺産が失われた。詳細にその実態を分析し、日本におけるアーカイブズ史を切りひらいた著者による集大成。全2巻。 【主要目次】 はじめに 序章 「失われた記憶」――アーカイブズ史のまなざし 第Ⅰ部　戦争とアーカイブズをめぐる国際関係 第１章　国際法におけるアーカイブズの地位――戦時国際法を中心に 補論１――敵産管理法制とアーカイブズ 補論２――戦争とアーカイブズをめぐる日本の国際法認識 第２章　第二次世界大戦期における在外公館文書をめぐる日英の確執 第３章　1940年上海土地記録問題をめぐる日本と欧米諸国 第Ⅱ部　植民地支配とアーカイブズ 第４章　日本の植民地支配と「植民地アーカイブズ政策」 第５章 「満洲国旧記整理処」――望まれざる「植民地アーカイブズ事業」 第６章　朝鮮総督府統治下の「植民地アーカイブズ事業」

日本におけるアーカイブズ史を切りひらいた著者による集大成の第2巻。アジア太平洋地域の旧日本植民地や占領地、日本の植民地支配や軍政支配のもとで、失われた膨大な数のアーカイブズ（官公署や企業の記録，民間の歴史文書など）や文化遺産の詳細分析し、歴史資料を保存する意義と課題を提示する。 【主要目次】 はじめに 第Ⅰ部　日本占領下アジアにおけるアーカイブズ 第１章　日中戦争期における図書・文書の押収――「占領地区図書文件接収委員会」を中心に 第２章　日本軍政の「アーカイブズ政策」とその影響――英領マラヤ・シンガポールを中心に 第３章　南方軍政の調査活動とアーカイブズ　 第４章　日本占領下香港における記録とアーカイブズ 第Ⅱ部　日本の敗戦とアーカイブズ 第５章　日本敗戦前後アジアにおける連合国の文化財・アーカイブズ保護活動 第６章　日本敗戦前後における連合国の日本アーカイブズ接収活動 終　章　歴史認識の相互理解はアーカイブズの共有から――アジアにおけるアーカイブズ・ネットワーク形成の課題

津田塾大学の礎を築き、日本における女子英語教育の先駆者である津田梅子は、アメリカ留学中に生物学を専攻し、将来を嘱望された優秀な研究者であったことはあまり知られていない。帰国後なぜ生物学者への道を歩まなかったのか、歩めなかったのか。科学とジェンダーの視点から梅子とその時代を描き出す。

高校生が変わると、地域が変わる 超少子高齢化の時代、高校はどんどん遠くなる。中間山村に位置するある高校の通学支援にe-bikeを導入する試みは、やがて生徒たち自らの地域交通安全活動や、地域づくりへの参画を促すことになっていった。「電動チャリ」が拓いた自らのまちへの視野、支えた学校、研究者たちのドキュメント。 【主要目次】 はじめに（北村友人） 本プロジェクトと豊中高校能勢分校の関わり（菅原　亮） 第１章　なぜ「電チャリ通」が必要だったか （北村友人） 中山間エリアの高校生たちにとっての通学課題／能勢分校における「電チャリ通」プロジェクトの立ち上げ／中山間エリアとしての能勢町 第２章　「電チャリ通」の実態と交通安全（岸上祐子） 地域魅力化クラブとe-bikeプロジェクト／事故が多い自転車運転の安全性を高めたい／　自分事になる通学路の事情／地域に関わる人たちも視野に／プロジェクトに関わって 能勢分校生たちの声・１ １．導入前から導入直後／２．プロジェクトが動き出して／３．入学前に期待していたこと 第３章　「電チャリ」環境改善のための地域の大人たちとの協働（葉　健人） 扱う問題と一連のワークショップのねらい／交通インフラワークショップ（WS①②）：チャリ通における道路利用環境の課題の発見と提案／地域協働ワークショップ（WS④⑤）：高校生と地域の大人の協働による課題解決／まちづくりワークショップ（WS③⑥⑦）：電チャリのまちづくりでの活用への展開／ 能勢分校生たちの声・２ １．交通安全ワークショップに参加して／２．普段の学びとの違い 第４章　地域の課題、地域を変える（岸上祐子） 高校生からはたらきかける／地域と能勢分校／地域循環へ／若者の視点と愛着へ 第５章　生徒の電チャリ運転行動を変える（吉田長裕） 交通安全教育の現状／そもそも交通安全教育の目的は何なのか／プロジェクトの目的／採用した行動モデル／行動変容の検証方法／対象／行動モニタリング調査／行動モニタリング調査の結果／WS前後での運転技能の変化／WS前後での運転行動の変化／行動変容要因の分析／探究的学習効果の分析／おわりに 第６章　高校生との協創的教育による自己効力感と行動意欲（葉　健人） はじめに／先行研究の整理と本研究の位置づけ／交通に関する協創的な教育の概要とその狙い／協創的な交通教育による意識変容／本章のおわりに コメント・これからの交通社会のあり方を考える 「若者のポジティブ感情が導く持続可能な交通まちづくり」（土井健司） 「将来の子どもたちの幸せにつながるインフラとは」（馬奈木俊介） 第７章　高校生たちが主体的に参加する地域課題改善モデル（北村友人） プロジェクトの活動とねらい／高校生による地域課題改善モデル e-bikeプロジェクトがもたらした能勢の変化（上西将司） おわりに　高校生が変わると地域が変わる（北村友人）

※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字だけを拡大することや、文字列のハイライト、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。 この一冊で東大がわかる！　2022年版．コロナで失われた時代，東大生が描く大学生活の実態は？　現役東大生が，受験必勝法から合格体験記，入学後の生活のアドバイス，本郷への進学，そして卒業後の進路に至るまで徹底解説した決定版ガイドブック．東大を目指す受験生が絶対に知っておきたい情報が満載．読み物記事も充実．

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学校図書館の苦闘と可能性の歴史 「主体的・対話的で深い学び」＝探究学習の原形はすでに戦後間もない時期の学校図書館の運営法の議論のなかに含まれていた。本書では学校図書館を探究学習に活かすための示唆や教育課程に取り入れることの可能性を戦後の図書館教育実践を辿ることで浮かび上がらせる。 【主要目次】 第Ⅰ部　学校図書館問題とは何か 第１章　学校図書館をとらえる視座 １　デューイの学校モデルを起点として ２　図書館教育をとらえる視点 第２章　戦後学校図書館政策のマクロ分析 １　政策論の必要性 ２　先行研究の確認と研究方法 ３　第一期（戦後教育改革期、一九四七—一九五八年） ４　第二期（日本型教育システム期、一九五八—一九八七年） ５　第三期（二一世紀型教育改革期、一九八七—現在） ６　学校図書館政策の窓はどのように開くのか 第II部　図書館教育という課題 第３章　戦後新教育における初期図書館教育モデル １　戦前の図書館教育 ２　戦後図書館教育のきっかけ ３　東京学芸大学附属小学校（世田谷校）（一九四八—一九四九年） ４　図書館教育論の拡がり ５　阪本一郎と図書館教育研究会 ６　『学校図書館運営の手びき』（一九五九年一月） ７　図書館教育と読書指導の関係 第４章　図書館教育の実際 １　新教育カリキュラムとコア・カリキュラム運動 ２　図書館教育実践の準備過程 ３　甲府市立南中学校の図書館教育（一九四九—一九五二年） ４　東京都港区立氷川小学校の図書館教育（一九五三—一九五四年） ５　川崎市立富士見中学校の図書館教育（一九五二—一九五五年） ６　栃木県立栃木女子高等学校の図書館教育（一九五五—一九五六年） 第５章　図書館教育の帰結 １　一九五〇年代の図書館教育 ２　資料センター論と読書指導 ３　「教科と学校図書館の結びつきをはばむもの」 第III部　図書館教育が実現されるには 第６章　文部省初代学校図書館担当深川恒喜の図書館認識 １　分析の視点 ２　宗務官時代と宗教観 ３　学校図書館担当時代 ４　道徳教育調査官時代 ５　「図書館教育の復権」 第７章　二一世紀の教育課程につなぐために １　担い手の問題 ２　探究学習のための学校図書館は可能か ３　リテラシーからメディア情報リテラシーへ ４　学校図書館のリーダーシップ論 補論　学習リソース拠点の提言

明治から大正、昭和という時間軸のなかで国際秩序への対応を迫られ、近代日本の外交は大きな変化を繰り返してきた。西洋の国際秩序の変動にもともない、いわば古典的帝国主義に順応した日本は、国際秩序の新しい原理や仕組みに適合できなかった。日本外交が国際社会に対峙した実態を多角的に論じる。 【主要目次】 序　章　日本外交の近代史（黒沢文貴：東京女子大学名誉教授） 第一部　東アジアと日本 第１章　金玉均暗殺事件をめぐる中朝日英関係――中華秩序の崩壊の始まり（森万佑子：東京女子大学現代教養学部准教授） 第２章　三浦梧楼朝鮮公使任命の再検討（大澤博明：熊本大学大学院人文社会科学研究部教授） 第３章　「模範国ドイツ」の崩壊と朝鮮統治（小林道彦：北九州市立大学名誉教授） 第４章　日露戦後における曾我祐準の対外政策論――台湾統治と中国進出問題を中心に（小林和幸：青山学院大学文学部教授） 第二部　第一次世界大戦と日本 第５章　大正期における徳富蘇峰の国際情勢認識（中野目徹：筑波大学人文社会系教授） 第６章　川村竹治と立憲政友会（西川誠：川村学園女子大学教授） 第７章　独探と『神戸新聞』（諸橋英一：慶應義塾大学非常勤講師） 第８章　日本海軍の遠洋練習航海の外交史的意味――第一次世界大戦期を中心として（奈良岡聰智：京都大学大学院法学研究科教授） 第９章 外務省情報部の設置と中国認識――その適否と限界性をめぐって（熊本史雄：駒澤大学文学部教授） 第三部　昭和期の戦争と日本 第10章　一九三〇年代の日本の原料問題への対応――「原料品問題調査委員会」を中心として（庄司潤一郎：防衛研究所研究顧問） 第11章　一九四〇年の国家総動員体制――近衛新体制運動と「世論」（森　靖夫：同志社大学法学部教授） 第12章　日米交渉にみる国際秩序形成の相剋――大東亜新秩序と太平洋全域の平和プログラム（佐藤元英：元中央大学政策文化総合研究所長） 第13章　Ａ級戦犯の独白（日暮吉延：帝京大学法学部教授）

沖縄の日本復帰から50年を経て、沖縄の視点から日本史の本質的な理解につながる研究が進展し、あるべき沖縄の関係性がつむぎ直されるようになってきた。本書は、史料的にも散逸・焼失もあって平坦ではなかった沖縄の歴史研究の軌跡をたどりながら、一地域史に留まらない視座を提示し、展望をひらく。 【主要目次】 まえがき（古波藏契） 第Ⅰ部　復帰の歴史を考える 第１章　沖縄返還にみる占領特権の制度化（吉本秀子） 第２章　東アジア冷戦と沖縄（成田千尋） 第３章　医療衛生から再考する沖縄米軍占領（増渕あさ子） 第４章　軍事資本主義の生政治に抗う「反開発」闘争（上原こずえ） 第５章　日常のなかの冷戦（古波藏契） 第Ⅱ部　復帰と琉球沖縄史研究の変容 第６章　沖縄の近世・近代転換期をめぐる研究史（前田勇樹） 第７章　徳川帝国のなかの琉球――従属と自律の相剋（豊見山和行） 第８章 〈南洋群島〉という植民地空間の生成（森亜紀子） 第９章　戦後沖縄における資料収集・編纂と近年のデジタルアーカイブの取り組み（山田浩世／小野百合子） あとがき（佐々木真）

日本が国際環境の大きな変動を受けて近代化をめざすなか、近代国家の一組織としての軍が、時代の価値観や思想、雰囲気や作法などを吸収し、自らを変化させていく過程を描く。軍という組織が、国家、国民、天皇の軍隊として変貌していく視点から日本の近代を考察する。 【主要目次】 序章　日本陸海軍の近代史（黒沢文貴：東京女子大学名誉教授） 第一部　政府・議会と軍――政軍関係の文脈 第1章　徴兵令と外征をめぐる政軍関係――正院・左院・陸軍省と旧藩兵（大島明子：東京女子大学非常勤講師） 第2章　文官総督と台湾軍――原敬内閣期の政軍関係（大江洋代：東京女子大学現代教養学部准教授） 第3章　政党内閣期の海軍の議会対策（太田　久元：立教大学立教学院史資料センター助教） 第二部　民衆・社会と軍――民軍関係の文脈 第4章　日本海軍の大正デモクラシー認識（小磯隆広：防衛大学校人文社会科学群准教授） 第5章　日本陸軍の宣伝と恤兵――満洲事変における陸軍恤兵部の活動（石原 豪:明治大学文学部兼任講師） 第6章　『小説日米未来戦記』押収事件とその影響（藤田 俊：北九州市立大学基盤教育センター准教授） 第三部　戦争と軍――戦争指導の文脈 第7章　日本海軍と総力戦（相澤 淳：元防衛大学校防衛学教育学群教授） 第8章　1930年代における海軍権力構造と軍事輔弼体制の変動――元帥府・元帥の視点から（飯島直樹：釧路公立大学経済学部講師） 第9章　軍事指導者としての天皇（黒沢文貴） 第四部　国際的文脈における軍 第10章　万国医学会と日本陸軍軍医（日向玲理：青山学院大学青山学院史研究所助教） 第11章　華北駐屯アメリカ軍の撤退と支那駐屯軍（櫻井良樹：麗澤大学国際学部教授） 第12章　日本軍の捕虜処遇と「文化差」――歴史と歴史コンテンツの相剋（小菅信子：山梨学院大学法学部教授）

忍者のすべてが、ここにある 忍者・忍術がはじめて学際的に学問として取りあげられたのではないか――小和田哲男（歴史学者） 小説を書く前に読みたかった――和田　竜（作家） 軍略・暗号、また当時の最先端の科学までを操って歴史に見え隠れし、漫画・小説・映画などの題材としても使われる「忍者 Ninja」は、国内ばかりではなく、海外からも注目されている。各分野の第一人者たちが、その実像から虚像までを網羅した忍者研究の決定版。 【主要目次】 総説「忍者学とは何か」（山田雄司） 第I部　忍者の虚実 第1章　忍術書を読み解く 一・一　忍術書成立に対する兵法書の影響――『万川集海』と『軍法侍用集』を比較して（福島嵩仁） 一・二　忍術伝書解説――紀州徳川藩『合武伝法急勌嗅物見の巻』（中島篤巳） 一・三　兵学書と忍術書における座標型の換字式暗号（吉丸雄哉） 一・四　伝承された忍術の修行法について（川上仁一） 第2章　忍者文学から忍者映画まで 二・一　忍術雑記集――現代日本で忍術を評した人々（酒井裕太） 二・二　近世実録と忍者――孫子・軍学者・講釈師（高橋圭一） 二・三　忍者マンガの系譜――忍術マンガからNINJAマンガまで（橋本博） 二・四　東映忍者史（山口記弘） 二・五　芭蕉忍者説の周辺（岡本聡） 二・六　秘術の叙法と視覚情報――昭和三〇年代忍法小説の表現と挿絵（牧野悠） 二・七　忍者と暗殺――杉谷善住坊と音羽の城戸（クバーソフ・フョ―ドル） 第3章　現代忍者 三・一　近代日本の霊術運動と藤田西湖（一柳廣孝） 三・二　陸軍中野学校と藤田西湖（山本武利） 三・三　奇術と法術（河合勝） 三・四　「忍術」への想像力――伊藤銀月と藤田西湖（森正人） 三・五　「我ならざる我」を働かせる――伊賀忍者は石になる（甲野善紀） 三・六　実学としての忍者学――防災教育への忍術の活用とその検証（三橋源一） 第II部　忍者の科学と技術 第4章　医学・薬学・食 四・一　忍者の印と息長の効果の医学的検討（小森照久） 四・二　忍者食の設計デザイン（久松眞） 第5章　火術 五・一　忍者の火器・火術（荒木利芳） 五・二　忍者の情報伝達方法（加藤進） 第6章　武具 六・一　隠し武具の世界（近藤好和） 六・二　弓の種類と目的に応じた射法（松尾牧則） 第7章　築城と忍 七・一　伊賀・霊山山頂遺跡と歴史的重層性（伊藤裕偉） 七・二　伊賀国における中世末・近世初頭の石塔・石仏（竹田憲治） 七・三　小天狗清蔵について――その活動と天正伊賀の乱後の復興（瀧川和也） 第III部　忍者の実像を探る 第8章　合戦戦略と忍者 八・一　戦国島津氏の忍びについて――「いくさ忍び」の事例と特質（桐野作人） 八・二　戦国期関東の忍びと特殊武装集団（岩田明広） 八・三　島原・天草一揆と忍び（山田雄司） 第9章　伊賀者の成立と各地の忍び 九・一　天下泰平の構造（藤田達生） 九・二　徳川幕府伊賀者の成立と展開（高尾善希） 九・三　弘前藩の忍者が担った北日本の治安維持（清川繁人） 九・四　福井藩の忍之者を創設した軍学者──井原番右衛門頼文という個性（長野栄俊） 第10章　公儀隠密・御庭番と江戸期の忍び 一〇・一　将軍直属の隠密、御庭番の実像（深井雅海） 一〇・二　伊賀者の町――鮫河橋谷町（福重旨乃） 一〇・三　江戸時代の伊賀者――一揆探索の隠密御用（深谷克己） 一〇・四　甲賀の山伏と薬、そして忍術を考える（長峰透） 一〇・五　彦根藩伊賀歩行の職務とその供給源をめぐって（東谷智） 第11章　幕末維新期の忍び 一一・一　忍びたちの明治維新（井上直哉） 一一・二　幕末維新期の無足人の軍役と生活――伊勢国無足人を事例に（藤谷彰） 付録　忍術書『軍法間林清陽巻中』と『万川集海』（福島嵩仁）

「創造的な学び」を目指し、協働を通して学ぶワークショップが随所で試みられ、「コモンズ」が設けられる学校も増えた。しかし、そもそも、何をすることなの？　こんにちの学習理論への転換、そしてその「面白さ」の核を具体的なかたちで示した定評ある入門書に、その後の展開をしめす対談を収録して新装復刊する。 【主要目次】 序章　なぜ「未来の学び」なのか 学ぶって楽しい？苦しい？／頭がいいとは？／「鉄腕アトム」は作れるか／「未来の学び」を考えるためのキーワード、ほか 第１章　空間 学びの場とはこういうところですか？／公立はこだて未来大学での試み／建築家とのコラボレーション／グループ学習教室のデザインとその後、ほか 第２章　活動 学習とは先生の話を覚えることですか？／相互作用の変化のしかた／大学から秋葉原へ／ワークショップの結果／近代の教育を支えてきたもの、ほか 第３章　共同体 学習は一人でするものですか？／言語と歴史の共有／多様な参加の形態を保証する／境界実践と創発的学習、ほか 終章　学習環境をデザインしよう なぜ「デザイン」なのか／誰が「デザイン」するのか／やりながら考える、振り返る、位置付ける、すべての人に開放されたデザイン、ほか 文献案内＋その後の文献案内 初版あとがき 対談　新装版の刊行にあたって――「未来の学び」は駆動し続ける（美馬のゆり＋山内祐平） コラボを面白がる「マインドウェア」／建築と学びのパラダイム転換／コロナ禍とコミュニティビルディング／「まだ、ない」コミュニティをつくること／デザインという思想、ふたたび――「ツール」と「デザイナー」／コミュニティは「周縁」から変わってゆく／そもそもなぜ「ワークショップ」か「プロジェクト」か／対談のおわりに――これから一歩踏み出す先とは

室町幕府や戦国大名の法、寺院領主の法、社会慣習など15世紀から17世紀初頭の時期の法や慣習を通して、法にあらわれた当時の権力と社会の関係を描き、当時の社会の転換の一端を明らかにする。 【主要目次】 はじめに 　 第一部　室町幕府法と社会 第一章　壁書・高札と室町幕府徳政令 第二章　室町幕府「分一徳政」の展開 第三章　撰銭令にみる室町幕府法の展開 　 第二部　検断と室町・戦国の社会 第一章　戦国時代における領主検断の理念 第二章　中世後期の集団間紛争の解決における「罪科の成敗」 第三部　検断と戦国法 第一章　三好氏「新加制式」の検断立法 第二章　「塵芥集」検断法の「成敗」 第三章　「塵芥集」法文の立法論理の一事例 第四章　中世から近世初期の盗品法の展開 おわりに

19世紀の地中海を舞台に国や地域を越えて活動しつつも、人びとの記憶から忘れられた一人の人物が残した言葉からつむぐグローバルヒストリー。ヨーロッパの植民地支配、キリスト教圏とイスラーム圏の相克、そして、奴隷制と人種主義といった現代世界に影を落とす近代史上の大問題をとらえかえす。

歴史学案内の新しい決定版！ 概論を学びたい学生や、歴史を見る眼を養いたい社会人にも最適 歴史とは何か、そして史料とは何か。ヨーロッパ史研究を牽引してきた著者が歴史学のさまざまな手法を解説、学問の基本と作法を平易に説く。歴史教育の現状も視野に入れ、私たちがこれからすすむべき道を示す。 【「はじめに」より】 歴史学の方法に関しては､もうほとんどのことは言い尽くされているし、後は誰が何を書いてもあまり代わり映えしない（…）ようにも思えるが、昔ながらの史学概論や、さまざまな新潮流のたんなる紹介にとどまらない、 もう一歩踏み込んだ主張をする余地は、まだ残っているのではなかろうか。 つまり、グローバル化する世界の混沌とした情況が、日本をはじめとする先進諸国の文化や学問のあり方にも跳ね返り、かつては疑いもされなかった歴史の見方に懐疑の目が注がれている現在、どのように歴史を考え、研究を進めるべきか、学界の状況をも踏まえて深く､そして広く考え、明確なメッセージとして読者に届けてみたいのである 【主要目次】 はじめに　すべてを歴史の相の下に 第一章　歴史の道筋 第二章　いかに歴史を叙述するべきか 第三章　史料批判は終わらない 第四章　拡散する数量史 第五章　心性史と感情史 第六章　社会史の冒険 第七章　無告の民の歴史 第八章　文化史の課題 第九章　土台としての自然と身体 第一〇章　甦る政治史 おわりに　これからの歴史学 あとがき 主要参考文献

新しく高等学校でスタートする「歴史総合」の授業で、歴史の学び方は大きく変わる。「歴史の扉」をはじめとする大項目に対応した実践を、具体的なテーマで史料も提示しながら展開する。本書の事例を学習の現場でどう活用するか、授業づくりへのアイデアも提起し、これからの歴史への展望をひらく。

なぜ局地紛争は全面戦争となったのか 8年にも及ぶ異例の長期戦となった日中戦争、その端緒となった盧溝橋事件、上海、南京での戦いまでを、中国側、日本側の史料をもとに、両国軍の動向、両政府の動静、第三国の動向などを渉猟し、あの戦争の本質に迫る。 【主要目次】 はじめに 1．盧溝橋事件「前史」 2．盧溝橋事件および「事変」の拡大過程 3．第二次上海事変 4．トラウトマン工作 第1章　北平 1．7月7日の発砲事件 2．北平における交渉 3．第29軍の動向 4．善後交渉 5．北平における継続交渉 6．日本側の反応 7．中国側の反応 8．新司令官の着任 9．陸軍中央部の新方針 10．蔣介石の反応 11．引き続く衝突 12．南京における交渉 13．天津における交渉 14．帰平善後における宋哲元の動向 15．北平における事態の推移 16．熊斌の入平と冀察側態度の変化 17．現地日本側対応 18．廊坊事件 19．広安門事件 20．冀察側動向 21．華北総攻撃 第2章　上海 1．諸外国による調停の試み 2．中国による調停の試み 3．蔣介石による応戦の決意 4．蔣介石と各国大使との会談 5．中ソ交渉 6．日本側の上海における和平への努力 7．上海における中国の抗戦準備 8．上海における外交交渉 9．南京における外交交渉 10． 蔣介石による各国大使の招請 11．蔣介石の速戦即決論 12．上海戦の誤算 13．上海から南京へ 第3章　南京 1．上海戦と第三国調停 2．九カ国会議 3．ドイツ調停案の再検討 4．英米の動向 5．ソ連の動向 6．南京陥落と日本側の対応 7．パナイ号事件と中国側の対応 8．トラウトマンの再調停 9．アメリカ仲介への期待 10．中国側回答案 11．日本側の内紛と近衛声明の発出 おわりに 1．北平 2．上海 3．南京 あとがき 主要人名一覧

論文とはどういう文章か？　論文のモラルとは？　主題の見つけ方、設計と構築の仕方は？　論文を書くこと＝技術（アート）として捉えて、この創造的な仕事の基本姿勢から実践方法までを懇切に解説する。卒論や学術論文の本格的な作法を身につけ、知の基礎能力を高められる一冊。