出口保行のレビュー一覧
-
-
-
Posted by ブクログ
借りたもの。
犯罪心理学者が、法務省で出会った犯罪者の傾向から、家庭環境からの影響……親からの教育――親が“良かれと思っていった・やったことが子に「呪いの言葉」となったもの――についてまとめたもの。どうすれば子どもが社会不適応を起さず、幸せに生活していけるのか？
各章では、犯罪や非行の事例を挙げ、親の教育がどうして犯罪や非行に繋がったのかを解説し、ではどうすれば良かったのか？――ifの話ではなく、これらから得られる教訓を提示している。
「よかれと思って」は親の自己満足にすぎない。
親の「確証バイアス」によって一方的な押しつけになっていないか？
親は親で、子育て方針が一致しているか……一致していなくても良いから、きちんと話し合っているか？
そして親子の信頼関係は重要である。
「みんなと仲良く」が個性を破壊する
×「みんなと仲良く」＝「個性を抑えろ」
周囲の反応をうかがいながら生活している子は、自己決定力が弱い。
仲良くできないならどうすれば良いか？必ずしも合わせる櫃世も、仲良くする必要もない。
心理的距離のとり方を学んでいくこと。
役割で育てない――「お兄ちゃんだから」はいい迷惑。
本人の性質・個性に基づく期待ではない、外発的な要因で期待する声かけは、良い結果を生まない。
家庭の中でも起こる「刑務所化(プリゾニゼージョン)」……指示待ち、個性や積極性を失う。
ダメ出し＆フォローが個性を引き出す。
程よいセンセーション・シーキングで興味を伸ばす。
「早くしなさい」が先を読む力を破壊する。
犯罪者にかけている事前予見能力。
それは発達のなかで身につけていくもの。
逆算して考える習慣づけ。
将来を考えさせる前に、現在の状況を理解する「内観療法」(これは本来、自分を知るための自己観察法らしい)。
困難を想定して対応力をつける。
バリエーション豊かな先読みができるようになるには、多くの事例を知ること。→体験、読書。
「頑張りなさい」が意欲を破壊する。
「頑張って」の言葉で意欲を持たせることはできない。
プロセスを褒めることで意欲は高まる。
学習性無力感は結果が出ないことを繰り返したせいであきらめてしまうこと。
「スモールステップ学習」で目標を小刻みにして、こまめに達成感を味わえる方法にする。
原因追及よりも「きっとよくなる」と希望を感じさせてあげること。
「何度言ったらわかるの」が自己肯定感を破壊する。
自分を大事にできない子どもたち。
肯定するというのは、ほめちぎることではない。
本人なりの努力や成長を認めることで、自己肯定感は高まる。
「行動観察」
幼少期に自己肯定感が低かった場合、課題の多い思春期以降に自己肯定感を高めるのは非常に困難。
「勉強しなさい」が信頼関係を破壊する
この章では拡大自殺に繋がった事例……
視野狭窄に陥っている子に他の選択肢があることを教えてあげなければならない。
「コスパ」で考えて行動している人なんてほとんどいない。
2008年にあった秋葉原通り魔事件の後、有名になった「無敵の人」……あれが最たるもの。
大事なのは、勉強の競争の結果がどうあれ、存在自体は尊重されるという価値づけ。
勉強につまづいたら「スモールステップ」で考える。
「気をつけて！」が共感性を破壊する。
人の感情を正確に認知できる、人の感情を正確に推測できることが出来ない……
「私はわるくない」――罪悪感があるからこそ、心を守るために合理化する。
親の考えを言うのではなく、本人に考えさせてあげること。
反省ではなく、内省を促す。自分自身の心に向き合い、客観的に振り返って分析すること。
自分の気持ちに向き合う、ロールレタリングという方法。
過保護・過干渉になっていないか？
最後、「親のせいでこうなった」という人へ。
「毒親」「親ガチャ」なんて言葉もあるが、親のせいでそうなったとしても、生育環境を変えることも過去の自分の経験を変えることはできない。
その現実を受け止めて、これからどうしたいのかを考えるのは【自分】。
「親のせい」は事実であって、免罪符ではない。
犯罪心理分析はどうやって行われているのか、についても垣間見れた。心理テストや面接を通して「主観的現実」を解釈し、「行動観察」を行い、更生(罪を償うではないな)への指針を示す。 -
Posted by ブクログ
ネタバレ本書『犯罪心理学者が教える子どもを呪う言葉・救う言葉』は、親が「よかれと思って」行う言葉や行動が、実際には子どもにとって逆効果となることを警告しています。アドラー心理学の観点から見ると、すべての問題は人間関係の問題であり、特に親子関係においては、親の期待や価値観が子どもに与える影響が大きいことが強調されています。
■アドラー心理学と本書の関連性
1. 人間関係の問題
アドラー心理学では、すべての問題は人間関係に起因するとされています。親が子どもに対して持つ期待や価値観が、子どもの自己肯定感や自立心に影響を与えることが多いです。本書では、親が無意識に行う「属性付与」や「期待」が、子どもにとってのプレッシャーとなり、結果的に非行や犯罪に繋がる可能性があることが示されています。
2. 課題の分離
アドラー心理学の「課題の分離」は、他者の課題と自分の課題を明確に区別することを意味します。親が子どもに対して過干渉や過保護になってしまうと、子どもは自分の課題を見失い、依存的な関係が生まれます。本書では、親が子どもに対して「気をつけて！」や「頑張りなさい」といった言葉を使うことで、子どもの自立を妨げることが指摘されています。
3. 成長過程における依存と自立
「幸せになる勇気」や「嫌われる勇気」では、子どもは生まれたときは100%親に依存し、成長するにつれてその依存度が0%に近づくモデルが提示されています。本書でも、親が子どもに対して過剰な期待をかけることで、子どもが自立する機会を奪われることが強調されています。親は子どもが自分で考え、選択する機会を与えることが重要です。
■本書から得られた気づきと知見
以下に、本書から得られた知見やノウハウを列挙します。
・属性付与の認識: 親が子どもに対して無意識に行う属性付与が、子どもの自己認識に影響を与えることを理解する。
・過干渉のリスク: 「気をつけて！」や「頑張りなさい」といった言葉が、子どもの自立心を損なう可能性があることを認識する。
・家族会議の実施: 模造紙を使った家族会議を通じて、家庭内での目指す姿を共有し、子どもに向き合う姿勢を強化する。
・自己反省の促進: 親が自らの言動を振り返り、子どもに与える影響を考える機会を持つことが重要である。
・子どもの感情の受け止め: 子どもが抱える感情や不安を受け止め、共感することで信頼関係を築く。
・自立を促す声かけ: 子どもが自分で考え、選択する機会を与えるための声かけを意識する。
これらの知見は、親が子どもを育てる上での重要な指針となり、より良い親子関係を築くための手助けとなるでしょう。 -
-
-