西川純のレビュー一覧

教師がブラック残業から賢く身を守る方法

なぜ教師はいくら残業をしても月8時間分の残業代しかつかないのか?　過労死ラインを越える教師が続出しているのはなぜなのか?　原因である「給特法」の問題を明らかにし、
教師がブラック残業から具体的にどう抜け出せるかの道筋を示した1冊!

この件に関して、横浜市は頑張っているな。せめて、同じくらいにならないかなと思いながら読みました。調査に関しては、すでに実行しております。

すぐ実践できる！ アクティブ・ラーニング 高校国語

西川純さんといえば「学び合い」というイメージですが、今回の本は高校国語編。
学び合いの簡単なルールと、小説、評論、古典などの学び合いの紹介です。
とても簡単で、「これができたらいいなあ」と思える方法です。

以前、「学び合い」を実践してみたことがありますが、学力の低い学校では効果は薄いと思わざるを得ず…。私自身の力量も不足していたのだと思いますが、どうもそれから「学び合い」は苦手意識があります。
ゴールが見えにくい国語であるからこそ、グループワークをすると、非協力な子がでてきてしまう。
実際本書の生徒の感想は、大体が好意的な意見であったけれども、中には「だらけてしまう」「別の話題に移ってしまう」という声があがっていました。
いかに彼らの興味関心を引くか（それも、教材の内容ではなく、国語の資質・能力を高めるための動機付けを行えるのか）、という視点もいるでしょうし、国語で「できた」と思わせる仕掛けをどう作り上げるのか？ということも考える必要があります。
生徒同士で、教材を話す機会があれば、ぼんやり聴いているよりは教材に対して読む姿勢になると思いますが、それが生徒たちの実感に、本当につながっているのか？
生徒の所感だけではなく、教師が注意深く観察する必要があると思います。

クラスが元気になる！『学び合い』スタートブック

ティーンエイジャーはこういう授業形態を歓迎するだろうな、という印象。

本書では小１での実践も紹介されているけれど、小学生のうちは「とりあえず教えられたことをそのとおりやろうとする・やる」ってことも必要だと思う。

「教師は子どもを繋ぐ役目をして直接教授はしない」ということが書かれていたけど、クラス全体が間違えた解釈に進んでいても次回の目標を見直すだけで教えないのか？どれだけ時間がかかっていても？

「学び合い」って魅力的な響きだけれど、まだ自分には全面的に取り入れることはできそうにない。
もう少し調べてみる。

すぐ実践できる！ アクティブ・ラーニング 高校国語

見た目がポップなので、内容はどうかな～と思っていた。

だけど、単元ごとにどのような視点を持つかや、クラス間に差が出来たときは？など、実際にALをやっている中で出てくる疑問に即したページが多く、そういう意味では他の実践事例集と違って面白い！

筆者の授業の方針が自分の思いとは合わない部分も当然あるのだが、「アクティブ・ラーニングはなんでもアリではない」という言葉が聞けて良かった。

「すぐ実践できる」かどうかは分からないが、取り組みだして躓いた時に、持っておくとちょっとホッと出来る（気がする）。

すぐわかる！ できる！ アクティブ・ラーニング

　アクティブラーニングを推奨する啓蒙書のような位置づけの本だ。アクティブラーニングがいかに素晴らしく、効果的であるかを述べているが、この本に限っては具体性に乏しい商品のカタログのような印象を持った。途中に教員の感想などが入っているのも、まるでネットのレビュー記事のようで眉唾な感じがしてしまう。おそらく筆者の狙いはアクティブラーニングとは何かわからない教師がよくわからないままに買ってしまうことを目的にしているとしか思えない。
　アクティブラーニングの手法自体には一定の効果があると思う。ただ、本書で述べられているほどの効果は期待できないというのが実感だ。あるいは実行するためには教員側の周到な用意が必要であるが、それをする余裕があるならば、一斉授業の技を磨いた方がよいと感じてしまうのである。

親なら知っておきたい学歴の経済学

とにかく大学には危ない、安全な進学先は？、トップ大学は変わる、わが子を生き残れるようにする、わが子を守る戦略。

いろんな本や資料からまとめて全体をわかりやすくまとめていてざっと理解するのにとても良い。

自分の価値観を持ち、生きて行ける力。

すぐわかる！ できる！ アクティブ・ラーニング

＜目次＞
第１章　　なぜいまアクティブ・ラーニングなのか？
第２章　　アクティブ・ラーニングの実際
第３章　　アクティブ・ラーニングはなぜ有効か？
第４章　　これから求められる教師の職能とは？

＜内容＞
文科省が今展開しようとしているアクティブ・ラーニングの啓蒙本。著書は上越教育大学の教授。この人は、「学び合い」を実践することがいいとする。それは、教師の与えた課題（やや難しめのもの）をその時間内に教室の全員が理解するように、生徒が自主的・自発的に「教え合い」（これが「学び合い」らしい）、教師はファシリテーターに徹し、わからない生徒を教えず、わかっている生徒を促して「教えるように」仕向けていく。そこをこの人は「部活」に例えている。この例はわかりやすい。なので、顧問(教師)の役割は、最初に今日の練習(授業)の目標を伝え、あとは練習(授業)を見守り、練習(授業)の最後に今日の達成度を確認して終わる。
頭ではわかるのだが、実践がイメージできない。常に自分の授業に置き換えて読んでみたが、肝心のところがピンとこない（これも時代遅れのためか…）。
どうしても気になるのは、学力が上がったとのコメントが載せてあったが、その部分だ。本当に上がるのか？生徒が慣れないになって、かえって授業のレベルや進度が落ちないのか？理論上２割の生徒はわかり、２割の生徒は落ちこぼれ(ここを救うのが目的らしい）、残りは付和雷同なので、この層をうまく引き込むのが成功のコツらしい…。う～む…

すぐわかる！ できる！ アクティブ・ラーニング

一般向け。高校教師向け？
学び合いを実践しやすいアクティブラーニングとして挙げ，部活指導のようにと説く。
学校や教師の意義や意味をじっくり吟味する時代が来た。

『学び合い』で「気になる子」のいるクラスがうまくいく！

学び合い実践のための入門書。
学び合いの効能だけではなく、実際に始めるにあたり、声のかけ方や考え方なども載っている。
具体的でわかりやすく、始めてみようかな、と思える本。

新任１年目を生き抜く 教師のサバイバル術、教えます

一時間ほどで読み終わる（とりあえず3年目までくらいの）新人教員向けの心得が詰まっている。小学校教員が記述からすると主な対象だが、当然中高教員とも大きく重複するところはあり。とどのつまり、やはり密なコミュニケーションなんだとごく当たり前だなと思うことが記述の大半だった。

クラスが元気になる！『学び合い』スタートブック

理論的背景はないが実践の中でつくられた学び合いという印象。明文化された理論はないが，協同の認識の重要性や教育（学習）目標のあり方は協同学習と似ている。小中学校で実際に導入する際に校長・同僚・保護者にどのように説明するかなどが書いてあり，類書より実践的？かな。

なぜか仕事がうまくいく教師の７つのルール

うーん…
至極まっとうなことを書いているのだが、なんだろう、書き方・語り口が好きになれない。
上から目線というか、自分は頭がいいという自信がにじみ出ているというか、読者を見下している（とまでは言わないまでも小バカにしている）印象。

6章の視点は読むべきものがある。できれば、具体的にデータを示すか、参考を章末につけて欲しかった。

クラスが元気になる！『学び合い』スタートブック

学びあいの手法は有効だと思うが、お互いの信頼や、クラス運営がある程度機能していないと実施は難しいのではないだろうか。逆に、学び合いで、機能するようになるのかもしれないが、最低限の信頼関係は必要のように思われる。下準備を念入りに行う必要がありそう。