西川純のレビュー一覧

改革にはスクラップとビルドが必要。ビルドばかりでは破綻する。今の教育現場の大きな課題はそこにある。新しいことが次から次へとやってくるのに、削除するものが全くない。増える一方。教員への負担が大きくなるのも必然。

第３版とあり、かなり薄くなったので、どこかを大胆にけずり、内容を大きく変えたと思っていたが、そうではないらしい。前書きにもあとがきにも３版で変えたところへ言及していない。
　前の新版を中古で購入するのが賢いやり方かもしれない。

○月一回の学年主任会で必ず話し合われる項目
①さらなるスクラップ
②人材育成p.132


○すぐにできたことを実践する
①いらないものを捨てた
②職員室の模様替えをした
③調子の悪い比較的安価なラミネーターやシュレッダーなどを買い換えたp.138

○子どもへの指導ならば、日常の取組から
・教育的...続きを読む価値が高く、児童も職員も納得して取り組める
・身近で毎日取り組むことができる
・具体的で変容が見やすい
・うまくいくとみんなが気持ちいい
・全職員で取り組める
ものがないか探すp.140


・業務改善のためにスクラップの視点が必要
例えば
①子どもの肉体的精神的負担になっていないか
②年間の授業時数内でできる活動であるか
③法令上守るべき内容を逸脱していないか
④教員の超過勤務になっていないか
⑤教員の負担過多で子どもと過ごす時間を奪っていないか
⑥教員の精神的負担に　過多及び人材育児の妨げになっていないか
⑦PTA活動が会員の肉体的、精神的負担になっていないかp.151


・エビデンスとして示す
学力、給食の残食率、外部の方の声(コミュニティ・スクール)など数値の役割は大きいp.153

・わからなかったら「教えて」と言い、わかるなら「わからない人いる？」と言える能力は社会で絶対に必要。
・1人が取り残されて教える陣営がダブつくなら、その1人子を救うための方法を考えればいい。スタートと同時にその子のサポートを始めるなど。
・授業参観でやるときは、自分たちの授業とはこういうものだという...続きを読む通信を自身でつくらせて保護者に配ると面白い。
・1人も見捨てない姿勢は何に替えてもこだわらないとダメ。

タイトルと中身が若干ずれているように思うのは、自分だけでしょうか？

それはさておき、この本は、大学での学びや学歴と、社会での活躍や社会への貢献の関わりについて、コンパクトにまとめたものです。
が、著者のオリジナリティは、あまり感じられず…。

たくさんの資料にあたって、うまくまとめてある、と...続きを読むは思うのですが、学生のレポートのような作りをしている、という見方もできるように思います。

読む際に、ほとんど思考を必要としないので、全体的に軽い印象でした。

この本を読むまでは、勉強は教師が主導で教えていかねばならないものという価値観しかなかった。

この本には、
●「全員が課題を達成することが1番大事。」
「一人も見捨てないことが大事」教師自身がそれを言い続ける必要がある。
●全員が解るために必要なのは、「わからないから教えて」と「わからない人いない？...続きを読む」の言葉。
●教師自身が子供をつなげるのではなく、繋げるきっかけを与えてあげる。言葉かけとか
●本当にわかっているかどうかは、最後にテストをして立たせて、子供達にそれをみさせる。
●教師が教えすぎてもいけない。そしたら、「あの子は先生が教える人」と無意識に子供達が思ってしまう。
●一人を見捨てるクラスは、三人目も四人目も見捨てる。
そんなクラスになりたいの？

など、児童主導で進める学び合いの授業を実践する上で大事なことについて書いてあった。とても具体的で、これから実践しようと思っている人は手にとってみるといいかもしれない。
特にこの本には繰り返し何回も出てきた言葉は、「1人も見捨ててはいけない。全員が達成」
結局、学び合いはこの言葉をずっと子供に言い聞かせながら鍛えていくものなのだ。まるで合言葉ののように。このことを中村先生の「合言葉」指導にいれたら、うまく作用してくれるのではないかなと思った。

さて、実際にやっていこう。

約10年後かぁ。今と10年前とはあまり変わらないように思える。しかし，10年前の自分が今を予想していたかというとそうとはいえない。正しく予想できるのは年齢くらいか。

公教育が変わる時はほぼ革命だろう。革命が起きるか否かは不確定（本書では確定的な予想）だが，生命力を高めておくことは必要なことは確かだ...続きを読む。

内容は参考になる部分もあり（第4章）、よかったが、文章が読みにくい。一度書いた後に読み直してないような感じを受けた。著者は大学の先生とのこと、私の読解力がないのか。

とりあえず大学という指導の限界について書いている。少し物事を過度に単純化しているように聞かれている場面もあり、そこは読み手に任されるということだと思う。個人的には奨学金に関する一節が勉強になった。

なぜ教師はいくら残業をしても月8時間分の残業代しかつかないのか?　過労死ラインを越える教師が続出しているのはなぜなのか?　原因である「給特法」の問題を明らかにし、
教師がブラック残業から具体的にどう抜け出せるかの道筋を示した1冊!

この件に関して、横浜市は頑張っているな。せめて、同じくらいになら...続きを読むないかなと思いながら読みました。調査に関しては、すでに実行しております。

西川純さんといえば「学び合い」というイメージですが、今回の本は高校国語編。
学び合いの簡単なルールと、小説、評論、古典などの学び合いの紹介です。
とても簡単で、「これができたらいいなあ」と思える方法です。

以前、「学び合い」を実践してみたことがありますが、学力の低い学校では効果は薄いと思わざるを得...続きを読むず…。私自身の力量も不足していたのだと思いますが、どうもそれから「学び合い」は苦手意識があります。
ゴールが見えにくい国語であるからこそ、グループワークをすると、非協力な子がでてきてしまう。
実際本書の生徒の感想は、大体が好意的な意見であったけれども、中には「だらけてしまう」「別の話題に移ってしまう」という声があがっていました。
いかに彼らの興味関心を引くか（それも、教材の内容ではなく、国語の資質・能力を高めるための動機付けを行えるのか）、という視点もいるでしょうし、国語で「できた」と思わせる仕掛けをどう作り上げるのか？ということも考える必要があります。
生徒同士で、教材を話す機会があれば、ぼんやり聴いているよりは教材に対して読む姿勢になると思いますが、それが生徒たちの実感に、本当につながっているのか？
生徒の所感だけではなく、教師が注意深く観察する必要があると思います。

ティーンエイジャーはこういう授業形態を歓迎するだろうな、という印象。

本書では小１での実践も紹介されているけれど、小学生のうちは「とりあえず教えられたことをそのとおりやろうとする・やる」ってことも必要だと思う。

「教師は子どもを繋ぐ役目をして直接教授はしない」ということが書かれていたけど、クラス...続きを読む全体が間違えた解釈に進んでいても次回の目標を見直すだけで教えないのか？どれだけ時間がかかっていても？

「学び合い」って魅力的な響きだけれど、まだ自分には全面的に取り入れることはできそうにない。
もう少し調べてみる。

　アクティブラーニングを推奨する啓蒙書のような位置づけの本だ。アクティブラーニングがいかに素晴らしく、効果的であるかを述べているが、この本に限っては具体性に乏しい商品のカタログのような印象を持った。途中に教員の感想などが入っているのも、まるでネットのレビュー記事のようで眉唾な感じがしてしまう。おそら...続きを読むく筆者の狙いはアクティブラーニングとは何かわからない教師がよくわからないままに買ってしまうことを目的にしているとしか思えない。
　アクティブラーニングの手法自体には一定の効果があると思う。ただ、本書で述べられているほどの効果は期待できないというのが実感だ。あるいは実行するためには教員側の周到な用意が必要であるが、それをする余裕があるならば、一斉授業の技を磨いた方がよいと感じてしまうのである。

＜目次＞
第１章　　なぜいまアクティブ・ラーニングなのか？
第２章　　アクティブ・ラーニングの実際
第３章　　アクティブ・ラーニングはなぜ有効か？
第４章　　これから求められる教師の職能とは？

＜内容＞
文科省が今展開しようとしているアクティブ・ラーニングの啓蒙本。著書は上越教育大学の教授。この人...続きを読むは、「学び合い」を実践することがいいとする。それは、教師の与えた課題（やや難しめのもの）をその時間内に教室の全員が理解するように、生徒が自主的・自発的に「教え合い」（これが「学び合い」らしい）、教師はファシリテーターに徹し、わからない生徒を教えず、わかっている生徒を促して「教えるように」仕向けていく。そこをこの人は「部活」に例えている。この例はわかりやすい。なので、顧問(教師)の役割は、最初に今日の練習(授業)の目標を伝え、あとは練習(授業)を見守り、練習(授業)の最後に今日の達成度を確認して終わる。
頭ではわかるのだが、実践がイメージできない。常に自分の授業に置き換えて読んでみたが、肝心のところがピンとこない（これも時代遅れのためか…）。
どうしても気になるのは、学力が上がったとのコメントが載せてあったが、その部分だ。本当に上がるのか？生徒が慣れないになって、かえって授業のレベルや進度が落ちないのか？理論上２割の生徒はわかり、２割の生徒は落ちこぼれ(ここを救うのが目的らしい）、残りは付和雷同なので、この層をうまく引き込むのが成功のコツらしい…。う～む…

とにかく大学には危ない、安全な進学先は？、トップ大学は変わる、わが子を生き残れるようにする、わが子を守る戦略。

いろんな本や資料からまとめて全体をわかりやすくまとめていてざっと理解するのにとても良い。

自分の価値観を持ち、生きて行ける力。

一般向け。高校教師向け？
学び合いを実践しやすいアクティブラーニングとして挙げ，部活指導のようにと説く。
学校や教師の意義や意味をじっくり吟味する時代が来た。

学び合い実践のための入門書。
学び合いの効能だけではなく、実際に始めるにあたり、声のかけ方や考え方なども載っている。
具体的でわかりやすく、始めてみようかな、と思える本。

一時間ほどで読み終わる（とりあえず3年目までくらいの）新人教員向けの心得が詰まっている。小学校教員が記述からすると主な対象だが、当然中高教員とも大きく重複するところはあり。とどのつまり、やはり密なコミュニケーションなんだとごく当たり前だなと思うことが記述の大半だった。

理論的背景はないが実践の中でつくられた学び合いという印象。明文化された理論はないが，協同の認識の重要性や教育（学習）目標のあり方は協同学習と似ている。小中学校で実際に導入する際に校長・同僚・保護者にどのように説明するかなどが書いてあり，類書より実践的？かな。