白井恭弘のレビュー一覧

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

読みやすかった。でも引用する研究の数が多すぎて結局何言いたいのかはよくわからなかった。
多分ようはインプット多めで、でもアウトプットも今の学校の量よりは増やすようにってことだと思う。

ことばの力学 応用言語学への招待

応用言語学：現実社会の問題解決に直接の貢献するような言語学
・人は無意識のうちに言語、その言語を話す人に肯/否などの印象をもつ、差別的な反応を意識的に抑える努力が必要
・ことばの変化は当たり前、ら抜き言葉に目くじらを立てる必要はない
・方言や危機言語が生き残るには？など

確かに自分も、博多弁＝可愛い、京都弁＝おしとやかなどつい方言とイメージを結びつけていることに気づいた
身近な「言語」について深く考えるきっかけとなり、面白かった
　

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

第二言語習得論について一通り網羅されており大変勉強になった。クラシェンのインプット仮説は聞いたことがあったが、インプット仮説が全て正しいというわけではなく、それだけでは説明できない点があること、自動化モデル説の存在など、第二言語習得論における位置づけや潮流も概観することができて良かった。

日本の英語教育には圧倒的にインプットが不足しているというのは薄々感じていたが、第二言語学習のために最も良いとされているコミュニカティブアプローチの真反対をいく文法訳読方式に問題があるという主張には深く頷かされた。

もともとは子どもの英語教育について関心があり本書を手に取ったが、幼児期の学習は無意識の学習であり、第二言語習得ともまた違っているように思う。子どもの言語習得について他の本も読んでみたい。むしろ、自分の英語学習法を振り返り、今行っているLearning Englishのリスニング、ディクテーション、英語ニュースのリスニングは理に適っていると再認識できたのは副産物であった。

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

言語学習ついて、とても分かりやすく説明されている。「日本語には、英語のような複数形がありませんから、いちいち複数形のsをつけるのは大変。一方、所有の’sの方は日本語の表現と非常に形が似ているので、やさしい。」という内容を読み、妙に納得した。しかし、なぜ日本語には複数形の表現がないのか不思議である。現在我々は世界中で異なる言語を使用しているが、もし世界が一種類の言語で統一されていたら、どのような世界になっていたのだろうか、という妄想が止まらない。

以下、本書より抜粋。
Listen more, speak less. Read more, write less.

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

　母国語で離れた言葉ほど、覚えにくい、近い言葉だと覚えやすいが、母国語との違いを気付ないまま転用する「負の転移」がある、などと書かれている。
　最後に結論が書いていあるけど、なるべく早いうちから、モチベーションの高く取り組むこと、等が書かれています。
　ちょっとカタめな研究書風。

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

"母国語以外の外国語を学ぶことについて研究している様々な事例から、効果的に第二言語を習得するにはどんな学習がよいのか！
なんだか、こんな本ばかり読みながらなかなか英語の勉強を始めない自分。
この本のようなやり方も参考にしながら学習していきたい。
この本で印象に残っているのが、アメリカがスパイ活動で情報収集するには、相手国の言語を操れないといけない。そこで、いかに効果的に外国語をマスターするかという研究をしていたというところ。

効果的な方法は最後の章にまとめてある。
好きな分野のインプットを基本に
例文の暗記
アウトプットは毎日少しでも
・・・

がんばろう！"

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

p97 の動画は今は見られないみたい。
p181の教授法、日本であるかなあ。
外国語で情報を入手するレベルまでなるべく早く到達する努力。
聴覚優先教授法、沈黙期を保証してやる。インプット＋文法的言語処理のためのアウトプット（リハーサル）の必要性。インプットの量を増やす。例文暗記に必要語を入れ替える。
言語習得は、かなりの部分がメッセージを理解することによっておこる。意識的な学習は発話の正しさをチェックするのに有効。自動化により実際使える能力に貢献。普通に聞いているだけでは気づかないことに気づかせ、理解による自然な言語習得を促進する。
十分なインプット。分野を絞り、専門分野と興味のある分野について。リスニング、20％理解より80％理解のほうがいい。回数多く。自国のニュースを対象言語で聞く。
例文暗記。よく使う表現、例文、ダイアローグ。
アウトプット毎日。日記、独り言録音、学校や会話喫茶、ネットチャット。アウトプット時、まずは意味を通すこと優先。次に正しい文、正しい発音。正確さと流暢さのバランス。
コミュニケーションストラテジー。時間稼ぎ、パラフレーズ、得意でない分野の回避等の決まった表現。
文を作れる程度（高1くらいまで）の文法。適性と学習方法の組み合わせ。
文法は家庭学習に回し、教室では理解可能なインプットを与える。文法精読と内容理解多読。多量の英文を読ませる。TorFを英語で聞かせて判断。
カーネギーメロン。文法事項を使った学生同士のインタビュー。課ごとによく使われる構文表現が入ったダイアログ暗記。宿題で自分のことについて書く。

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

語学はもっと科学されるべき、との思いで読んでみた本であったが想像以上に奥が深かった。また語学は言語学だけでなく、脳科学、心理学またバックグラウンドも大きく影響を与えることは何となく理解していたがここまでの複雑性は意外であった。筆者の仮説と実践を丁寧に示すアプローチはまさに科学であって論理的思考能力を見つめ直す機会となった。あれ、語学勉強法を知りたかったのではなかったっけ？笑

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

第二外国語は興味のあるなしが重要なのかな。
ダイアログ、表現を覚えて会話を聞き取る、などなどいろいろ参考になった。

ことばの力学 応用言語学への招待

社会において言語が果たしている様々な役割や言語が人間に与える様々な影響を、これまで言語学が積み重ねてきた研究や議論をもとに、わかりやすく説いてくれている。２章の「言語政策」、4章の「平和のための外国語教育」、5章の「手話」の話などを特に面白く読んだ。

ことばの力学 応用言語学への招待

・「証拠に基づいた社会」という著者の表現が面白い。おそらく、エビデンス・ベイスド・メディスンのもじりだろう。
・ある研究では、アメリカ人の生後１０か月の赤ちゃんは、フランス語を話すフランス人の白人よりも、英語を話す国人から食べ物をもらう。人種よりも言語である。
・アメリカの映画に字幕をつけるとき、英語の方言に対して日本語の、たとえば東北の方言をつけることがある。これにより、特定の方言に対する差別的思考が助長されている。
・また、黒人のボルト選手には「おれ」、白人のフェルプス選手には「ぼく」を字幕であてていた。
・イスラエルの一部ではアラビア語教育がなされている。言語を学んでいる人たちはアラビア人に好感を持つ傾向がある。平和教育としても言語教育が生かされる。
・メタファーの用い方には気をつけろ。また単語そのものに含まれているニュアンスにも気をつけろ。たとえば「ごたごた」はネガティブニュアンスである。

ことばの力学 応用言語学への招待

読み始めたところだけど、面白い。

日常話したり聞いたりしている言葉が自分の意識や行動に影響しているんだね。

ことばの力学 応用言語学への招待

著者によれば、現実社会の問題解決に直接貢献するような言語学のことを「応用言語学」というのだそうです。取り扱っているテーマは、「標準語と方言」、「国家と言語」といった今となってはオーソドックスなテーマから、「手話」、「法と言語」、「言語障害」、「言語情報処理」など、比較的新しいテーマまで広く扱っています。これらのテーマの背後にあるのは「言語と権力の関係」だと著者は言っていますが、社会学的なアプローチではなく、認知科学や、認知心理科学などからのアプローチが前面にでており、あくまでも科学的なスタンスに固執する姿勢がよくわかります。著者自身が「あとがき」で述べているとおり、全般にわかりやすい説明ですが、その一方でもう少し踏み込んだ記述が欲しかった気もします。岩波新書でなく、岩波ジュニア新書でもよかったかもしれません。

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

様々な研究結果に基づいて第二言語の習得に近づく方法について考察されている。最もベストな方法があるわけではなく色々取捨選択して自分に合う方法を取り入れるのが良いと思った。

ことばの力学 応用言語学への招待

　第二言語習得論が専門の著者が、言語習得論を含めた応用言語学、つまり「現実社会の問題解決に直接貢献するような言語学」(p.i)について、その入門編として解説したもの。「一般向けの読み物として執筆しましたが、入門的な教科書としても使っていただけると思います。用語集の意味も含めて重要語句について索引をつけ、授業などで使う際の便宜をはかりました。（略）授業で使う場合には、本書を教科書として、さらに各章のトピックに即してそれぞれの先生が選んだ関連論文を読めば、おおまかに応用言語学の全体像がつかめるのではないかと思います。」(pp.197-8)ということだから、この分野に興味のある人がはじめにきちんとした知見を手にいれるのに良い本だと思う。主な内容は言語政策、手話言語、法と言語、言語障害など。
　言語学そのものに精通しないといけないと思いつつも、こういったいろんな分野で社会と直接関わる範囲の知見、というのはやっぱり面白いと思ってしまう。以下、面白かった部分のメモ。言語の習得の成否が学業結果につながるという文脈で、「あまり知られていないことですが、日本の最難関大学である東京大学の学生は四月生まれが一番多く、五月、六月と徐々に減っていき、三月が一番少ないというデータがあります。」(p.14)って、そんな大学受験のところまで影響するものなのか、と思った。うーん、子供を産むのに、会計年度(?)も考えた方がいいということなのか。最初の方は、言語習得の話に絡めて方言、社会言語学的な話も多いが、「陸上のボルト選手には『オレ』がかなりの頻度で使われていたのに対して、水泳のフェルプス選手には『僕』がほとんどだった、というデータもあります。つまり、視聴者が持っている（と字幕を作る業界の人が考える）イメージに合った表現（野生的なvs優等生的な、黒人vs白人）を使うのでしょう。」(p.27)っていう部分、おれも確か社会言語学かなんかのレポートでテレビに出てくる字幕を分析して、東北弁話者に記号の意味不明な羅列がつけられていてみんな笑っている、というのを書いたことがあるが、確かに外国語から日本語の翻訳の場合は１人称の問題があるよな、と思う。というかいつも気になることとして、吹き替えで、女性のセリフにある「〜だわ」「〜わよ」みたいな翻訳とか。それから興味深いことは、「イングリッシュオンリー運動にとって皮肉なことに、９・１１同時多発テロ以降、移民の子どもの母語保持が別の理由から重要になってきました。テロリストの使っていた言語が解読できなかったために、アメリカ政府はいわゆる適性言語（アラビア語、アフガニスタンで話されるパトゥシューン語、朝鮮語など）を高度なレベルで使いこなせる人材が必要だということに気づいた」(pp.37-8)という部分。でも結局こういう理由で多言語主義、っていうんだったらなんか違う気もするけど。最近見たドキュメンタリーで、ドナルド・キーンとか『雪国』の翻訳のサイデンステッカーとかは、もともと米海軍の日本語学校で、適性言語としての日本語を勉強していたというのとリンクする。今の軍隊の中の語学教育がどうなっているのか、ちょっと気になる。自衛隊の語学学校もそうだけど、どういう人が志願するのだろうか。同じ戦時下の言語学、という部分で、「アメリカ先住民の言語ナバホ語が複雑な音声、文法構造を持っているという理由で軍事情報の伝達に使われ、その訓練に言語学者が関わりました。ナバホ族は対日戦争でも活躍し、捕虜になったナバホ語話者が日本軍に拷問を受けたという事実もあります。この話は、ニコラス・ケイジ主演の『ウインドトーカーズ』という映画になっています。」(pp.64-5)ということで、調べてみるとジョン・ウー監督の作品。これは見てみたいと思う。あともっと自分に関係のあることとして、「バイリンガルの老人はモノリンガルの老人よりも認知症の発症が遅く、また発症後の進行も特に早くない（略）さらに最近の研究では、バイリンガルのレベルが高いほど、認知症の発症が遅くなり、その程度も軽いという結果が出ています」(p.52)という、英語とか外国語をやるモチベーションとして、自分の認知症リスクを下げる、というのは、結構面白いかもしれない。おれももっと英語やろう、って思った。もっと言うと、AIのせいで認知力(?)が昔より鍛えられないとすれば、認知症の人って今後増えるのでは、とか考えた。それから、次もよく言われる話だけど、「母語で一〇歳くらいまで教育を受けて学習言語能力を発達させてから移民した子どものほうが、それより若く、学習言語能力が未発達なまま移住した場合より、両言語ともに高いレベルで使いこなせるバイリンガルになる可能性が高いと言う研究結果が出ています。」(p.59)ということで、同じバイリンガルでも、見た目では分からない差ってあるんだな、という確認。見た目で分からない違い、といえば、日本手話の話で、手話言語としての「日本手話」と、日本語を単に手で表した「日本語対応手話」があるらしく、さらに手話vs「口話法」で、口話法が勝利、とかそういう歴史があったらしい。「現在でも、日本のろう学校では、依然として口話法（ただし、補聴器などによって得られる聴覚を活用した聴覚口話法）による教育が行われており、手話言語を中心にした教育は少数派」(pp.91-2)というのは、恥ずかしいことに知らなかった。「手話教室で教わった手話が日本語対応手話だったために、日本手話の母語話者とコミュにケーシオンができない、などという笑えない話もよく聞きます。」(p.99)だそうで、これは本当に笑えない。この違いについては、調べてみると文献があるそうなので、読んでみたい。「政治・メディアのことば」のところの、「ニュースの作られ方」のところは、もはや言語学ではないメディア論か社会学の中で言語が関わる部分、という感じがするけど、いかにマスコミが操作しているか、という話だった。国会中継の実態とは違う部分が切り取られていた、という話で、「当時のマスコミがつくりあげようとしていたのは、政策ではなく人間ドラマだったようです。菅直人首相を悪者にして、面白おかしく視聴率をとること。それによって、原発そのものが争点にならないようにしていたわけです。もちろんその裏には原発ロビイストの活動があります。コメディアンなどがテレビで原発を話題にしないように言われていた実態なども、ソーシャルメディアのおかげで明らかになっています。」(p.136)ということだから、やっぱり何でも切り取り方ってあるし、本当に客観的って不可能なのか、とか思う。そういえば、これも大学の時のレポート（確か「通訳論」みたいな授業で各国のメディアを比較しろ、みたいな課題）で、同じニュースでも、日本のテレビは、謝罪会見で頭を下げる場面、責任者は誰なのかを追求する、という悪者探しがメインなのに対して、海外メディアは必ずしもそうなってない、みたいなレポートを書いた気がする。話題が日本のことだったからかもしれないけど。あとは「相関関係は因果関係ではない」(p.147)とか、バイアス、誤謬の話だから、これは心理学？でもやっぱり相関があるということは因果があるのでは？と思うのが人間の性だな、と思った。そしてこの本の中でも一番興味を持ったのは「法言語学」の部分。法言語学という分野は18年前に読んだ『ディスコース　談話の織りなす世界』という本で初めて知って、それ以来よく覚えているが、そこで述べられていたかどうかは覚えていないが、有名な社会言語学者ラボフ（ラボウヴと発音する、と大学の時に習った。２年前に亡くなったのがニュースになったくらい有名な人）が、「無実の容疑者を救った」という話。飛行機爆破予告の犯人として逮捕されたパンナム社員はニューヨーク訛りだけど爆破予告の音声はボストン訛りだ、という話。「特にニューヨーク英語とボストン英語の母音体系の違いを明らかにして、見事に無罪判決を勝ち取った」(p.155)ということで、言語学者が人を直接的に救う、ってそういうこともあるんだ、と思った。でもニューヨーク訛りとボストン訛りって別に研究者じゃなくても聞き分けられたりする、ということはないのか、と思ったり。日本だと大野晋が（タミル語と同系って言ってるばっかりの人だと思ってた）「一九六三年に起きた狭山事件の容疑者の書いた脅迫状を鑑定したことがあります。小学校教育しか受けていない被告が、脅迫状にあるような複雑な語彙や文体を使えるはずはない、として、無罪を主張したのですが、裁判官は、他の証拠を重く見て有罪判決を下しました。実際文体分析というのは、決定的な証拠にはなりにくいようです。」(p.159)ということで、一応言語学者の出番というのはあったということだそうだ（ただ本当にこれだけだったら別に言語学者じゃなくても言えるだろ、とか、なんか小学校教育しか受けてないから、っていうのも失礼というか何と言うか。と思ってしまったけど）。でも今時、それこそAIでどんな文体の文章でも書けてしまいそうだな、と思ったり。あと、自白や証言の話で、「幼児の証言における『肯定バイアス』です。子どもは質問の内容がよくわからない場合に、『うん』と肯定するケースが多いのです。ですから、どういう質問をするかによって、結論を誘導することができてしまう」(p.164)という話。でも例えば英語でよく分からないことを咄嗟に言われて、聞き返しても分からなかったりしたら、とりあえず肯定の返事をしてしまう、というのは恥ずかしいけどおれにも経験あるので、もしかすると幼児に限らない反応なのかも、とか思った。最後の方に言語障害の話があって、「アメリカでディスレクシアが多いのは、英語の綴りと発音の関係が非常に複雑なためだという説もあります。実際、英語より規則性の高い言語を使う国民は、ディスレクシアの率が少なくなっています。文字と音声の関係が非常に規則的な日本語やアラビア語は、人口の一〜二パーセント、それに対して、英語国では九〜一〇パーセント」(p.171)だそうだ。確かに英語の文字を伴って勉強し始めた中学生で、時々びっくりするほど綴りが書けなかったり覚えられなかったり、なんだったら高校以降でも継続する生徒がいるが、これはもしかして英語国で生まれてたらディスレクシアなのかも、という感じの生徒もいる。あるいは、認知のされやすさ、されにくさ、とかもあるのかな、とか思ったり。最後に、言語情報処理の話だが、これはやっぱり今とこの本が書かれた2013年は全然違うと思う。ちなみに、福留選手のIt's gonna happen.が「偶然だぞ」(p.184)も、今Google翻訳だと「それは起こるでしょう」、DeepLで「きっと起こるよ」、Chat GPTで「いけるよ！」「絶対うまくいく！」だから、「偶然」ってどっから来たんだろう？でもいずれにせよ「何かが起こるぞ」、「来るぞ来るぞ」みたいなニュアンスは何も指示がなければ出せないけど。
　ということで、応用言語学といえば言語習得論、くらいに思ってたけど、本来の意味から考えてそういうことではないし、それぞれの入門的内容について知れて良かった。法言語学についてはもっと知りたいなあと思った。(26/08/17)

新版 外国語学習に成功する人、しない人 第二言語習得論への招待

「まぁ、そうだね」という内容。パラパラ読むにはいい。
言語を学ぶには子供の方がいい、ある程度大人になると学べなくなる、というよく聞く理論は「臨界期仮説」というらしいが、別にそうだと断定されているわけではないらしい。大人の方が背景知識が多く推論しやすいので学ぶのが早い面もあるとか、まぁそうだよね。

もっとインプットを増やすべき、という提言もそうだよね、と。学校では単語勉強とか難しい文の和訳とかはやるけど、なかなかリスニングや読書には時間を割けない。これは授業の都合上、しょうがない面もあるかなと思った。自分の時間を使ってやらないといけないけど、そこまでモチベ高くできない（日本語の娯楽もかなり多い）ってのがネックだよなぁ、モチベとしてなにかの試験、ってなるとそういう勉強法になってもしょうがないなぁ、と思った。

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

外国語学習(主に英語を中心とした第二言語習得)の様々な研究や理論を紹介し、効率的な学習への示唆を提示する。
習得と自動化の違いなど、なんとなく感じてたことがわかりやすく言語化されていた。
理解できる範囲でのたくさんのインプットと、日々小さくても良いのでアウトプットをすること、自分も外国語学習者として継続したい。

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

英語、ゆくゆくは中国語の習得の役に立てば良いなと思って読み始めましたが、特に新しい発見はなかったかな。インプットもアウトプットも結局大事だよ、ということと理解しました。

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

どうしたら第二言語を習得できるか書かれた本。科学的に書かれている本なのでメソッドではありません。使えるようになるには聞くだけでなく話さなければいけないんだなぁ。

外国語学習の科学 第二言語習得論とは何か

英語，韓国語，中国語など外国語を学ぶ人は多く，また日本語教育に携わる人も増えている．だが各種のメソッドや「コツ」は，果たして有効なのだろうか．言語学，心理学，認知科学などの成果を使って，「外国語を身につける」という現象を解明し，ひいては効率的な外国語学習の方法を導き出す「第二言語習得（SLA）」研究の現在を紹介する．


プロローグ

第１章　母語を基礎に外国語は習得される

第２章　なぜ子どもはことばが習得できるのか　　──「臨界期仮説」を考える

第３章　どんな学習者が外国語学習に成功するか　　──個人差と動機づけの問題

第４章　外国語学習のメカニズム　　──言語はルールでは割り切れない

第５章　外国語を身につけるために　　──第二言語習得論の成果をどう生かすか

第６章　効果的な外国語学習法

あとがき
重要語
参考文献


感想
第二言語と母国語の文法の乖離や習得の動機づけ、会話の脳内リハーサルなど言語習得のメカニズムやテクニックをあらゆる研究結果や論文に基づいて知れた。そもそも音声認識能力、言語分析能力、記憶が必要不可欠であり自身の適正に合った学習法を採用する。
例えば:例文の丸暗記や音声を繰り返し聴いてから、実際に話すことが効率的な言語習得だったり、文化的に理解をしたいなどの動機を持つなど