近藤幹生の作品一覧
「近藤幹生」の「就学前教育の計画を学ぶ」「保育とは何か」ほか、ユーザーレビューをお届けします！
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作品一覧
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保育の質を考える――安心して子どもを預けられる保育所の実現に向けて
ビジネス・実用
-1巻2,024円 (税込)昨今、保育の無償化に伴う諸問題、最低基準緩和による悪質な事業者の増加など、保育所をめぐって様々な課題が発生している。本書では、「保育の質」をキーワードに論点を整理し、保育所を見る目を養うことを目指す。 小熊英二氏(歴史社会学者)推薦! 保育とは何か。日本の保育にはどんな問題があるのか。 世界の保育はどう変化しており、日本とどこが違うのか。 こうした問いに関心がある人は本書を読むとよい。 さまざまな知見と具体的な改善案を、見出すことができるだろう。 -
就学前教育の計画を学ぶ
ビジネス・実用
-1巻2,200円 (税込)改定保育所保育指針・新保育士養成課程に対応！実践力のある保育士の養成にピッタリ。 新しい幼保連携型認定こども園制度では、多様な社会に合わせた保育形態を取入れ実践するために、従来の幼稚園教育要領および保育所保育指針を改訂する共に、保育課程を改め「教育及び保育に関する全体的な計画の作成」を行わねばならない。今までの保育所では、子どもたちの在園時間や日数は画一的に設定されていたが、これらの異なる子どもたちが同じ園で活動をするときに、整合性を確保させるにはどうしたらいいか、子どもたちだけでなく、子育て支援のあり方も同時に策定していくため、新たな法令に即した１冊。 【発行・発売／ななみ書房】 【目次】 【主要目次】 第１部 理論編 第１章 教育課程とは 第２章 さまざまな教育課程 第３章 幼稚園の教育課程とは 第４章 保育所の全体的な計画とは 第５章 幼稚園・保育所の生活と乳幼児の理解 第６章 教育課程・全体的な計画，指導計画を考える上で共通に必要な第７章 全体的な計画，指導計画を考える上で必要なこと 第２部 編成・作成編 第８章 教育課程の編成から長期の指導計画へ 第９章 短期の指導計画の作成 第10章 全体的な計画（保育課程）を編成し，指導計画を作成する 第３部 実践・評価 第11章 指導計画の実践 第12章 教育課程・指導計画のPDCAサイクル 資 料 【著者】 松村和子 1952 年生 お茶の水女子大学大学院家政学研究科修了・修士（家政学） 文京学院大学 教授 ［著書等］ 『４歳児の保育カリキュラム』チャイルド本社 2009（編著） 『記録を活かした幼稚園幼児指導要録の書き方』チャイルド本社 2009（共著） 『家庭支援論』建帛社 2010（編著） ［ひとこと］ 教育課程・全体的な計画（保育課程）に基づいて指導計画を練る。そして子どもたちと日々新しく出会う。予想（仮説）が成り立つかどうか，スリルとサスペンスの毎日。だから面白くやめられないのかも。 近藤幹生 1953 年生 聖徳大学大学院博士後期課程修了・博士（児童学） 白梅学園大学 教授 ［著書等］ 『保育の哲学１，２，３』（ななみブックレットシリーズ）ななみ書房 2015 〜 2017 『子どもと社会の未来を拓く 保育内容総論』青踏社 2017（編著） 『改訂 実践につなぐことばと保育』ひとなる書房 2016（共著） ［ひとこと］ 子ども，職員，父母，地域とともに教育課程，全体的な計画（保育課程）を創りましょう。 椛島香代 1961 年生 東京学芸大学大学院教育研究科修了・修士（教育学） 文京学院大学 教授 ［著書等］ 『実践で語る幼稚園教諭への道』大学図書出版 2010（共著） 『演習・人間関係』建帛社 2009（共著） 『保育記録を生かした幼稚園幼児指導要録の書き方』チャイルド本社 2009（共著） ［ひとこと］ 子どもの理解を深め保育の充実を図るために，教育課程，全体的な計画（保育課程）を生かしましょう。
ユーザーレビュー
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Posted by ブクログ
保育問題が話題だ。
しかし感情論や、男性・女性、共働き・専業主婦家庭などにより意見は様々で、少し距離をとって全体像を把握する必要がある。
「子どもがうるさい」といった理由で保育所建設が中止にもなる事例も多いが、著者が繰り返し記述している「子どもを社会が育てる」という視点が欠けているようにも思う。
2014年に刊行された本書の著者は保育園の運営をした後、大学で教鞭を取っており、実務面と制度面がバランスよく記述されている。
まず前提として押さえておきたいのが、本書における「保育者」は保育士と幼稚園教諭の両方を含んでおり、内容も両者にまたがることだ。
次に、保育所は児童福祉法を根拠として保育所保育指針に基づいている一方、幼稚園は学校教育法を根拠として幼稚園教育要領に基づいており、そもそもルーツが異なることである。
この垣根は取り払われつつあるが、現状では良くも悪くも、法的根拠も目的も異なる。
児童福祉法が定める保育所は「保育に欠ける」乳幼児のために設置されている福祉施設である。
なお、全ての保育所で0歳からの保育実施が拡充されたのは1998年のことで、そう古い話ではない。
保育に欠けている状態について、本書では両親と子供１人の３人家族が例として取り上げられている。
母親は朝5時前に起きて高時給のゴルフ場で２時間働き、帰宅後に朝食を作り、子供を保育所に送った後、スーパーでパート勤務をする。
父親は自動車修理工場で働いているが所得が低く、退勤後にさらにコンビニで22時までいている。
やや極端な事例とは思えるが「保育に欠ける」というのがどのような状態を想定しているのかについて、整理する必要があるように思える。
また、保育所はあくまで子どものための施設であり「女性の就労支援」を主目的とはしていない。
「日本死ね」で話題となった「はてな匿名ダイアリー」の記事も、「一億総活躍社会」という言葉に対する反発として「保育所に預けられなかったから、私、活躍できねーじゃねーか」という趣旨であった。
これに対する反応としては「女性の就労問題」について広く論じられるべきで、「保育所の待機児童問題」だけに論点が集中してしまっては、議論が混乱してもやむを得ないように思える。
本書ではさらに、客観的なデータも掲載されている。
全国平均の幼稚園在籍率は57.6%、保育所在籍率は38.8%となっている。
しかし都道府県による違いは非常に大きい。
例えば沖縄県は幼稚園在籍率が81.1％、保育所在籍率は17.8％である。
しかし、長野県は幼稚園在籍率が23.4％、保育所在籍率は74.1％となっている。
では沖縄県には保育所のニーズがないのかというと、那覇市は東京都世田谷区に次いで全国で２番目に待機児童が多い。つまり保育所在籍率の低さは保育所不足によると想像できる。
一方、なぜ長野県が保育所在籍率が日本一高いのか（平均の約２倍）、筆者ではその理由は思いつかない。
このように、地域それぞれの特性・事情がありそうだ。
ところで、2015年4月から保育については新制度が始まっており、本書の刊行はその施行前だが、制度の説明がされている。
保育支援は大きく２に分類できるようである。
１つめは施設給付型で「保育所」「幼稚園」に加え「認定こども園」がある。
認定こども園は「幼保連携型」「保育所型」「幼稚園型」「地方裁量型」がある。
２つめは地域保育給付と呼ばれるもので「小規模保育」「家庭的保育」「居宅訪問型保育」「事業所型保育」がある。
筆者は、待機児童解消について、主に幼稚園が0歳保育を始めることによる「認定こども園」によって目指されていると思っていたが、著者によればそれば困難なようであり（理由については本書をお読みいただきたい）、むしろ２つめの地域保育給付のほうが重要なようだ。
また本書では、やはり話題になっている保育士の待遇についても触れられている。
主に「給与の低さ」「労働負担の大きさ」「無給の時間外労働・持ち帰る仕事の多さ」「職務上のストレス」をネガティブな面として紹介・改善を求めつつ、「やりがいを感じている保育士が多い」ことをポジティブな面として紹介している。
ところで、筆者がいつもひっかかるのが本書でも登場する「保育士の専門性」といった言葉である。
待遇改善の根拠としてこの専門性を取り上げられることが多いように思えるが、例えば弁護士・公認会計士、あるいはメーカーの研究職などに比べて、保育士が専門性が高いとは思えない。
そもそも何らかの職業についていれば、一定の専門性は持つのが普通だ。
保育所に預けていない母親は特に専門的な知識・技術を用いずに育児をしているのであり、もし保育士の持つ専門性が子どもの成長にそれほど重要な役割を果たすならば、保育所に入所できない子どもは、その知識・技術を享受できていないことになり、より大きな問題である。
（しかしそのような指摘は筆者の知る範囲ではない）
なので、筆者の感覚としては、「保育士は専門的であるのに待遇が悪い」という主張よりも、単純に多人数の同時育児という労働負担に対する対価としての給与の低さの改善を求めたほうが共感を得やすいし、実際に改善されるべきだと思う。 -
Posted by ブクログ
この著作は、現代の保育にまつわる様々な問題について、網羅的に知ることができる
1冊である。内容は、待機児童問題、保育の現場で起こっていること、優れた保育園の実例紹介、子ども子育て支援新制度について、過去と現在の社会の変化による保育の変化、保育士の置かれている状況など。豊富な参考文献が下支えとなっている良書である。
良書というのは、良きブックガイドになっていることも多いが、本書はまさにそうで、本書をきっかけに手に取る本を増やしていけば、より保育についての知見を深めていくことができるだろう。
著者は大学教授であるが、約30年に渡り保育士、園長を経験したスペシャリストでもある。だからこそ、第3章の「保育実践の輝き」で紹介される実例は、著者の人脈やフィールドワーク、現場を知るプロだからこそ着目できる保育園の豊かな実例に彩られている。
私自身が一番の読みどころと感じたのは、第5章で紹介される1970年代の子どもたちの姿である。ひたすら外遊びに明け暮れる子どもたちの様子が綴られる。最近ベネッセが行った意識調査では、約4割の保護者が、芸術・運動よりも勉強をしてほしいという結果が明らかになっているという。（インターネットで1万6千人が回答）。そういう意識が反映されているのか、子どもが外で思い切り遊ぶ姿というのは、都心においては、あまり見かけなくなっている気がする。
豊かな学びの土台には、遊びがあると著者は主張する。
現代は、電子機器が普及し、幼い頃からスマホに馴染む子どもがたくさんいる。
昔のように遊べる場所が激減し、危機意識から子どもを外で自由に遊ばせることに制限ができている現実もいたし方ないのかもしれない。
しかし、著者は直接的には述べていないが、社会でリーダーシップを取る人は、概ね子ども時代から遊び呆けてきた人だということを改めて認識したほうがよいと思う。
ＡＩが本格的に登場し、生き残る職業、消滅する職業などど恐ろしい比較論も身近になってきている。機械が様々な面で労働を代替するからこそ、人間は人間にしかできないことに注力していくべきだと思う。
幼少期に外に出て遊ぶことというのは、社会にどのようなルールがあり、どんな危険があり、どんな楽しいことがあるのか。子どもだからこそもつ豊富な感性の元、喜怒哀楽の要素を身を持って知る又とない機会なのではないか。
実態を知らずに知識や情報を詰め込まれる子どもと日夜外に出かけていき様々な実物と出会っていく子どもと。どちらがたくましく育っていくだろうか。
極端な例かもしれないが、フィールドワークをする作家の書いたものとネットで調べたり、本で読んだ内容だけでものを書く作家。どちらのほうが面白いものを書くだろうか。
保育を考えることは、どういう社会を描いていくかを考えることに他ならないと思う。
藤井四段を見て、モンテッソーリ教育や将棋に関心を持つ親は多い。これは、自分の子どもには、社会を生き抜いていけるだけの知性を身に付けてほしい思いの表れだろう。
親が考えるべきは、子どもがのびのび遊ぶためにはどうしたらよいかを考えることかもしれない。 -
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