あらすじ
小さい頃から動画をたくさん見るとどんな影響があるのか？ ＳＮＳを長時間使う子は読解力が低い？ 紙とデジタル媒体では、どちらで読むほうが正確に読めるか？ ＩＣＴ教育のメリット・デメリットは何か？ デジタル技術の急速な普及で、子どもたちの学習環境は大きく変化しており、考えるべきことは山積みだ。本書は、日本のみならず、海外の最新の研究をもとにデジタルと「学び」の関係を丁寧に分析する。これから先の教育を考えるうえで必読の一冊。
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Posted by ブクログ
AIを含むデジタル技術と教育の関係について関心があり本書を手に取りました。私は教育関係者ではありませんが、子供を持つ親としてとても興味深く読みました。まず本書は新書ですが、かなりの情報量で読み切るのにだいぶ時間がかかりました。ただ素人にもわかるようにアカデミック研究をかみ砕いて説明してくれているので、基本的なことは理解できた気がします。
細かい点はさておき、本書を読んだあとの全体的な印象です。幼稚園児以下にはテレビがプラスの影響をもたらさない、といったように結論がほぼ出ている領域もあるのですが、大半の教育分野については、誰に、どうデジタル技術を活用するかによって、プラスにもマイナスにもなり得る、というのが結論ではないかと思います。つまりケースバイケースだと。そうなると、効果測定をいかに簡単にやれるかが肝になるのではないでしょうか。つまりデジタル技術を使ったこのやり方は効果が出ていないが、別のやり方は効果が出ている（例えば英語学習で効果が出たなど）、といったことがわかれば、軌道修正すればよいからです。
本書ではAIについても少し触れられていますが、AIは教育の個別化だけでなく、評価にも十分使えるような印象を受けました。たとえば人間が書いたエッセイについて、AIが評価したものと人間が評価したものの相関係数は0.8を超えている（しかも相関係数は徐々に高まっている）とのことだからです。効果的な教育方法については唯一無二の手法はなく、人それぞれだとしても、AIがそれを逐次評価・軌道修正していく、というのが未来像として見えた気がします。とても勉強になる良書でした。教育関係者以外でも、小さな子供がいる人なども必読かと思います。
Posted by ブクログ
デジタル・コミュニケーションを前提とした、子どものリテラシーを育てるための言語教育に対する提言が書かれた本。また、急速に進歩した子どもの言語習得に関する最近の欧米や日本の様々な研究が紹介されている点も価値が高い。
著者は、子どもの第二言語習得が専門の、ペンシルバニア大学バトラー後藤裕子教授。
この本の最大の特長は、日本語と欧米の言語の特性を踏まえた上で論考がなされていることだろう。
また、ことばを身につけるときの身体性の重要性を説いているのも、子どもとことばに関わるボランティアをしている私の実感と合っている。
これからを生きるこどもたちには、デジタルを使ったコミュニケーションによって、インターパーソナルな空間を広げ・深められるリテラシーを、習得して欲しいと願っている。
Posted by ブクログ
デジタル・デバイスを用いた学習、とくに、著者が専門とする語学学習について述べられた本です。
必要に応じて、学習に限らず、デジタル・デバイスの歴史やAIの歴史にも触れてあり、デジタル・デバイスを用いた学習についての外観を知るにはとってもよい本だと思います。
ただし、学習全般ではなく、基本的には語学学習に限定されている点には注意が必要です。
今の技術では、デジタル・デバイスだけでの語学学習は厳しい、とくに年齢が低いほど厳しいですが、小学生以降であれば、使い方次第では有効な場面が多々あるようです。
結局のところ、デジタル・デバイスを用いた学習と、人のサポ―トのある学習の組合せが、語学学習にはベストではありますが、そのバランスは、技術の進歩とともに変わっていくと思われます。
また、今後は、デジタル・デバイスとのコミュニケーション、という新たなコミュニケーションが必要になる可能性もあります。
新たなコミュニケーションや学習法については、抵抗感があるケースもあるかと思いますが、今後の語学学習については、今まで以上に、食わず嫌いにならないことが重要になりそうですので、いろんな手法に取り組む姿勢が、語学学習を効率的に進める鍵になりそうです。
Posted by ブクログ
英語教育に携わっているので、読んでよかった。著者の研究がＩＣＴ分野に進出していった理由は、イコールデジタル世代への言語教育にはＩＣＴが不可分である、と分かった。また、学校では教師にデジタルリテラシーが必須だということが納得行った。まずは使うことからだな、と。
Posted by ブクログ
日本はデジタル教育も既に後進国であり、その差はコロナ禍で世界の先進国比でも２歩も３歩も遅れた致命的な結果を生み出した。それは、ここにあるデジタルテクノロジーに対する「アクセスの差」から「使用の質の差」となって現れているのは賛同する。政府（文部科学省）、教育委員会はデジタル教育に対する「形式だけ」で実務が伴ったリーダー的存在が欠けており、１９９０年代にも「一人１台のPC」と言って既に３０年近く立っているが未だ同じことを言っている。やはり教育関係者も含めて一般的にデジタル・リテラシー不足であり、その人材不足が旧態依然のシステムのままで、今後、その差はアジア諸国でも最低となることは既に見えている。もう一つの原因は、日本の政府組織も含め組織そのものにも課題があり、若い人材の採用、権限委譲など積極性に欠ける組織と体制だ。
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「紙がいい、デジタルがいい」と判断するのはこの本を読んでから。
新井浩子さんの議論や、ゲームの意義、AIなど、人によっては物足りない部分もあるかもしれない。
Posted by ブクログ
私が子供の頃はゲームや漫画、テレビ。今の子供たちは、オンラインでゲームをする事が多いし、ネットの動画や検索が当たり前の社会に生きていて、そこにAIも加わる。昔は外で遊びなさいと言われる事もあった。それは運動の必要性のみならず、親世代が外遊びから得た学びを体験して欲しいからという理由もあるのだが、今、どんな学びが正しくて、デジタル社会どのような影響を与えるのかは予測できない。
ちょっと小難しい事を述べる。この世界は素粒子単位をデジットとしたデジタル社会として仮定する事は概ね可能で、しかし複雑系などの相互作用や量子のランダム性などにより、予測不可能な状態があるため、実存とデジタル観念世界、可能世界が区分される。つまり、デジタル的な世界観（離散的な情報の集合）と、非デジタル的な世界（連続性や予測不可能性を含む実存）が対立する構図になる。そして、それらの間に「可能性世界」が存在する。哲学的にはライプニッツの「可能世界」、物理学的には「シミュレーション仮説」や「情報実在論」が援用できそうだ。
何が言いたいかというと、我々は、解析しきれてはいないが、そもそもデジタルな世界を生きている。デジタルの中にいながら、陳腐なデジタルコンテンツから娯楽性を享受し、入れ子構造のように生きているのだ。生きる意味を探るために、この世界のデジタル性を解き明かす。その過程で発見した、初期段階の比較的原始的なデジタルからそれを使いこなして遊び始めている。
その解析方法が数学や化学、物理学などの科学の領域であり、哲学である。そのデジタル上の人類の現象解析が法学や経済、心理学。じゃあ、その半端なデジタルは、何を子どもたちに齎すのか。
凄く横道に逸れたが、上記は全く本書に書かれている話ではない。この本で面白かったのは、デジタル書籍と紙の本の違いについてだ。急に現実に戻るが。
ー 最近行われたいくつかのメタ分析によると、読解に関しては、基本的に紙媒体の読みとデジタル上の読みの違いはないという。しかし、細かく見てみると、条件によっては違いがでてくるものがあることがわかる。まず、物語などのフィクションでは、どちらの媒体による読みでも差が見られないが、説明文などの読みに関しては、紙の読みに軍配が上がるようだ。内容を正確に把握するようなことを要求される読みに関しては、どうも紙で読んだほうが、読解結果が良さそうなのである。
ー また、テクストの長さによっても違いがでている。英語の場合、500語以下の短文の場合は、デジタルも紙の媒体の場合も違いがでないが、500語以上の長いテクストになると、紙で読んだほうが読解力が高まる。デジタル・スクリーンにおさまりきらない長さのテクストは、スクロールしなくてはならない。このスクロールという行為が、どうやら読解にマイナスに働くようだ。
ー 同様に、テクストからざっくりと要点を理解するタスクにおいては、デジタル媒体での強みでも鉄上の読みでも差はないが、テクストに書いてある細部の情報を記憶したり、推測しながら読む力においては、紙媒体での読みのほうがパフォーマンスが良い傾向があるという。
紙の方が残ページからクライマックスが分かりやすかったり、見開きで別の文字が目に入りやすい、文脈における物理的なページの位置関係が記憶されやすいからだろう。これ自体が人間自身をハックした解析である。
話を戻すと、デジタルにより変わるのは、我々自身のデジタル化だ。徐々に徐々に。その過程のチープなデジタルが齎すものは、半端に融合するため個体により侵襲度が変わるので不明、といった所だろうか。
Posted by ブクログ
デジタルをどのように使っていくかが、やっぱり大切ということ。
研修を受けた時に紹介されていたので、読んでみた。
幼少期の動画視聴やテレビ視聴は一緒に見ている大人が大事ということがすごくわかった。
Posted by ブクログ
子どもたちは、今や膨大な情報に取り囲まれている。その中で、異なる立場にいる人たちの見解を正確に理解し、意見と事実を判別し、情報の信頼性を判断し、信憑性のある情報に基づいて、論理的に判断を行い、その結果を言語化して、他人にも伝えるような能力をＰＩＳＡでは求めている。
読みの４つの特徴。①移動性…どこでも持ち運びができ、読む行為は場所を選ばない ②身体性…紙の質感、感触。何ページあるか視覚的に感じ、ページのどの辺に書いてあったかを記憶する。本は情報である前に「モノ」である ③対話性…読む際に付せんを入れたり、アンダーラインを引いたり ④共有…読むことは意外と社会的な行為である
ハイパーリンクの落とし穴。リンク先に飛ぶことで、元のテクストの「読み」の流れが一時中断される。
特定のデジタル上の読みに頼りすぎると、学校教育で求められる「ある程度の長さを持ったテクスト」の読解に影響が出る恐れがある
「打ち言葉」が読み書きに与える影響に懸念がある。
コロナ禍でオンライン授業が進む中、家庭にコンピューターなどがないためオンライン授業に参加できない生徒が不利にならないようにするのは、どの国でも大きな問題だった。ただ、日本以外はそれを理由にオンライン化を躊躇するのではなく、不利な子をフォローするかたちで、積極的にオンライン授業を進めていった。
一見、退化に見えるような現象も、見方を変えたら進化である。
Posted by ブクログ
SNSとかゲームとか、そういう楽に楽しめるものに時間を持ってかれすぎてる。しかも、そういう人たちがとても増えている。大人も含めて。
これが国力を落としてる原因になってるのは、事実だと感じる。
一方で、ちょっと指先を動かせば、なんだって学べる。未経験のものに取組んだり、より深く学んだり、そういう障壁は異常に低くなったとも感じる。
全体としては、堕落の方向に沈んで行ってるんだから、せめて自分だけはそうならないよう、テクノロジーも選んで使う側に居たい。
Posted by ブクログ
子どもの時からデジタルというのはおそらく結構大変そうだ。格差大きくなりそう。身体化。共同注意。学習言語の習得を逃げてSNS依存を拡大。
テレビの時と似てるような違うような。比べてみたい。
Posted by ブクログ
１．この本を一言で表すと？
日本と海外の最新の研究結果から、デジタルと学びの関係を分析した本。
２．よかった点を3～5つ
・テクノロジーの進化に伴い、それを主体的効率的に有効利用していくグループと、自動的にテクノロジーに振り回される、または取り残されていくグループとの間の格差が拡大か、各特化していくことが懸念される。今のうちに、しっかりとデジタル教育格差拡大のカラクリを理解し、手を打っておかないと、大変なことになりそうだ。（p61）
→教育格差拡大の懸念はますます高まっていると思う。デジタル教育の良い部分を積極的に取り入れることが必要だと思う。
・ビデオ不全と相互干渉（p88）
→教育の目的で動画を見せる際は親の積極的な関与が必要だと言うことだと思う。暇つぶしに子どもに動画を見せておくのはやめようと思う。
・テクストは目だけでなく、手で読む?（p129）
→本で書かれていた内容を思い出す時、ページの左端に書いてあったと言うような内容と共に記憶している事はよくある。内容をしっかり読み込みたい本の場合は紙媒体の方が良いのではないか。
・SNS使用の急速な変化（p164）
→新しいツールが常に現れるので、研究も時代の変化に対応する必要があるのだと思う。
・都内公立中学での調査（p168）
→意味の理解に関する領域では、スマホ使用時間が影響すると言う結果は興味深かった。
２．参考にならなかった所（つっこみ所）
・全体的に、現在研究中でありはっきりしたことが言えないと言う結論が多いように感じた。
３．実践してみようとおもうこと
・子供のスマホ使用時間についてはきっちりと管理していきたいと思う。
５．全体の感想・その他
・本書は言語教育にフォーカスした内容だが、言語教育以外の教育についても研究分析したら面白いと思う。
・どの内容も研究結果による科学的根拠に基づいた内容なので信用できる内容だと感じた。
・本書内で紹介されていた「AI vs教科書が読めない子供たち」も読んでみたいと思う。
Posted by ブクログ
このへんは常にキャッチアップしていかないと、で。著者の専門もあり、デジタルと言語能力についてのデータや考察が中心。全体的にわかりやすくまとまってた。まだ結論が見えないところは憶測を述べるのではなく、まだわからない、と書いてあるのは信頼がおける。（新書レベルだったら当然かもだけど）
メモ
・テクノロジーリテラシーの格差と、それによる学力の格差の問題は今後も注視が必要（アクセスができても、どのように使うか、社会経済的地位による違いがある）
・文字への依存度の少ないアプリ利用の伸びが顕著
・デジタルコミュニケーションに欠落しているバック・チャネル行動（あいづち、うなづきなどジェスチャー）、もともと文化により差
・OECD報告より「優れた読解力の意味を考え直す必要」「すばらしいスマートフォンを持ちながら、貧しい教育を受けている子どもは、深刻な危機に陥る」
・PISAが求める能力（異なる立場の意見を正確に理解し、意見と事実を判別し、情報の信憑性を判断し、論理的に判断し、言語化する能力）を身につけるには、計画性を持った教育が必要
・「ビデオ不全」2歳以下、テレビやビデオからの学習は学びが劣る
・2歳以上で言語発達を促進する視聴の条件‥内容（キャラが直接話しかけ、子どもが反応する機会がある）、ストーリーがある。大人向けの番組はむしろマイナスのことも。
・バックグラウンド視聴も、子どもにマイナス
・子ども向け外国語習得アプリ、「いつから」より「量と質」が大事。特に文法、語彙は小学校高学年あたりから始めた方が効率がいい。
・読みの身体性 デジタルもがんばってきているが、まだ紙の本には届かない。（デジタルならではの良さもあるが）
・SNSの打ち言葉が読解力に及ぼす影響、マイナスのデータもあるが、不明。さまざまなテクストに触れるのが必要。
・デジタルゲーム、言語習得で重要な要素あり。①意味のあるインプットと言語使用 ②認知的にチャレンジングで楽しいタスク ③繰り返しの効用 6年生が授業で行ったゲーム要素、学びの要素のl洗い出し、ゲームの企画
