あらすじ
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子どもたちが「自ら学んで行動する」授業のコツは、落語の前座修行にあった！ 2017年3月刊行『落語家直伝 うまい！授業のつくりかた』（誠文堂新光社）の続編。落語家・立川談慶、教育者・玉置崇による共著。 2020年の学習指導要領改訂においては、論理的思考やプログラミング的思考、自ら学び、行動する力といった非認知能力を育むことが重要視されています。「自ら学び、行動する力」を育むためには、先生が答えを「教えない授業」が必要です。 これまでの習得型から探究型の授業へ、スタイルの変化も求められている。とはいえ、マニュアルのない授業を行うためには既存の授業スタイルにとらわれない教師の意識改革が必要とされます。そこで本書では、マニュアルや答えがなく、自分で考え行動しなければならない落語家の前座修行からヒントを得て、「教えない授業」に展開する具体的な方法を紹介。 １章では、立川談志の18番目の弟子である落語家・立川談慶が実体験した前座修行やそこで得た実践的な学びを展開。２章では、教育者である玉置崇が「教えない授業」の心得や、具体的な授業例を指導。 「話し方」「ユーモア」といった落語のエッセンスと教育の相性の良さを知る２人の共著により、学校現場だけでは得られない観点と、学校現場でしっかり活用できる実用性を兼ね備えた、革新的な一冊が実現しました。
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Posted by ブクログ
授業の主役は教師ではなく、子どもであるべきである。教師の問いかけは子どもが疑問や気づきを得られるようなものでなくてはならない。"聞く"ことを意識することで、授業の主体を子どもにする。
Posted by ブクログ
＜目次＞
第１章 立川談慶編
落語流「教えない授業」とは？
第２章 玉置崇編
実践！「教えない授業」のつくりかた
＜内容＞
前著でタッグを組んだ二人の第２弾（前著は、小学校の先生向けのようなので読んでいません…）。より実践的な話を、落語家と教育学者（もと先生）がまとめていきます。立川流の落語の世界と「教えない授業」＝生徒を動かす授業の組み合わせは、理解ができました。理念も分かりました。ただ実践の難しさは、身に染みています。創造力と言うか、行動力と言うか、日々の仕事の中に、少しずつ入れていくのかな？と思いますが、コロナでその実践が阻害され、元に戻ってしまったところがあります。ICTを組み合わせることで、実践できそうですが、今度はITリテラシーが…。なかなかロートルには難しい…。
