澤井陽介の作品一覧
「澤井陽介」の「授業の見方」ほか、ユーザーレビューをお届けします！
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作品一覧
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4.3「主体的・対話的で深い学び」「AL」「カリマネ」の目指すベクトルは、すべて「授業改善」に向けられています。 「学びの質に着目して、授業改善の取組を活性化しようというのが、今回の改訂が目指すところである。平成26年11月の諮問において提示された『アクティブ・ラーニング』については、子供たちの『主体的・対話的で深い学び』を実現するために共有すべき授業改善の視点として、その位置付けを明確にすることとした」 （中央教育審議会答申、平成28年12月） 「学校の教育活動を進めるに当たっては、各学校において、第３の１に示す主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して、創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で、次の(1)から(3)までに掲げる事項の実現を図り、児童に生きる力を育むことを目指すものとする」 （小学校学習指導要領第１章総則２、平成29年３月） 新しい学習指導要領が求める、これからの授業改善とは？ 授業には、あなたの授業を改善するために欠かせない「見方」があります。それを解き明かすことが本書の目的です。 他者の授業を見るという行為は、言うなれば教師自身の問題解決的な学習そのものです。いくつかの視点に基づいて見ることによってはじめて、参観者（自分自身）にとってその授業に意味と価値が生まれます。そして、その意味と価値を材料として自分の授業の問題解決を図っていく、そういう種類の問題解決的な学習なのです。 授業は生き物です。同じ内容、同じ指導案であっても、教師と子供が違えば授業の姿もまた様変わりします。そのため、偶発性や固有性に頼ると見誤ります。重要なのは、授業の根底に流れる法則や本質を「見抜く目」です。 その目は、知らず知らずのうちに、あなたの授業を変えてくれます。そのような意味で、「授業の見方」とは、授業改善のための自動装置にほかなりません。授業を見る目が磨かれれば、授業はどんどんよくなる、もっとおもしろくなるのです。 ----------------- 本書は、学習指導要領改訂のキーマンの一人である澤井陽介・文部科学省視学官が、新しい学習指導要領が求める教師の指導力とは何か、授業をどのように改善していけばよいのか、「授業の見方」を通して、その手法のすべてを明らかにします。
ユーザーレビュー
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Posted by ブクログ
ネタバレわかりやすい！
特に指導を書く際の
ねらいは手段と目的と一つながりだったのかと
今更ながら初めて感じた。
何のためにどこを目指すのかそのためにどんな手立てをうつのか。
ひたすら論理的だ。
「子供のなかで前時と本時の「問い」がつながりません。」
これは特にそう思う。
学習問題を子どもとともに考え、予想させ、
そこから学習計画を立てたとする。
その1時間1時間で子どもの問いに連続性を生み出すには
どうすればよいのか、今の悩みだ。
調べるときにも教師が用意した資料を調べる。
教師がゲストティーチャーを招き、話を聞く。
これでよいのかな、、、と思う。
子どもの調べる技能はついても
自分から調 -
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Posted by ブクログ
まず、著者の「視学官」という役職に惹かれました。
どんなお仕事をされているのだろう。。。
本書で一番興味深かったのは、複数人の教師教育者（指導主事等）の授業記録が公開されている部分です。
私の知る限り、このようなものを紹介している書籍を見たことがありません。
どの記録も授業の構造を網羅してあり、私の汚い記録とは大違いだなあと感じました。
記録を眺めながら、通常の指導案の定型フォームも記録スペースをつくるようにしたらどうだろう、と思いました。
イチから記録を作るのもアリだと思うけど、元々の構想とのギャップも見えやすくなるし、予定通りの発問なら重複して書く必要もなくなりそうです。その分、発言し
