あらすじ
表現力、論理的思考力、コミュニケーション力・・・「生きる力」を育むアート鑑賞
「どこからそう思う?」って聞いてみて!
これからますます求められる「主体的に学ぶ力」はどうすれば伸ばせるのだろう?芸術鑑賞の手法としてニューヨーク近代美術館で生まれ、効果抜群の学習スタイルとして幅広い学年・教科、さらにはビジネス界にも広がり始めた「対話型鑑賞」の入門書。
★新たな学習法として注目高まる「対話型鑑賞」、待望の入門&実践書。
★実際の授業のやり取りの様子、幅広い教科・分野での実践事例を紹介。
★新学習指導要領が目指す「主体的・対話的で深い学び」を促す手法としても有用。
対話型鑑賞とは・・・作品についての情報や解釈を専門家や教員が一方的に伝えるのではなく、鑑賞者自身の思いを尊重し、グループでの対話を通して作品を味わっていく鑑賞法。1980年代にニューヨーク近代美術館(MoMA)で生まれた。鑑賞力だけではなく、観察力・批判的思考力・言語能力・コミュニケーション能力といった総合的な「生きる力」の育成につながる手法として、他教科での応用や企業研修への導入が進んでいる。
第1章 問いかけの魔法――対話型鑑賞とは何か
第2章 学びを促す仕掛け――対話型鑑賞の4つの柱
第3章 ある日の「教えない授業」
第4章 対話が生まれる理由――授業の中で起きていること
第5章 さまざまな分野で「対話型授業」
第6章 ナビゲーションの実践
第7章 よりよい学びの場づくりのために
第8章 対話型授業がひらく未来
ニューヨーク近代美術館で始まった「対話型鑑賞」。これを4年間かけて、美術にとどまらず全教科に応用・普及させた愛媛県。本著は対話型鑑賞の基礎とその可能性を具体的に提示する待望の一冊。――京都造形芸術大学教授福のり子
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Posted by ブクログ
あらすじ
作品の解説や正解を教えるのではなく、子どもたち自らが美術作品をじっくり観察し、感じたことや考えたことを言葉にして対話し合う「対話型鑑賞（VTS: Visual Thinking Strategies）」。美術館の現場で培われてきたこの教育手法を軸に、変化が激しく「正解がひとつではない」現代社会を生き抜くための思考力・観察力・対話力の育て方を解き明かした一冊。指導者が知識を一方的に授ける講義型から脱却し、学習者自身の「なぜそう思うのか」という問いを引き出すファシリテーターへ転換するための実践的なノウハウと、主体的な学びを促す場の設計論を提示する。
所感・深掘り
「教育とは、正しい答えや知識を教え込むことだ」という固定観念を根底から揺さぶり、人が自らの頭で考え、他者と共に納得解を導き出すプロセスの尊さを教えてくれる、非常に示唆に富んだ一冊だった。
特に深く腑に落ちたのは、「指導者が安易に正解を与えないことで、初めて学習者の思考が動き出す」という点だ。指導者が「これはこういう意味だ」「ここをこう直せ」と先回りして答えを提示してしまうと、学習者は自ら観察し試行錯誤することをやめ、指導者の顔色を伺って正解を探す「受け身の姿勢」に固定されてしまう。作品や状況をありのままに観察させ、「どこからそう感じたのか」「どうしてそう判断したのか」と問いを投げかけて言葉にさせる。その対話の積み重ねこそが、確かな根拠を持って自らの意見を構築する真の思考力を育てるのだと納得した。
また、他者の多様な視点に触れることの価値についての指摘も心に響いた。同じ対象を見ても、人によって注目する場所や解釈は全く異なる。「他人の見方を面白がり、自分の視野を広げる」という経験は、他者への尊重や柔軟な発想力を育む土台となる。一方的な指示命令ではなく、学習者の気づきを丁寧に引き出し、安心して発言できる土壌を整える「ファシリテーターとしての指導者像」は、教科教育にとどまらず、スポーツの現場や組織の人材育成にもそのまま通じる本質的な知恵だと感じる。
教え込むのをやめ、問いを投げかけ、信じて見守ること。
子どもや後進の主体性を引き出し、自走する自立した個を育てたいと願うすべての指導者にとって、自らの関わり方を深く見つめ直す契機をくれる確かな良書だ。
