あらすじ
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「教えることの科学と技術」であるインストラクショナルデザインの理論が，語りかけるようなやさしい説明と楽しいマンガで，するするわかります。どうして自分の教え方や指導はうまくいかないのだろう，そんな悩みを持っている一般のビジネスマンから教育関係者まで，広く本書をおすすめします。
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Posted by ブクログ
■インストラクショナルデザインの本質
本書を通じて、インストラクショナルデザインは単に教える技術だけでなく、学習者が主体的に学び、成長できるような環境を設計する学問であることが理解できました。インストラクションは意図的な介入であり、教える側と学ぶ側の相互作用を考慮する必要があることが強調されています。デザインは原理と見かけを結びつけるプロセスであり、抽象的な教育理論を具体的な実践に落とし込むことが重要です。
■学習を効果的に促進するために
学習は多くの変数に影響されるため、教育者は単に知識を伝達するだけでなく、学習者のモチベーションを高め、自ら学ぶ意欲を引き出す必要があります。成功的な教育観は、学習者の成果を重視し、教えたという実感ではなく、学習者が実際に学んだという実感を重要視します。効果的な学習支援には、明確なゴール設定、学習者検証の原則、ADDIEモデルの活用、ラピッドプロトタイピング、積極的折衷主義などが有効です。
■学習者の視点からの教育設計
学習者の視点を重視することは、効果的な教育設計において非常に重要です。学習者のニーズを理解し、適切なリソースと活動を提供すること、そして、適切なフィードバックを通じて、自己改善を促す必要があります。また、学習は個人の努力だけでなく、コミュニティとの関わりも重要であり、相互作用を通じて学びを深めることが推奨されています。
■認知と行動の変化を促す
認知心理学の知見を踏まえ、記憶や知識の構造、スキーマなどを考慮した指導法が重要です。行動分析学に基づき、強化と弱化、好子と嫌子を適切に用い、行動変容を促すことが大切です。また、認知技能の熟達には、言語情報、知的技能、認知的方略のバランスが重要であり、特に初期段階での言語によるインストラクションが不可欠です。
■態度の変容を促進するために
態度変容は、命令ではなく、体験学習を通じて内面的に納得するプロセスを重視します。コミュニティとの関わりや価値体系の理解を深めることが、態度変容を促進する鍵となります。さらに、状況的学習論に基づき、真正性のある学習環境を設計すること、ゴールベース・シナリオ（GBS）を活用すること、認知的徒弟制度の手法を取り入れることが有効です。
■主なキーワード：
以下に、私が気にしたキーワードに基づいて、本書の内容を引用可能な形で記述します。
インストラクショナルデザイン:
「インストラクショナルデザインは、教えるという側面と沿い得られるという側面がある」（メモより）
「デザインとは、原理と見かけをつなぐこと、原理を見かけに変換すること」（メモより）
「インストラクショナルデザインは、教育の原理を具体的な指導方法に変換することを目指す」（本質記述より）
インストラクション:
「インストラクションとは意図的な介入」（メモより）
「インストラクションは、学習者が特定の知識や技能を習得するために、教え手が計画的に行う指導行為」（本質記述より）
コース:
「インストラクションを複数組み合わせたもの」（メモより）
コンテキスト:
「コースが設定されたまわりの状況」（メモより）
行動随伴性:
「行動とそれによる環境の変化の随伴性がその次の行動を制御するというモデル」（メモより）
強化と弱化:
「行動の後に好子が出現することで、その行動の頻度が増加することを指します。また、行動の後に嫌子が出現することで、その行動の頻度が減少することを指します。」（メモより）
好子と嫌子:
「好子（こうし）とは、行動の直後に出現し、その行動の生起頻度を上げる刺激や条件を指し、嫌子（けんし）とは、行動の直後に出現し、その行動の生起頻度を下げる刺激や条件を指す」（メモより）
スモールステップの原則:
「学習を小さな段階に分けて進めることで、学習者が成功体験を積みやすくする方法」（メモより）
シェイピングの10の法則:
「十分な数の強化が得られるように、基準を少しずつ上げる」「一度に1つだけのことを訓練する」などの10の法則（メモより）
認知技能:
「言語情報と知的技能と認知的方略の3つの要素からなる」（メモより）
「知的技能を発揮するためには言語情報が貯蔵されていなくてはならない」（メモより）
短期記憶と長期記憶:
「短期記憶は、数秒から数十秒の間に情報を保持する能力であり、長期記憶は、情報を長期間にわたって保持する能力である」（メモより）
維持リハーサルと精緻化リハーサル:
「維持リハーサル: 内容を単純に繰り返す」「精緻化リハーサル: 覚えようとする内容を別の頃柄に結びつけること」（メモより）
スキーマ:
「情報を整理し理解するための枠組み」（メモより）
「誤ったスキーマを診断する」（メモより）
領域固有性:
「知識やスキルが特定の文脈や状況に依存している場合、他の領域に応用することが難しい」（メモより）
転移:
「学習した内容を異なる状況に応用する能力」（メモより）
メタ認知:
「自分の思考過程を客観的に観察し、調整する能力」（メモより）
アンカード・インストラクション:
「学習者が学んだ知識を現実の文脈に結びつけることで、知識の活用を促進する教育手法」（メモより）
ガニエの5分類:
「言語情報、知的技能、認知的方略、態度、運動機能の5つに学習成果を分類」（メモより）
ブルームの「情意的領域」:
「受け入れる、反応する、価値づける、組織化する、人格化するの5つのレベルに分類」（メモより）
状況的学習論:
「学習が特定の文脈や環境に依存することを強調する理論」（メモより）
アフォーダンス:
「環境が提供する行動の可能性を指す概念」（メモより）
正統的周辺参加:
「学習とは実践コミュニティ(community of practice)への参加の過程である」（メモより）
認知的徒弟制度:
*「モデリング、コーチング、スキャフォルディング、フェーディングなどの手法を含む」（メモより）
ゴールベース・シナリオ:
「事例ベース推論、真正性、織り込み、分節化、内省、学習サイクルなどの要素を含む」（メモより）
ニーズ分析:
「特定の対象集団が抱える問題や要求を明らかにするプロセス」（メモより）
ゴール設定:
「SMART原則に基づいて具体的なゴールを設定する」（メモより）
リソース設計:
「プログラム実施に必要な資源（人材、教材、技術、予算）を準備するプロセス」（メモより）
活動設計:
「学習者が参加する具体的な活動を計画すること」（メモより）
フィードバック設計:
「学習者の進捗を評価し、改善点を見つけるためのフィードバックを提供するプロセス」（メモより）
評価設計:
「プログラムの効果を測定し、改善点を特定するためのプロセス」（メモより）
まとめ
この読書メモは、あなたの深い洞察と分析によって、本書の重要なポイントを網羅的にまとめたものです。これらの知見は、今後の学習や教育活動において大いに役立つことでしょう。
