あらすじ
歴史総合は高校入学後はじめて学ぶことになる歴史科目です。でも、中学までの歴史とは少し違います。
まず、世界史と日本史を結び付けた全体的な歴史を学ぶことになります。また、歴史用語の暗記ではなく、歴史について考え、理解することが求められていますし、生徒自身が「問い」について話し合い、表現する機会も多くなります。
そこで！ 高校教師の経験もある大学の先生が、歴史総合の考え方をお伝えします。問いと資料を使って「歴史的見方・考え方」を身につければ、怖いものは何もありません。
歴史総合という未知の世界へようこそ！
【内容】
はじめに
序章 歴史総合の見方・考え方をささえる５つの視点
コラム 18世紀までの世界と日本をどう学ぶか
＜第１部 近代化と私たち＞
第１章 工業化の光と影――産業革命
第２章 市民社会の成立――市民革命
第３章 近代国家の形成――国民国家とナショナリズム
第４章 アジアの開港と開国――世界市場と主権国家体制
第５章 アジア諸国の近代化――立憲制
第６章 世界分割の時代――帝国主義
コラム 冒頭の「問い」コーナーと「現代的な諸課題」コーナー
＜第２部 国際秩序の変化や大衆化と私たち＞
第７章 総力戦で変わる世界――第一次世界大戦
第８章 戦間期の国際秩序――ヴェルサイユ体制とワシントン体制
第９章 大衆化の光と影――民主主義とファシズム
第10章 国際秩序の崩壊と再生――第二次世界大戦と国際連合
コラム 大学入試は変わるのか
＜第３部 グローバル化と私たち＞
第11章 アジアとアフリカの独立――脱植民地化
第12章 グローバル化の光と影――高度経済成長と環境問題
第13章 国民国家をこえる挑戦――地域統合と地域連携
コラム 歴史学者が書いた本を読もう！
感情タグBEST3
Posted by ブクログ
面白い問いも複数載ってる。高校生はもちろん、先生方にもぜひ。
科学的探求学習のようになっている部分も多々あり、授業のイメージも湧いてくる。
もはや、検定通っていただいて、これを教科書として使いたいレベル。
Posted by ブクログ
近頃の高校科目には、歴史総合が新設されたらしい。近現代史を、日本史・世界史というくくりではなく、横断的に俯瞰していく科目のようだ。
この書籍は、まだ導入間もないこの科目の指針となるような切り口・解説が例示してある。読んでみて、面白い科目だな、と思った。これと並行して従来の日本史あるいは世界史学んだら、それぞれを補完するような関係になりそう。でも、著者が指摘するように、これを定期試験などで理解度の定着を測るのは難しそう。
Posted by ブクログ
ドイツでは国民としての意識が先にあり、その後、統一国家が成立した。イタリアでは先に統一国家ができたが、国民としての意識は希薄だった。p.77
日米修好通商1858には、アヘンの日本への輸入は禁止と書いてある。約20年前にアヘン戦争1840があったから。p.101
ドイツの失業率。世界恐慌直後の1929年に10％、1930年に15％、1931年に25％、1932年に30％。ナチ党は1928年に議席数12、1930年に107、1932年に230、1933年に288。ドイツ人は失業して生活が困窮する中、ナチ党の経済政策に期待した。p.213
日本には独裁者が登場せず、軍部が力を握った。p.221
独ヒトラーはチェコの(ドイツ系が多く住む)ズデーテン地方の割譲を要求した。英仏はこれを受け入れた。英仏は反共のナチスドイツがソ連への対抗勢力になると期待していた。力をつけたドイツとの全面戦争は避けたかった。p.242
国際連合の加盟国は発足時わずか51カ国。ほとんどの国が植民地だったから。p.261
経済白書1956。戦後の経済成長は谷が深かったために大きく浮揚(ふよう)した。今までの成長は回復によるものであり、今からの成長は近代化によるものとなる。もはや「戦後」ではない。
ASEAN1967。ベトナム戦争が深刻化する中、反共親米の組織として始まる。ニクソンがドルと金の交換を停止1971し、アメリカの影響力が低下したあと、ASEANは米ソ対立にたいして中立を宣言。p.321
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『教養のグローバル・ヒストリー:大人のための世界史入門』★3
