【感想・ネタバレ】教室を生きのびる政治学のレビュー

岡田憲治

国会でも会社でも商店街の会合でも
そして学校のなかでも、
人間の行動には同じ力学＝「政治」が働いている……
いまを生きるわたしたちに必要なのは
半径5メートルの安全保障 [安心して暮らすこと] だ！

学校生活のモヤモヤを政治学から見てみると、
わたしたちはとっくに政治に巻き込まれていた！

◆自治：女子の靴下だけ黒限定のトンデモ校則
◆議会：かみ合わなくてイライラがつのる学級会
◆多数決：むりやり感あふれる過半数ルール
◆公平：不登校を「ズルい」と思ってしまう気持ち
◆支持：意見を言えない人はどうする？問題

心をザワつかせる不平等も、友だち関係のうっとうしさも、孤立したくない不安も……
教室で起きるゴタゴタには、政治学の知恵が役に立つ！
学校エピソードから人びとのうごめきを読みといて、社会生活をくぐりぬけていこう。
人が、社会が、政治が、もっとくっきり見えてくる。

「安全保障、といっても軍備や国家間の紛争の話をしようというわけではない。半径五メートル、それは僕たちの日常の生活空間の話だ。日常の生活空間（とくに教室内）で頭を抱えながらうずくまるのではなく、少しでも心穏やかに、安心して過ごすために、なにより政治学が役に立つ、ということを伝えたいのだ」
（「はじめに」より）

【目次より】

はじめに

序章 大前提――力を抜いて自分を守る
――善・悪・社会
教室のなかの安全保障／だれも立派にはなれません／友だちが一〇〇人も必要なワケがない／世界史に一度しか登場しない僕たち

第１章 言うことを聞く／聞かせるということ
――権力・合意・自治
政治とは「選ぶ」こと／僕たちの心の習慣――理由を放置したまま従う／トンデモ校則は守るべき？／「みんなで決めた」というフィクション

第２章 どうして「話し合い」などするのか
――議論・中立・多数決
話し合いは失敗する／偏りを確認するために／「論破」に含まれているもの／多数決＝民主主義？――とりあえずの風速計／黙っているが考えている／言い出せない人のための政治

第３章 仲間をつくるということ
――対立・支持・連帯
友だちより「仲間」を／対立を恐れず、やみくもに戦わず／上も下もない対等な僕たち――協力関係の組み立て

第４章 平等をめぐるモヤモヤ
――公平・公正・分配
心がザワつく厄介な「平等」／平等を切り分けてみる／平等でないと困る理由

第５章 政治は君たちの役に立つ
――責任・民主主義・政治
自己責任論なんて無視してよいのだ／やり直しが前提のシステム――民主主義／学校でも家でもない場所へ

おわりに
大人はなかなか変わりにくい／こんな世の中にしてしまった／政治学は教室を放置してきた／僕たちもかつては君たちだった

[ブクログ · ★★★★☆]

政治とは「権力を通じて、誰かの利益になるように他者の行動をコントロールすること」で、「選んで決める」という性質を持っている。
議論や話し合いの目的は、「共有している部分と、別れてしまった部分の確認・記録すること」であるので、変わりうる自分を認められなかったり、論破してしまったりしては、目的から外れてしまっている。
自分の意見を言えない理由は、①自分の経験の範囲を超えている②言い方がわからない③言えないのではなく、「言わない」などがある。それでも、言えない人にもフォロワーとして「ひたすら聞く」「記録する」「言えた人を励ます」などできることはある。
日本では「リーダー」と「上司/キャプテン」の区別はないため、「リーダー」がただの責任者として忌み嫌われてしまう。「トップ」ではなく「仕事の種類」としての
リーダーにとらえなおすことが必要で、「自分たちの状況を理解し、選択肢を考え、選択の結果とコストを提示し、どれを選ぶのか尋ねる」というタスクを言葉を使って表現する機能が求められる。
「自己責任」が問題になるのは、「自由に選択できた場合」のみで、そうでない場合には、問う必要も意味もない。