同じ勉強をしていて、なぜ差がつくのか？

石田勝紀

驚異の313万PV!
「東洋経済オンライン」で大反響を呼んだ記事が本になりました

「同じ学校で同じ授業を受けていて、同じ勉強をしているのに、
なぜあの子はできて、うちの子は……?」
そう思ったことはありませんか?

著者がこの謎について「東洋経済オンライン」の連載に書いたところ
(「同じ勉強をしていて差がつく『本質的な理由』～できる子とあと一歩の子の意外と大きい違い」)、
その記事は120回の連載の中で、過去最高の反響が得られたそうです(313万PV)。

これまで、著者が4,500人以上の生徒を直接指導し、
さらに東京大学大学院で通算6年以上、周囲の東大生にヒアリングした結果、
明らかになったこととは……

実は 「できる子はつねに学んでいる」 のです。
表面的な授業時間だけで差がついているわけではありません。

では、その「できる子の習慣」を身につけるには?
本書では、その方法の1つとして、
どんな親でも簡単にできる 「10のマジックワード」 を紹介していきます。
10の「問いかける」言葉の力で、子どもの頭脳のスペックを引き上げることができるのです。

ぜひ、10のマジックワードを手に入れ、子ども(あるいは部下)に問いかけてみてください。
「問いかけ」だけで、子ども(部下)は変わります。

※本書は2020年に刊行した『同じ勉強をしていて、なぜ差がつくのか？ 「自分の頭で考える子」になる10のマジックワード』を携書化したものです。判型・冒頭の「携書化にあたって」以外のコンテンツは同じですので、あらかじめご了承ください。

●「頭脳のOS」をバージョンアップする「10のマジックワード」
1「なぜだろう」?
2「どう思う」?
3「どうしたらいい」?
4「要するに」?
5「たとえば、どういうこと」?
6「楽しむには」?
7「何のため」?
8「そもそも、どういうこと」?
9「もし～どうする(どうなる)?」
10「本当だろうか」?

目次
携書化にあたって
はじめに
第1章 同じ環境・条件なのに、なぜ〝できる人〟と〝できない人〟に分かれるのか
第2章 「学び」の3つのタイプとは？
第3章 できる人は「頭のつくり」が違うのか？
第4章 「意味が理解できる人」と「意味が理解できない人」の決定的な違い
第5章 【OSをバージョンアップするアプローチ1】「疑問を持たせる」
第6章 【OSをバージョンアップするアプローチ2】「まとめさせる」
第7章 さらにOSを強化する5つのマジックワード
おわりに

• カテゴリ: ビジネス・実用
• ジャンル: 学術・語学 / 教育
• 出版社: ディスカヴァー・トゥエンティワン
• 掲載誌・レーベル: ディスカヴァー携書
• 電子版発売日: 2024年08月23日
• コンテンツ形式: EPUB
• サイズ(目安): 5MB

[ブクログ · ★★★★☆]

勉強できる人は「思考する」ことができ、起きてある時間が全て学びになる。
思考する力は後天的に伸ばすことができる＝思考のOSをアップデートする方法が満載の良書！

[ブクログ · ★★★★☆]

簡単な内容だけど、親や先生には読んでほしい。普段の言葉がけで子どもたちが変わるというのは、そのとおりだと思う

[ブクログ · ★★★★☆]

Xでいいです。といった評価を見たため、読んでみました。子供が勉強できるようになるためにかける言葉10個が紹介されていました。紹介されている言葉は自分自身や仕事上の部下などにかけるのも有効ではないかと感じました。

[ブクログ · ★★★★☆]

確かに、確かに。
この歳になって、今の環境になってやっと気づいたことが言語化されていた。
この考え方や習慣が、子育てや部下、学校などあらゆる場での教育に浸透・定着したら日本は変わると思う。

[ブクログ · ★★★☆☆]

その人の能力は先天的及び後天的要因によって決まるが、大人になっても能力を成長させ続けるには考え続けることが大切である。ただ、考える際の視点が重要なので自分でどのタイミングでどんなことを考えるのか意識しておくことが必要である。

[ブクログ · ★★★☆☆]

「考える力」が養われているかどうかが、肝らしい。この手の本は日本や海外の研究をベースとして論じられることが多くあるが、本書は著者が関わった塾での子どもたちや、これまでの自身の体験をベースとして書いている。
常に考えることで、思考が深まるわけで、それが差につながるという理解だ。
一つ、共感できた箇所としては、人は問われることで考えるという点で、つまり、問われないと考えないのだ。
自分で考え続けないとな。

[ブクログ · ★★★☆☆]

勉強がいまいち身につかない自分には、著者の見解が当てはまっていました。
思考力を働かせるにはどうしたら良いか？について
日常で使えるワードも載っていて良かったです。
子供に問いかけるのにも使いやすいと思いました。

ただ、内容として少し浅い部分もあり、もっと深掘りして書いてあれば良かったなと思います。

[ブクログ · ★★★☆☆]

勉強の時間以外にも、常に考える習慣があるかどうかで差が生まれる。
「教科の勉強」というソフトばかりアップデートしようとしても、「考える力」というOSがアップデートされていないとパンクする。
投げかけると効果的なワードも具体的に書かれていて、実践に繋げやすい。
教育に携わっている人にとっては目新しい内容はないかもしれないが、「そうだよな」ってことが綺麗に言語化されているので、参考になると思う。

[ブクログ · ★★★☆☆]

＜目次＞
第１章　　同じ環境・条件なのに、なぜ"できる人"と"できない人"に分かれるのか
第２章　　「学び」の３つのタイプとは？
第３章　　できる人の「頭のつくり」は違うのか？
第４章　　「意味が理解できる人」と「意味が理解できない人」の決定的な違い
第５章　　OSをバージョンアップするアプローチ１～「疑問を持たせる」
第６章　　OSをバージョンアップするアプローチ２～「まとめさせる」
第７章　　さらにOSを強化する５つのマジックワード

＜内容＞
前半はまあ、勉強法のどの本でも書いてある内容。第４章あたりからようやく題意にそう展開になっていく。第７章のマジックワードは、①「楽しむには？」②「何のため？」③「そもそも、どういうこと？」④「もし～どうする（どうなる）？」⑤「本当だろうか？」です。日頃の勉強でもこうした視点で勉強し、日常生活でもこうしたことを考えていれば、「頭のいい人」になるそうです。

[ブクログ · ★★★☆☆]

子供（小学生）が自分で考えて、勉強での理解を深められるようになるための方策として、親としてできる10個の問いかけを紹介している本。
個人的にはビジネスでの応用を想定して読んだのだけど、これの実践って難しいんよね。。。

例えば、「なぜだろう？」「要するに？」「何のため？」「そもそも、どういうこと？」みたいな問いかけって、若手に考えてもらうためにやることが多いんだけど、考える習慣というか素養がない人が相手だと、詰めてるみたいになって、生産的じゃないんだよね。で、考える習慣がある人相手だと、もう問うまでもない、というね。

子供の頃の習慣によってそういう違いが出てくるのだろうけど、影響がある変数が多すぎて、コレをやれば考える習慣が身につくってものでもない気がする。遺伝の影響もあるし、家庭環境、学校の先生/同級生、生活環境全てが複雑に絡んでいる。だから、この本で書かれているような問いかけは、有効性はあるのかもしれないけど、有意に違いを生み出すかは判断できない。

エビデンスがあると良いのだけど、実験をデザイン出来そうもない分野なので、信じるか信じないかはあなた次第です！にしかなりようがない、という感じ。