知ってるつもり～「問題発見力」を高める「知識システム」の作り方～

西林克彦

世の中には「知ってるつもり」があふれている。「知ってるつもり」はなぜまずいのか？ 認知科学・認知心理学の知見によると、我々は手持ちの知識を使うことでしか対象を見ることができない。システム化されていない断片的な“知識”だけでは、きちんとした疑問や推測が起きないのだ――ロングセラー『わかったつもり』刊行から16年。今最も求められる「問題発見力」を身につけるための方法を解説。

• カテゴリ: ビジネス・実用
• ジャンル: ビジネス・経済 / 自己啓発
• 出版社: 光文社
• 掲載誌・レーベル: 光文社新書
• タイトル: 知ってるつもり～「問題発見力」を高める「知識システム」の作り方～
• タイトルID: 1025400
• 電子版発売日: 2021年10月19日
• コンテンツ形式: EPUB
• サイズ(目安): 6MB

[ブクログ · ★★★★★]

丸暗記だけの知識がよくないのはどういうところか、知識システムを作るのがなぜ重要か、どうすれば知識システムが作れるのか、とても勉強になりました。『わかったつもり』と合わせて読みたい。

[ブクログ · ★★★★★]

知識のシステム化の重要性。知らなければ、孤立した知識しかなければ、そもそも知らないということにしか気がつけない。

[ブクログ · ★★★★☆]

ビジネス書だと(勝手に)思い込んで借りたのですが、ビジネスというよりはアカデミックだったり教育現場だったりをイメージする本でした。
(著者は大学の先生でした)

とはいえ主旨は「問いの立て方」「解き方」「知識の広げ方・深め方」などビジネスや独学とも共通するもの。
具体例がビジネス書とは少し違う点が面白く、理解が深められたと思います。

また(個人的に頑張り中の)独学方面で活用していきたい箇所がたくさんあり、とても参考になりました。

[ブクログ · ★★★★☆]

知識の定着のさせ方、断片的な知識を基にしてかんがえるには、どういう捉え方、整理をすれば良いのか。

共通性と個別特性に分けて考える。

ただし、わかる範囲を突き詰めると、どこかで、わかる、は終わる。手に負えない分からない、は必ず出てくるもの。

[ブクログ · ★★★★☆]

「知ってるつもり」を抜け出して、ピンポイントの疑問を持てるようになるための技術を扱った本。「難しくてさっぱりわからない」にも応用できる話。

知識のシステム化をすべし、共通性と個別特性で物事をみよ、という主張はなるほどなと思った。

[ブクログ · ★★★★☆]

　知識を有効に活用するために、〈共通性〉と〈個別特性〉を明らかにしていく。

　判断基準は学習者が学習しているかどうかであって、どう教えたかの問題ではない。

　

[ブクログ · ★★★☆☆]

西林氏の書籍を追いかけてきた。専門的な科目の説明については、本筋ではないので置いておき、学習の根本的な課題を見直すことには一役買うだろう。とくに教育に関わるのであれば必ず読んでおきたい。モヤモヤしていたことが言語化されるので、これをまた言語化して自分のものにしていきたい。

[ブクログ · ★★★☆☆]

知識は孤立したままでは使えるものにならない。
どうかすれば、それは簡単に抜け落ちてしまう。
システム化することで、知識は精緻化し、問を発見できるようになる。
本書の趣旨はだいたいこんな感じ。

私もたくさん本を読んできたが、読むだけで終わってしまうのはそういうことなんだろう、と思ってきた。
やっぱりそうか、と思いながら読んだ。

では、どう組織化するか。
本書ではあるカテゴリー全体を貫徹する基本的な性質を「共通性」とし、個々にしかあてはまらない性質を「個別特性」と分けて、セットで考えていくことを推奨する。
「共通性」がないと、対象を把握できないし、「個別特性」にも目を向けないと、「知っているつもり」に陥りやすいと。
それを、例えば植物の分類や磁石などを例に、丁寧に説明してある。
生物学のように、ドメイン、界、門、綱、目、科、属、種…と整理されている分野に適合する考え方かなあ。
階層的に整理できない分野（例えば芸術）などはどうするんだろう？

さて、知識はシステム化すると、問題発見につながるという。
たしかに、知識がほとんどない状態では、自分が何が分かっていないのかさえわからない。
経験的によくわかる話だ。
著者は知識が結びつく過程で、３つのタイプの「疑問」が浮かび上がるという。

・矛盾…既存の知識との衝突
・隙間…ある事柄と事柄をつなぐ情報の不足
・探索…関連する他のことが疑問として意識化される

こういうものに動かされて、知識システムを刷新していくことで、知識が意味あるものとして身につくという。

一つの孤立した知識を、他の孤立した知識に結び付ける方法として、「機能」を考えることを筆者は挙げている。
例として、イモが栄養繁殖のためにあるという機能を考えることで、それが茎・根のどちらが変化したものか（個別特性）を問わず、イモを作る植物が多年生の植物であることが自信をもって判断できるようになる、といったことが挙げられている。
ここで、またしても「機能」を持たないものはどうなるんだろうという疑問が頭をもたげる。
「機能」は、結局共通性なのかなあとか、機能以外に他の観点があった方がいいのか、とか思う。

筆者はこのような形で知識を身につけさせる教育を望んでいる。
「学習はある特性を持った主体がある状況に置かれた時に生じる特定のものである」という学習観が提示されていた。
だから、筆者の主張は子どもの知識が不十分なままに問題解決学習をさせても意味がない、とも言っていて、教育は学習主体の外側の条件を整えるものであるということになる。
この学習観にはもっともだと思うけれど、こうなってくると、もはや学校での教育は成り立たないのか？という気にもなってくる。

[ブクログ · ★★★☆☆]

人は誰しも「知っているつもり」に自然となるものだろう。
現代において、ネットやAIが普及したことで、急速に誰もが知識を手軽に手に入るようになり、真偽も正否もわからずに吸収していく。それ自体には正解もないのだろう。歴史を振り返っても木版印刷然り、活版印刷然り、その時代によって情報の扱い方や吸収するものは変わってきた。
さて、私たちの多くは「知っているつもり」という状態になっていることだろう。学問とは繋がりであり、それは日常でも役に立つ。本著では「問いを投げること」を主張している。そして「知識の結びつき」についても触れている。
多様な学問、学術領域、業界、業種など、どのジャンルであれ、その分野にいればある程度、体系化された知識に基づいて知識がまとまってくるが、それでは足りない。
他分野や専門領域や自分たちが知らない世界に触れることで、知識の結びつきが強固となり、本著が主張するような現象が起きるだろう。
世界とは不思議なもので、全ての学問は何かしらの知識で繋がっており、私たちの生活に還元されており、視野を広く持つ、または、視座を高く抽象度を俯瞰し理解できるように私たちは意識して問いを投げ続け行動しなくてはならないのだ。

[ブクログ · ★★★☆☆]

　例えば、「じゃがいもは茎」「さつまいもは根」という断片的な知識で「知っているつもり」になっていないか。そんな警告をならす本。
　知識量が増えるほどに、「疑問」が多く生まれる。知識が増えるほど「知らない」が増える。
　三角形の面積を求めるとき、なぜ斜辺ではなく高さをかけるのか、など自分が知って使いこなしているはずの知識をひとつひとつ取り上げ、いかに知らないかをつきつけてくれる。
　だが、どうしても「何故？」と考え、深く探求し、そして使える知識として定着するには、「必要性」に迫られないとなかなか難しいと思う。
　日本人にとっての「英語」と同じで。必要性があり、すぐに使えないと困る環境にないから身につかない。