吉田新一郎のレビュー一覧

p.25
学びの主役は、一人ひとりの生徒であり、受講者です。教師や講師ではあり得ません。本来、わき役でしかない教師や講師を主役にしてしまい、主役であるはずの生徒や受講生を脇役にしてしまうことによって、学びの質と量が格段に落ちてしまうのです。
→ 生徒や参加者を主役にすることで、学びの場はいきいきす...続きを読むる。この楽しさ・喜びを全身で感じることができるから、読書会の主催はやめれまへん♪

p.81
④変化には、サポートが大切である
変化は、上から押し付けられたときであろうと、自らが進んで取り組むときであろうと、サポートが必要です。しっかり自分のものにするために練習する時間が欠かせないからです。実際にしたことの振り返りや、分析に対するフィードバックという形のサポートが得られると、さらに効果的です。
→ 大きく変わるには大変な状況に置かれることも必要だが、変化を促進するエネルギーを与えてもらうことも必要だよね。

p.50
いい研修会
①会の雰囲気がいい ②得るものがある ③発見や出合いがある ④参加者の主体的な参加 ⑤講師ではなく、コーディネーターの存在 ⑥振り返りがある ⑦目的の共有と達成が図れる ⑧動きのある学び ⑨実践できる研修 ⑩研修で終わらず、つながる・広がる ⑪参加しやすい条件
→ 研修会を読書会に置き換えても全く同じことが言えます。まったくですよ！

学ぶための仕掛けについて知識を仕入れたいと思い、得られたので5点。

本書を読んで実施しようと思ったこと

Todo
チームでできる学び
・プロジェクトのグランドルールの策定と掲出
・会議の改善
　会議のアンケートをとる。匿名でよし、あしの書き出し
　席次の変更（3名〜4名グループで島型）
　記録の...続きを読む作成時（理想的にはプロジェクションして）

組織で学ぶ
　百匹目の蟻をつくる。
　10%から15%程度の変革チームの組成とそこへの資源投入を行う。
そのために、変革チームの要件の設定（入り口と出口）とそこへのカリキュラム設計を行う

その他
　人に会う。
　ランチにお話できないか。

→これらをyPadへ反映させること。

吉田新一郎さんの持っているものの、取っ掛かりAND全体像を知るには良い本。ファシリやワークショップ、などを積極的に取り入れようとしてる。「学ぶ」という言葉の捉え方が、僕好みだったので、大満足でした。
西脇KAIが手を組むのも納得のかたですね。

指摘が具体的で非常に良い。
会議の類で困っている人は是非一読を。

会議運営をするにあたり、事前に手配しておくべきことやら、初対面の状況でのアイスブレイキングの手法など様々なことが理解できる。
個人的には著者が「発想」を重視しているところに好感が持てた。せっかく色んな人が集まる会議なのだから、...続きを読む一人では考え付かなかったような新しいアイディアが誕生した方が良いに決まっている。会議を受け身なものにするのではなく、参加者にとって良いものにしていく工夫。こういうのはあって困ることはないだろう。

もっとも、こういうのは上の人が理解してくれないとどうにもし難いのだろうなぁとも思われた。これは本書の範疇では無いと思われるが、「工夫する」前に「工夫しうる」環境が必要になることを忘れてはならないのだろう。

第一章一人でできる学び
第二章二人でできる学び
第三章チームでできる学び
第四章組織レベルの学び
第五章学びのリーダーに求められること
わたくしに考えに近い本であり、共感する内容であった。でひ手元に置いておきたい一冊である。

個人的には大好きな一冊
特に、話を聞くのと自分で教えるのには
１０倍の差があるというのは驚き
内容充実、実践的な本

絵を描いて自分だけの観察ジャーナルをつくるとたのしそうだなと思って買った。実際楽しそう。とはいえ絵を描けないとなぁと思ったら後半では絵の描き方講座がかなりみっちりあって、これ一冊で描き始められそうなよい本だった。
また「ネイチャーダイアリー」という本のジャンルを知ることもできたので、キノコのやつない...続きを読むか探してみようと思った。

ガイドブックのような本で、考えの概要に触れながらいくつかの本に誘ってくれる一冊でした。
ここは岩瀬氏と吉田氏、どっちが書いているところなの！？となった。一応「私」には()がつくのだけども

『学びで組織は成長する』
吉田新一郎 著

学ぶ組織、メンバーは変化に適応する方法を知っている。だから、競合との競争に強く、利益を出す。
その方法を知りたかった。
この本の魅力は、学び方が記載されていることです。

①一人で学ぶ
②二人で学ぶ
③チームで学ぶ

チームを牽引するものこそ学びつづけよ。...続きを読む

そうですよね、、、
学びの薄い、少ないリーダーと志事をしても、
面白くないし、ワクワクしないから、、、

＜企画・実践＞
・研修後の頻繁なニュースレター（Eメール）
・講師による１対１のフィードバック
・研修時に実行計画を作成（カリキュラムに織り込む）

＜アイスブレイクの実例＞
・誕生月で席順を決める（他にも住所遠い順、旅行の距離順）
・２つのホント、ひとつのウソ
・名前の意味や由来
・推薦図書（本、...続きを読む映画、TV、音楽など）
・４つの人生のハイライト
・３つの願い事（いってみたい国、有名人・歴史上の人物等）
・「チェックイン」
・共通点（次男次女・海外等）


＜備忘録メモ＞
・悪い研修（授業）→振り返り、フォローアップがない、講師の自慢話
・コルブのモデル　～動く（試す）
・４MATシステム（マカーシー）
・学びの星モデル
・（研修対象者の）上司を巻き込む

親が読むべき本です。
いまの世の中や将来に不安を持たれているのであれば、これを読み、より良い学びの機会を自分から提供しましょう。

学びを促進するワークが多数紹介されていた。個人的には、「ジャーナル、アクションラーニング、ニュースレター、シャドーイング」に出会えたのが良かった。また、シャドーイングに付随して正統的周辺参加論に興味を抱いた。

自分が関わる仕事において、正しかったと思える点と、まだ改善できる点の確認が出来た。
読み易く質も良かった。

企業の戦略会議から地域の会議まで役に立つアイデアを提示している。
私が参考にしたのは「会議をはじめる」の中のルールや「情報アイデアの共有」など。
会議を進行する立場になった時心強い一冊。必要な時また読み返したい。

(1)私は現在，吉田氏の言う「学びのリーダー」（209頁）として授業で振る舞っているだろうか。私は「リーダー」としてではなく「マネージャー」としてふるまっている。教員たるもの授業においては「学びのリーダー」たるべきと考えるが，それができていない。「何よりも求められているのは『自分こそが学び続ける』こ...続きを読むとである」（210頁）。
(2)授業運営に役に立つ文献である。学生参画型授業はここで言うところの「ワークショップ」（178-186頁）に他ならないと考えられる。ワークショップとしての学生参画型授業と捉え直してみると，これまでうまくつかめなかったポイントがつかめるかもしれない。
(3)吉田氏が「学び」や「振り返り」をどのようなものとして捉えているか知りたい。

これまでの
暗い、堅い、つまらない
授業ではなくて、

これからは、
刺激的な、楽しい、気持ちいい
授業を行うべき。

そうするためには、どうしたらよいか。


一番大事なことは、学習者を主役にすること。


なぜなら、
ものごとが記憶に残る割合は、

「聞いて、見たとき」　２０％
「話し合ったとき...続きを読む」　　４０％
「体験したとき」　　　８０％
「教えたとき」　　　　９０％

だそうだから。


たしかに、聞いたり見たりするだけじゃ身につかないよなぁ。
体験したり教えたりしないと身につかないよな。


最近は教育にかなり関心があるので、面白かった。

目からウロコがいっぱいでした。

06-03-29
吉田新一郎「『学び』で組織は成長する」光文社新書を読みました。この本では、企業、行政、学校、ＮＰＯなどの組織で使える２２の学び方をオムニバス風に解説しています。学び方は次の通りです。



?一人でできる学び：１）ジャーナル、２）シャドーイング、３）インタビュー、４）自己開発計画、...続きを読む５）読書、６）サバティカル
?二人でできる学び：７）メールの交換、８）相互コーチング、９）メンタリング、１０）ジョブ・シェアリング、１１）週刊ジャーナル
?チームでできる学び：１２）アクション・ラーニング、１３）チーム改造計画、１４）メーリングリスト、１５）アクション・リサーチ、１６）会議
?組織レベルの学び：１７）変化の担い手の養成、１８）哲学クラブ、１９）ニュースレター、２０）ワークショップ、２１）オフサイト・ミーティング、２２）他社訪問


　それぞれの学び方の解説では、ある人とその学び方との出会い、そして、そこで得られた成果が簡潔に書かれ、学び方の全体像がまずわかります。次に、学び方の具体的な流れ、留意点、さらに学びを深めるための方法、参考図書が示されます。



　この本で、それぞれの学び方をマスターすることはできません。著者の意図も、読者がこの本をきっかけに興味をもった学び方を、参考図書などを参考に深めて実行してもらうことにあるのではないでしょうか。



　　　　　　



　学びにおいて、日常業務の「計画」−「実行」−「評価」のサイクルの「評価」の後に「振り返り」を加えてサイクルにするとともに、「他者の視点・他者からの情報」→「他の可能性の発見（問題／状況設定、目標、やり方）・自分のしていることへの確信・自信」→「振り返り」→「問い直し」のサイクルの「振り返り」を重ねることを提言しています。また、後者のサイクルは複数あった方が学びが飛躍的に拡大し、仕事のやり方も絶えず改善していけるといいます。



　現在の学校での組織の学びは、十年一日のごとく会議や講義式の研修会です。中期／長期的なビジョンをもつためには、様々な学びを取り入れる必要があるのではないでしょうか。教育改革が学校の外側から波のように押し寄せる中、管理職も、また教職員も古いスタイルを脱ぎ捨て、学校の内側から創造的に教育改革を進めていく学びが望まれると思います。