国語辞典を買ったので、辞典の帯にあったこれも読んでみた。
子どもが辞書を好きになるようなTIPSがこれでもかと紹介されている。確かに、これほど徹底してやれば、スゴイ子どもになりそうだ。
これを学校で進めたというのは、ある意味、壮大な実験だが、その実験を信念を持って実行されたのがすごいことだ。
学校で組織的に進める環境ではなく、家庭でやるとしたら、親も含めて、続けることができるかどうか、がポイントかなと思う。
とは言え、最初から続かないものと決めつけてはよくないので、付箋を貼ること、ノートを作ることは、トライしてみよう。
勉強を辛いモノという大人の前提を押しつけない、学習要項の範囲は所詮大人が決めたもの、といった考え方には共感できた。
後半になってくると、若干くどいなと思う部分があったので、印象が悪くなってしまった。
（200円）
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（目次）
「学力」が伸びる時期に、「子どもの才能」を引き出そう――はじめに
序章 これが小学一年生!? お父さん、お母さんから驚きの声が続出！
子どもは「本気」になるとこんなにスゴイ！
◆「国語辞典」を使いつぶす子どもたち
◆シンプルなのに、効果バツグンな学び方
◆生活体験が「丸ごと学びの場」になる
◆三度の飯より、辞書を引きたがる！
◆複数の辞書を、当たり前のように使いこなす
◆考える習慣がしっかり身につく
一章 「吸収力の高い時期」だから、急激に力がつく！
“学ぶきっかけ”をドンドン与えて伸ばす
（1）「答え」を探す「面白さ」にハマる！
→言葉に対する関心が高いので、効果テキメン
（2）「本来の力」が目覚める学び方とは？
→好きなことに「集中して取り組む経験」が欠かせない
（3）「自分で考え、答えを導く力」がきたえられる
→「多彩なアプローチ」を試みる重要性
（4）「抜群の学習意欲」を引き出せる
→“学ぶきっかけ”を早期に与える
（5）「日本語」を使いこなす力は、学力にも直結する
→「算数」「理科」の文章問題で、つまずかないために
（6）「読書」が好きな子に育つ！
→小学生のうちに、古今東西の名作をまとめて読める
二章 抜群の「学習態度」で「学ぶ習慣」がしっかり身につく！
とにかく「毎日五分」、辞書を引かせよう
（7）子ども専用の「国語辞典」を与える
→愛着がわき、辞書に触れる回数が増える
（8）「言葉の収録数」が多い辞書を選ぶ
→読んで楽しいかどうかも重要なポイント
（9）引いた言葉に「付箋紙」を貼っていく
→付箋紙が増えることが“頑張りの勲章”になる
（10）ケースとカバーを外すと、使いやすくなる
→辞書を手放さない環境をつくる
（11）「辞書を引く態度」をトコトンほめる
→自分で調べる行為が継続する
（12）食事の時間が「学びの場」になるのはなぜ？
→「食材」も立派な学習素材になる
（13）「身の回り」には「新しい発見」がいっぱい！
→学びの原点は「わかっているつもり」に気づくこと
三章 「語彙」が劇的に増え、「考える力」もきたえられる！
多様なテーマを与えて、考える練習をさせる
（14）付箋紙が五百枚に達したら、「テーマ」を与える
→辞書の内容を吟味するようになる
（15）「難しい言葉」ほど、調べがいがある
→好奇心が刺激され、自力で答えを導こうとする
（16）「月の呼称」の由来を尋ねる
→調べがいのある問いが、さらなる探究につながる
（17）「画数の多い漢字」「入り組んだ漢字」ほど興味を持つ！
→クイズ形式で尋ねるのがコツ
（18）「友だち百科事典」を作れば、書く力も伸びる
→友だちは、子どもにとって最大の関心事
（19）「漢字の成り立ち」を尋ねて、探究心を刺激する
→「面白い切り口」で調べる子が増えた！
（20）「自分の疑問」を持つようになれば、しめたもの
→面白い事実に出合いながら、知識を太らせていく
（21）「体験」を増やせば、知識をフル活用できる
→「アサガオ」の咲き方を予測したり、冬に栽培したりする
（22）「追究ノート」を作って、「その道のプロ」になる！
→年間、十冊もの「どっきり・はてな帳」を作成した子もいる
（23）「新しい学び方」に切り替える時期とは？
→学業面が伸びてくる六カ月前後が目安
（24）「仮説」を立てて、考える練習をさせる
→「自説」の「証拠集め」をする
（25）調べる力、問う力をさらに伸ばしていく
→調べた内容を尋ねて、「わかったつもり」を防ぐ
四章 この「学び方」で書く力、読む力、調べる力などがさらに伸びる！
複数の辞書・事典類を与えて、興味の幅を広げる
（26）どのタイミングで事典・図鑑類を与えればいい？
→辞書を使い始めて、四カ月ぐらい
（27）「漢字字典」に興味を持たせる方法
→辞書で調べてから、実物を見せる
（28）多少難しめの「漢字字典」を与えていい
→調べた漢字が一目でわかるように、索引に印をつけるとよい
（29）身近なものを漢字で書く効用とは？
→「漢字検定一級」に受かった小学生も出た！
（30）植物図鑑、動物図鑑、百科事典を与えてみる
→生活体験の延長線上で学べる
（31）「地図帳」を使って、土地の気候や風土を調べさせる
→「タンポポ」を素材にした例
（32）「専門家に尋ねる」という手だてもある
→答えを出すまで、いろいろな方法を試す
五章 やる気を引き出す「言葉のかけ方」＆「学習環境づくり」
親子で一緒に学ぶ「良い習慣」
（33）「遊び」と「勉強」を区別しないのがミソ
→勉強嫌いな子にしないために
（34）金田一家の「日本語修業」はヒントになる
→やはり、生活体験の中で学んでいた
（35）家庭の「日本語環境」を豊かにしよう
→一緒に学ぶ時間をつくろう
（36）こんな「課題」だと、楽しみながら学べる
→夏休みには、旅行記などを書いてみる
（37）成長に合わせて、褒める観点を変えよう
→子どもは褒められたように育っていくもの
（38）「こだわり」を大切にしよう
→粘り強く学ぶ態度が育つ
（39）適切に質問すれば「答えを導く問い」が生まれる
→情報を鵜呑みにしない習慣が身につく
（40）答えを与えず、子どもに考えさせよう
→「自力で答えを導く体験」が自信になる
終章 「学ぶ楽しさ」をもっと子どもに伝えよう！
明治時代の「辞書教育」から得た教訓
子どもの「成長課題」に沿った指導こそ重要
●教育漢字・学年別漢字配当表
コラム 家庭で実践！
●親子で二冊の辞書を用意する
●辞書を選ぶときのコツ
●意味を「音読」させる
●調べた語を「付箋紙」に書かせる
●家庭にあるさまざまなものを調べる
●調べた語について話し合う
●「身近なもの」について一緒に調べる
●「お品書き」を作る
●買い物のときに「食材を取材」させる
●「素早く引く」のを競い合う
●「関連する言葉」を集める
●「新聞・チラシ」を題材にする
●「祝祭日」を調べる
●「同音異義語」をクイズにする
●「月の呼び名」を調べる
●辞書の説明を読んで、言葉を推測させる
●友だちや家族の「百科事典」を作る
●語の意味を「説明」させる
●子どもの興味・関心事について話し合う
●植物を育てながら、意味のズレを埋めていく
●「わかっているつもり」に気づかせる
●「季語」を探す
●都道府県の花や鳥などを調べる
●「やりとりノート」を作る
●必要な事典類を見極める
●いろいろな言葉を漢字にしてみる
●古語辞典を使う
●漢字調べ係をつくる
●動物や植物の名を漢字で表記する
●地図帳を活用する
●手紙やハガキを書く機会をつくる
●「七福神」を調べる
●「家族通信」を作る
●「部首」について調べてみる
●辞書を引く姿勢や調べ方を上手に褒める
●中国語と日本語を比べる
●「漢字の面白ネタ」を紹介する
