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「教育問題」はつくられる :構築主義的な読み方・解き方

北澤毅

本書を通していちばん強く残ったのは、「教育問題」は子どもそのものの中に最初からあるというより、大人たちの子ども観や社会の見方、そしてそれに基づく対応の積み重ねによって作られていく、という見方だった。いじめ、非行、発達障害のようなテーマも、実態をそのまま見れば終わりではなく、どのように名づけられ、どのように報道され、どのように対策されるかで、問題の姿が変わってしまうのが印象的だった。

特に「早期発見・早期対応」が、子どものためという善意と引き換えに、ラベリングや進路の固定化につながりうるという指摘は重かった。読みながら、問題を減らしたいという行為が、かえって問題を強めることがあるという循環構造の怖さを何度も感じた。自分としても、何かの増加や悪化を見たときに、まず事実そのものだと決めつけず、どの時点で、誰が、どんな基準でそう見えているのかを疑う姿勢を持っておきたいと思った。

難しい部分も多かったけれど、教育や社会問題を考えるときの視点をかなり揺さぶられる一冊だった。子どもを守るための言葉や制度ほど慎重に扱う必要がある、というのがいちばんの学びだったように思う。

「教育問題」はつくられる :構築主義的な読み方・解き方

北澤毅

子どもたちの問題行動は、見ている側（大人）の捉え方で対応が異なる。つまり問題は我々大人がつくっているのであって、「それ」を問題として捉えなければ問題にならない。という考え方を私も一部持っている。そのことが功を奏する場合もあるが、教育現場では多様な教員がいるため、些細な事でもあえて「問題」としてしまう傾向がある。それが「早期発見・早期解決」という考え方に直結している。本書が述べているように「早期発見・早期解決」も場合によっては慎重な見極めが必要である。ただし早期発見は支援する側にとっての有益な情報にもなるため、発見は早くて悪いことはないと思う。