宮澤正憲のレビュー一覧

東大教養学部「考える力」の教室

今は仕事自体がクリエイティブな発想を必要としない部署なため、この本で紹介されている発想法を使ってディスカッションをすることはないけれど、思考の分類や発想法の種類など、知識として知っておきたい事柄もあったので読んで良かった。
本書でも言及されていたが、これからはクリエイティブでない仕事はAIに取って代わられてしまう可能性もあるので、早くこの本の内容を実践できるような部署や立場にいければいいなと思う。

東大教養学部が教える考える力の鍛え方

営業としてつい型にはまった提案や、ある事象について同じような考えで解決しようとする癖があり前進感をもてていなかったため当本を読むことにしました。

リボン思考（インプット、コンセプト、アウトプット）の考え方は営業としても使えそう。とくにインプットは決まった手法を当たり前に使っていたのでここからテコ入れすることで前進感をもてるだろうと思った。
練習問題があることで手触り感をもてるのもこの本の良い点。
コンセプトがブレないように、ブレるならアウトプットを捨てるという判断も適切にしたい

東大教養学部が教える考える力の鍛え方

思考系の本を読み慣れてる人には、スッと入ってくる内容。
フレームワークとしては、3ステップにまとめられているため実践しやすい。

思考が詰まったら何度も読み直すかも。

東大教養学部が教える考える力の鍛え方

答えのない問に対して、どのように考えるか。
本書では、そのテンプレートを紹介するが、ありきたりの考え方や、問題への取り組み方は、結局の所、金太郎飴の様に似たものしか出てこないので、イノベーションには繋がらないという。
結局、何事にも万能な方法ないということで、問を立てて、そのやり方や取り組み方も変えていかないといけない。
一人の人間が解決する力はAIによって取って代わり、共創するチームで考える力が大切だという。
アイデアの量と質は比例する。1000個のアイデアで実現するのは3件と考えると、考えることを考えることが、如何に大変かと思う。

東大教養学部が教える考える力の鍛え方

＜目次＞
第１章　　「考える力」とは何か？～過去を学んでも、新しいものはつくれない
第２章　　「考えない頭」をリセット～固い頭をアイデア脳に変える
第３章　　インプット～「考える」のは情報収集から始まっている
第４章　　コンセプト～アイデアの肝を一言で共有する
第５章　　アウトプット～アイデアを飛躍させ、人の心を動かす
第６章　　共創力を考える～型にはまらない「考え方」を考える

＜内容＞
博報堂執行役員が、東大の特任教授となって「考える力」を育てる授業をおこなっている。そのノウハウを書籍化したもの（もともとは2017年刊の本）。段階を踏んでいるし、具体例もある（乃木坂46のメンバーによるものも載っている）ので、後は実践あるのみだ。高校も世間の要望にプッシュされ、伝達型の授業からこうした授業への転換が叫ばれている。生徒は楽なので、従来型を好むが、ハマればこっちの方が面白いので、食いついてくる。将来役に立つなら、こっちだと思うが、ファシリテーターとしての教員の能力も反映するので、なかなか実践ができない…。

東大教養学部「考える力」の教室

東大のブランドデザインスタジオの授業の書籍化。どうやって新しいコンセプトを創造し、アウトプットするかの解説と、その際に作り出された面白いアウトプットの紹介。面白いアウトプットが本当に斬新で、しかも空想ではなく実現可能なものばかりで、実際の授業を受けたいと思わせるものだった。素晴らしい。

東大教養学部「考える力」の教室

■目的
自身の生産性向上として、何か参考になるノウハウがあれば取り入れたい

■所感
・どちらかというと、デザイン思考というかアイデア創出のためのアイデアを紹介している
・サマると、思考系のビジネス書で既に述べられていることは多かったです
・とても読みやすいので、ビジネス書に慣れていない方にもオススメ

東大教養学部が教える考える力の鍛え方

博報堂の著者が受けもった東大教養学部の授業を本書に再現。
インプット→コンセプト→アウトプットの順で課題を解決するリボン思考の考え方、学生が授業内で出したアイデアをケーススタディとしてしるす。

クリエイティブの考える力は直観ではなく方法論があることがよくわかる。

渋谷御守が生み出される過程に鳥肌が立った。

東大教養学部が教える考える力の鍛え方

デザイン思考。アート思考→リボン思考。私たち一人一人が持っているのは、実はアイデアのかけらに過ぎません。ーアイデアとは最初から完璧か形で現れるのではなく、みんなで「ああでもない、こうでもない」と話し合っているうちに、ようやく形になっていくもの。「アイデアは自分のもの」という呪縛。

東大教養学部が教える考える力の鍛え方

オーディブルで聴いたもの。
以下のような考え方は新鮮で参考になった。

・アイデアは才能ではなく、伸ばすことができる。(伝える力、書く力、グループで話す力)
・私たちの答えは質問に左右される
・平均よりも極端を大切にする
・境界線を分けるとアイデアが出やすい

問いの大事さについて、別の本でも学んでいたが、改めて重要であると理解できた。全てを理解できたわけではないと思うので、またアイデア出しなどに課題感を持った時は読み返してみたいと思う。

東大教養学部「考える力」の教室

アイディアは既存のものの組み合わせ
アイディアは質より量、1000個出した中から面白いものが見つかる

じゃあ、そのためにどうするの？って話
フレームワークを活用して、考える視点を変えていくことでアイディアに面白さが増していく、はず

最終的に仲良くやれたチーム（馴れ合いではない）がいいアイディアを出せてるっての、この前に読んだ会社は仲良しチームでいいに通じるものがありそう

東大教養学部が教える考える力の鍛え方

リボン思考という概念のもと、どのように問題を設定し、新しいアイデアを具体化していくのかを説明している。
面白いインプットを一度絞りあげてコンセプトにし、再度広げる。

東大教養学部が教える考える力の鍛え方

具体的な思考法やアイデアの広げ方を学べる一冊。リボン思考など実践的な手法が豊富で、読むたびに新しい発見があります。東大の人気授業を再現しており、非常に刺激的で面白かったです

東大教養学部「考える力」の教室

沢山のアイデア出しの手法が紹介されていて、使いこなせたらすごいだろうなと感じた。普通の人はそれができないんだよね。

東大教養学部「考える力」の教室

「改善はできても、新しいものは生み出せない｣という、日本が抱える大きなジレンマ。
博報堂が創った思考法「リボン思考」を用いて、新しい考えを生み出せるようになろうということを説いた本です。

リボン思考のフレームは、インプット、コンセプト、アウトプットの3つです。

それぞれについて事例を出して説明してくれていますが、いかんせん、日本一の大学東大の教養学部で講義されたものだけあって、私にはなかなか難解でした。

ただ、為になることはたくさんありました。
私がインプット、コンセプト、アウトプットの全ての過程をたどるような仕事をすることは、めったにないので、流れとして使いこなす必要はなく、要所要所で活かしていければ楽しいなぁと思います。


以下心に残ったこと

・アイデアの質は、量に比例する。
(1000個のアイデアのうち、3ついいものがある程度だと言われる)
・アイデアとは、既存の要素の新しい組み合わせ以外の何ものでもない。 ジェームス・w・ヤング
・平均よりも極端を大切にすると、面白い発見がある。
・同業他社や業界内のケースを調べても、アウトプットの同質化を招くだけ。
・同業は反面教師する。異業種のケーススタディは◎。
・全く関係のない2つ以上のものに、無理矢理似たところがないか探してみる。
・秀逸なコンセプトは、意外性と納得性を兼ね備えている。そういうコンセプトを作り出すのに有効なのが、「だから/なのに」思考法。
例）「SNSだから写真投稿できる」けれど「SNSなのに写真が残らない」
・チェックリスト法
人の視点、時間空間、カタチ、意味などを変えてみる。すると新たに面白い考え方が生まれる。
・プロトタイピング
精度はともかく早く作ってみて失敗から学ぶ

東大教養学部「考える力」の教室

思考の幅を広げたい人におすすめ。

【概要】
●リボン思考のフレームとは、
　インプット、コンセプト、アウトプット
●上記を、共創力で考える。

【感想】
●新しいアイデアを出すための手順が書かれている。
●「コンセプト」において方向性を指し示すことが重要だと認識した。優れたコンセプトとはどのようなものか、そのコンセプトを考える方法、これらが参考になる。
●現状の延長線とは全然違う領域で新しいアイデアを出すためには、創造的な「問い」を発するアート思考が必要だとわかった。

東大教養学部「考える力」の教室

東京大学でブランドデザインスタジオを運営し、そこで教えているリボン思考というフレームワークを使って様々なアイデアを出す技術を解説した一冊。

インプット、コンセプト、アウトプットという3つのプロセスを経てアイデアを具体的なものにする手法が紹介されており勉強になりました。
調査の手法やコンセプトの掘り下げ方の手法なども種別に紹介されており、参考になりました。
また、乃木坂46や東大生のBranCoなどでの実践的なリボン思考を使ったアイデアの紹介も本書の内容をより深く理解することができました。

とにかく量を出すこと、アイデアを否定しないこと
、制限や常識に囚われないこと、枠組みそのものを新たに創造することなどアイデアを出す際に大事な多くのことを本書で学ぶことができました。
そんな本書の中でもすぐれたコンセプトの特徴は印象に残りました。

チームで色々な意見を出しあって魅力的なアイデアを出すために考える方法を考えるということを楽しんでいきたいと読んで感じた一冊でした。

東大教養学部「考える力」の教室

東大が博報堂と組んで行なっている授業、答えをいち早く導きだすことに優れている東大生に答えのない問題をチームで解かせる授業。実社会でそのまま通用する、というか実社会で行われている運用方法なのだろうと思う。とてもいい経験になる気がする。教育もどんどん変わっているし、もっと破壊的に変えていかなければ、「良い奇人」を産み出すことは難しいし、どんどん世界から取り残されていってしまうと思う。

自分も実社会に居ながら、このような経験をほぼしてきていないので遅まきながら色々と出て行って経験を積むことをやっていこう、40歳でもまだ間に合うさ。

千3つ思考=千個アイデアを出して使えるのは3つくらい。それくらいの確率だからどんどん出せ。

プロトタイピング=精度はともかく、早くつくってみて失敗から学ぶ。

「考えながら作り、作りながら考える。」

「守破離」=最初はその流派の教えを受け継いで守りながら、次の段階ではその流派を否定するようにフレームを外す、そして最後はまた新たな流派を打ち立てる。茶道の言葉らしい。

色々と勉強になったけどいずれまた忘れるので、読む、読み続けてアウトプットし続けよう。

東大教養学部「考える力」の教室

アイデアを出せるようになるためにどうすべきか、リボン思考というものを提案。もちろんこの考え方にめ捉われないでくれと。
インプット、コンセプト、アウトプットの３つに分ける。インプットではどんな材料を取り入れるか、どのようかを発想。コンセプトではインプットを統合し、アウトプットをどのようにするかを簡潔に表せるような概念作り。アウトプットでは絞り込んだコンセプトを広げて具体的な形にしていく。

東大教養学部「考える力」の教室

考える力というかアイデア出しの方法といったほうがふさわしいかも。リボン思考、大変参考になるがいざ実践となるとどうしていいかわからないというのが正直なところです。
井の頭線のエピソードで”電車に乗らない”選択をした点については非常に興味深く読みました。一方のグループが電車に乗る（＝現場直行）を選択したのに、こちらのグループは乗らない選択をした、前者はこの時点で最終的にいきつく結論が狭められてしまう可能性が高く（現場にいくことでもっと見えてくるものもあるかもしれないが）、後者のグループのように俯瞰的に考えることで考える幅を広げることになることがあるということでしょう。さりとて”現場に直行”が悪いことではないでしょうから、なかなか難しいところです。