桐原琢の作品一覧

私が学校改革に取り組んで実感していることは、教育とは、組織の再生とは、システムをきれいに整えることではないということです。お互いに試行錯誤を繰り返し、痛みに寄り添い、信頼関係を築き、ともに泥をかぶる覚悟を持つことからしか、本当の改革ははじまりません。 　 　「人間は、変えようと意識をすれば、少しずつでも、そしていつからでも変わることができる」 　これは、私が桜が丘の生徒や先生方から教えてもらった最も大切なことで、この本の中でも何度も登場する言葉です。 誰も正解がわからないこの時代を、一緒に試行錯誤しながら、一歩を踏み出してみませんか。 　それでは、私の格好悪くて、話すのが少し（いや、とっても）恥ずかしい、でも最高に熱かった３年間をお伝えします。（「はじめに」より） 【本書もくじ】 はじめに part１　私が教育を志した原点　――二浪中に知った社会の教育格差 ● 父はラーメン職人、母は式場の司会業という家庭で育つ ● 身の丈に合わない県内№１進学校を志望 ● 「目指すなら東大」と決めるも浪人へ ● 幼馴染の言葉で自分の恵まれた立場を知る ● 格差を解消するという目標に向けて見えてきた大学受験の意義 part２　教育系YouTuberをやって見えた日本の教育の課題　――暗中模索の日々と運命の出会い ● 東京と地方の格差に疑問を抱いていた宇佐見天彗さんとの出会い ● YouTubeで経済格差を解消するという考えに賛同 ● YouTuber「くまたん」の誕生 ● 時給１００円から模試対策の解説動画が大ヒット！ ● YouTubeからリアルの学校現場へ　　―夢や希望を持つことすらできない生徒の存在に気付く ● YouTuberを続けるか現場に出るか　　―運命の出会いで現役大学生のまま学校改革の道へ part３　学校改革に向け現場の課題を言語化する　――改革の方向性をどうリサーチするか ● 初めての学校訪問―事前リサーチで得た学校の評判と理事長の思い ● 学校改革のプランを練る―面談で縮まった先生方との距離 ● 面談で得た気づき　　―教育者としての純粋な思いと、その障壁となっていた煩雑な業務 ● 授業見学で得た気づき―漂う停滞感 ● 桜が丘で学校改革に取り組むにあたって考えたこと ● 導き出した改革の方向性　　―「自考自創」という教育理念・校訓を最上位に置いて ● マンダラチャートの中心に 「自考自創」を入れて見えてきた改革の具体策 part４　改革を推進するための「コンセプト」を作る　――改革委員会の立ち上げと８つの「マンダラチャート」の作成 ● 急遽の改革日程前倒し―改革に対する先生方の反応 ● 改革実行委員会で、「学校改革とは何か」を共通認識する ● ８つのピースごとにマンダラチャートを作成する ● 学校改革の「共通言語」の完成 part５　生徒観を変えるための「非認知能力研修」の実施　――桜が丘の生徒たちの「よさ」を全力で伸ばすために ● 桜が丘生はもっと自信を持っていい！ ● 非認知能力研修の内容―結果ではなく「変容」に目を向ける ● 「桜が丘６マインド」の誕生 part６　新たなカリキュラムの作成　――改革実行初年度に向けて準備したこと ● 生徒募集準備―YouTuberの経験をフル活用 ● 教育課程の再編 ● 授業改革―「単元マップ」の作成 ● 評価―定期テストの廃止と大好評を得た評価方法 ● 探究―生徒たちが作り上げるｅスポーツ大会 ● 働き方改革―衝撃だった「カード集計」の業務 part７　生徒を学校運営・授業の主役にして起きた学校の変化　　――授業と生徒会改革の成果、そして私の失敗 ● 副校長に就任する ● 公民の授業における工夫 ● 生徒会活動の充実 ● 生徒の心理的安全性を高める仕組みづくり　 ―「リセットステーション（ＲＳ）」の設置と触法行為への厳正対処 ● 探究の一環でｅスポーツを導入 ―ｅスポーツ大会の成功と私の大失敗 ● 自分の未熟さについて考え抜いた改革実行２年目 part８　失敗から学び「学校改革」とともに「自己改革」にも挑戦　――独走ではなく、伴走ができるリーダーを目指した改革実行３年目 ● リスタート―先生方と一緒に「探究」を設計し直す ● 校則を廃止し、服装を自由化して生徒たちに起きた驚きの変化 ● 「探究」の成果―大学進学の道を切り拓いていく生徒たち ● 人はいつでも変わることができるという発見　　―自分が苦手だった小論文指導を通じて part９　改革実行から３年後の桜が丘高校の姿　――自考自創を体現した生徒たち ● 進路の変化に現れた学校改革の成果 ● 激減した不登校者数と激増した入学者数 ● アンケート結果から見える生徒の成長 ● 学校改革を通じて私が学んだこと 桜が丘の学校改革は生徒たちにどのような影響を与えたのか　―卒業生座談会 少々長めの「おわりに」