あらすじ
たった一人も見落とさない、諦めない。教育の「根本・本質・原点」を問い続けてきた著者が伝える、すべての子どもを引き込む授業の極意がわかる！ 成績のよい子もよくない子も、元気な子も内気な子も、それぞれの持ち味を生かしながら、全員が自分なりの学力を身につけることができる授業の真髄を稀代の授業名人が伝授。発問・指示から、ノート作業、机間巡視、指名・発言、傾聴・吟味・統括、指導まで、具体的な進め方をわかりやすく説く。
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Posted by ブクログ
1 全員参加の授業哲学
・授業は学力を伸ばすためのもの
・すべての子の学習権を確保する
・意欲的であってこそ参加である
・参加意欲はどちらかの立場にたってこそ生まれる
・もともとある向上心を覚醒させる(気づかせる)
2 全員参加の発問、指示
・短く端的に、具体的に問う
・具体的であればあるほど、多様な反応を生む
・表情を見る、そこから読み取る！
・発問は指示とセット！
・指示は徹底させる
3 ノート作業の作法
・挙手は点検 発表のためではない
・ノートに短く、キーワードで書かせる
・答えだけでなく、発問のメモを書かせると後で見返したときに意味のあるノートになる
・立場を明確にとにかくさせる。そのあと理由を考えさせる。
・根拠を捉えさせる。
・沈黙の中、内省させる
4 机間巡視の作法
・指示の理解度 実態把握 指名計画 予定の変更の4つの目的のために行う
・指示を徹底させる
5 指名発言の作法
・基本は意図的指名。表情も含め、その場で指名する
・誤答を中心に扱う。
・話したいことを話させるのではなく、話すべきことを話させる
・子供の長い意見は言い換えさせる。短くさせて褒めて終わらす。
6 傾聴・吟味・統括の作法
・まずは話し手を見て聞かせる
・友達の発言の評価、当事者意識を持たせる
・根拠を考える
・意見は断定
・正解をはっきり伝える
7 指導の作法
・正しいことをきちんと伝える
・わからないを褒める
・否定を褒める
授業で鍛える の本もそうだが、とにかく今の風潮とは違うものの、本質を考えさせてくれる本である。野口先生の主張に大変共感する！
