佐伯胖のレビュー一覧

学ぶ力

学ぶについてのスペシャリストたちが、学ぶについてどう捉えているのか気になり読みました。

私の学ぶの定義は、「資格、試験の為に勉強をする。」でした。

しかし、この本を読んで勉強と学ぶの違いを理解する必要があると思いました。

「勉強」では、テスト範囲は決められたものを何度も解き直すことで合格することができます。
こらは、本人以外の人の評価を目的としています。

「学ぶ」は、歳を重ねてから楽器を演奏をしてみたり、遊び心（心の余裕）があり、また他人の評価を目的としません。

仕事をする際は、勉強の色が強く心の余裕がなくなってしまう。仕事、プライベートの中に「学ぶ」を入れることで考えの幅が広がり人生を楽しむことができる。

これが、生涯学習の真髄なのだと思いました。

キーワード
できる→わかる→学ぶ
遊び心
ムリとムダとムラを生かす

「わかり方」の探究 ～思索と行動の原点～

冒険の書の推薦本である。ひとつのことを書いたわけではなく、様々な雑誌に掲載した文を集めたものである。したがって内容については順を追っての一貫性はないが、わかりやすい。学部の学生が読んでも理解できるであろうし、教員養成系大学の学生にとっても児童生徒が理解するとはどのようなことであるかということが、認知科学を知らなくても理解できるようになっているのでお薦めである。

「わかり方」の探究 ～思索と行動の原点～

「わかり方」という言葉自体も新鮮な感覚だったのだろうと読後に感じます。とてもよかったです。よかったけれど、それを頭の中で、さてどういうことかと整理しようとしてもうまくいかないのです。具体的な子どもを前にしたイメージをしてみると、なかなか思った通りにもいかないなと。
そういう思考自体が楽しいので、とても、よかったと言えます。

教師として、「わからせ方」を研究してきたのだなと気付かされます。子どものわかり方について考え、子どもはどうわかるかということについて研究をしてきていたら、子ども観も指導観も変わっていただろうと思います。

一番は、「学校が学びと遊びを分けてしまった」というところです。遊んでいたら副作用のように知識や技能が高まっていたということを学びと捉えているのがいいですね。先に読んだ『冒険の書』からの流れで本当に理解が深まります。

「わかり方」の探究 ～思索と行動の原点～

学校教育向けに書かれた本だが、企業の社員教育にあてはめても、うなずける内容が多かった。特に、１章は、OJT を実施していく上での学習者の現状を理解、指導していく上での指針になりそう。後半に読み進むにつれてエッセイ色が濃くなるが、それはそれで面白く読めた。

学術的な話題も散りばめられてはいるが、読みやすい文章で書かれており、各トピックも適度な長さなので、一気に読めた。ただし、先に著者の主張とは異なる意見（従来意見）を紹介しておいて、後からそれを否定する、という形で書かかれている部分いくつかあるので、安易に拾い読みすると（従来意見だけを読んで）誤解するかもしれない。

「きめ方」の論理 ──社会的決定理論への招待

NSGA-Ⅱを使った多目的最適化をやっていて、かつ最近ではDeepLearningにもかぶれているという事もあり、非常に楽しく読めました♪

前半部分については、目的関数が複数ある命題に対してどうやってただ一つの最適解を定義するかについて記述されており、最適化に関するテクニックではない歴史的な流れを学ぶ事が出来、大満足！後半は後半で、日常生活に落とし込んでの示唆に富んだ楽しい本でした♪

以下、380ページ目にあった、僕が一番心に残った箇所を抜粋して紹介します☆
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人間を狼だと仮定して考案される仕組みは、どんなに立派に見え、頑強に見えるオリを作ったとしても、どこかに穴があり、別の狼の侵入を防ぎえない。＜途中略＞人々の倫理性を呼び覚まし、倫理性に訴えて、また、人々の本来の倫理性から来る訴えに耳を傾けて、倫理的社会を構築するための研究をしなければならないのである。

「学び」を問いつづけて ～授業改革の原点～

ずいぶん前の論文も入っている本ですが，なかなか刺激的でした。昨今の「学力問題」問題を考える時の基準にもなりそうです。
「本来の発問は，触発的な発問だと思う。答えを言わせる発問ではなく，教師の発問が刺激となって子どもの探究がはじまる発問こそが真の発問である。」と佐伯氏。仮説実験授業の「問題」は，まさに，こういう発問の代表と言えるでしょう。
「＜問う＞ということを教えるのでなく，教師が頭に描く＜答え＞を当てさせるための発問はすべて非・教育的発問と言わねばなるまい。」
ここまで切っちゃうと，浮かばれない現場教師がウヨウヨいそうです。

「わかり方」の探究 ～思索と行動の原点～

何度も読み返したい一冊。

そして、たとえば、
●できるとは・・・
●信じるとは・・・
●わからないということの意味
●見えるとは・・・
●遊ぶということの意味
●話すとは・・・
●笑うとは・・・
●泣くとは・・・
などなど、
大切な人の言葉をじっくり聴きたい。

あなたを知りたい。
そして、
自分を知りたいと思うのです。

あとがきにある
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物事がわかるには、どうやらひとにはそれぞれのわかり方なるものがあるらしいこと、そのわかり方がずれていると、ある人には実によくわかる話が、別の人にはぜんぜんわからないことが起こるらしい。。。
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まったくもってごもっともで、
だれもがうなづくことではないだろうか？

そこに何があるのか？

人がそれぞれ違うこと、
その真実と、

だからこそ、

あなたといたいと思うあなたと違う自分がいることに気づくのではないかと思うのです。

私は「真剣に遊ぶ」という体験をとても大切だと思っています。

胸を張って「遊んだ！」と言い切れる時間を過ごしたか？！

私は、子どものころの遊ぶとは若干の違いをもってこの「真剣に遊ぶ」という言葉を使っています。
つまり、限りなく子どものころの遊ぶ大人であることです。

この思いを力強くサポートしてくれた言葉で、
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学ぶことと遊ぶことは、本当は渾然一体となったもの・・・・

両者を分けてしまうのは間違い・・・

私たちが学校という奇妙なところを作って、そこ（学校）では、学ぶ（勉強する）ことを主たる目的とし、そればかりだと疲れてしまうので、休み時間というものを合間に入れて、その休み時間には遊んでよいという決まりを作ってしまったことに短を発している・・・
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というのがあります。

遊びの中で、物事の面白さや、不思議さ、大切さというその本物に気づき、

そして大人であるから、そのありがたさをじっくりと味わうことが出来ると思うのです。

それが真剣な遊びだと思うのです。


まだまだ、あります・・・・

そのひとつは、泣くとは理解の営みだということ。

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本当に心から泣くということができるためには、精神的エネルギーを貯めこむことが必要である。善意の緊張感を静かに深く抱き続けることである。
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という。

泣くべきことを泣くことができるところに、清々しい深い信頼感が有るように思うのです。

同じことのない人同士がつながるというカタチの１つのように思います。

泣くことがかっこ悪く、弱いもののように思ってしまう自分の中の部分から開放され、泣くことが出来る自分を誇りたいと思うのです。


まだまだ・・・一緒に交わしたくなる言葉があります。

自分の本質に気づくことをくれる一冊です。

「わかり方」の探究 ～思索と行動の原点～

一番のヒットは『「きめる」は「きまる」できめる。』
学ぶことを本当に真摯に問い続けていてとても面白い知的探求。
が、自分の思考ではすぐ忘れてしまうので何度も何度も読みたい。

マルチメディアと教育 知識と情報、学びと教え

「学校」という教育現場において、マルチメディアがどのように使われているのか、について理論的に解説されている。Lave,Wengerの唱えた『正統的周辺参加』の理論を、著者ならではの切り口で分析している。

学ぶ力

元の2004年版の単行本との違いは、佐伯胖（さえきゆたか）さんの「文庫版のためのあとがき」が追加されたことだけです。佐伯胖、誰？と調べたら、心理学者でした、私はこの人を知らなかったな。河合隼雄関連の本に名前はでてくるのだが、文章が見当たらない。
「佐伯胖　変わったエピソードないですか？」とGeminiに聞いてみた・・・
私は、この新装版のあとがきと本論の佐伯胖さんの文章でしか佐伯さんを知りませんが、木村敏さんの「あいだ」の理論の継承者ではないか？という気もするんですが、素人考えでしょうか。

「きめ方」の論理 ──社会的決定理論への招待

どこで紹介されていたのか忘れてしまいましたが、2023年2月7日に登録した本です。

タイトルを見て、論理だけで「決め方」を説明する本かと思ったのですが、数学を用いた説明もいろいろと出てきたので、若干戸惑いながら読み進めました。
「最大多数の最大幸福」や「功利主義」や「効用の最大化」といった考えと親和性のある本です。

普段から、「部分の集合は全体ではない」ことを忘れないように心掛けているのですが、「決め方」についても、まさにそうで、部分ごとに適切だと思う「決め方」をしても、それらを単純に集めて全体の「決め方」にしてしまうと不都合が生じることがある、という話が何回も出てきます。
最も知られていると思われる「決め方」である多数決ですら、個々の選好の集まりが、必ずしも全体の選好として適切とは限らないわけで、我々はもっと「決め方」について科学的に考えるべきであることを突き付けられる本だと思います。

個人的には、ゲーム理論の話が最も参考になりました。
「囚人のジレンマ」や「パレート最適」などが、自分にとってちょうどよいでレベルで説明されていました。

結論としては、万能な「決め方」はない（少なくとも、現時点では見つかっていない）のですが、「それでも決めていかなくてはならないのが人生である」ことに生きることの妙味を感じるのは、きっと自分だけではないですよね。

「きめ方」の論理 ──社会的決定理論への招待

多数決にせよなんにせよ、いちおうは合意したルールのもとで意思決定を行ったにもかかわらず腑に落ちない。不公平感が漂い、モヤモヤする。それもそのはず、「きめる」ということは難しいのだ。しかも、それは異なる価値観、尺度を有する個々人の間で決めなければならない。
数式が顔を出し、傍らで「公平とはなにか」というような哲学的問いが投げかけられる本書は難しい。しかし決定論にまつわる研究の一端を知り、この難しい命題に思索を巡らせられるようになるという点だけでも、一読の価値はある。

「わかり方」の探究 ～思索と行動の原点～

　以前紹介した『学びを問いつづけて』の著者です。金大附属の発表会のときの講師として招待している（この方の理論を元に研究している）ということを中前さんから聞いたので，オジャマする前に読んでおかなければと思って手に入れて読んでなかったやつです。
　本書の発行は2004年となっていますが，収録されている文章は，1984年～2004年に執筆したもので，著者の考え方が手に取るように分かる気がします。
　具体例を挙げてみます。

　日本人の「話し方」に存在する気くばりの大部分は，第三人称への気くばりである。「みんな」，「よその人」，「見知らぬ人」，「お客さん」，「聴衆」などへの気くばりである。必然的に，「トラブル最小の法則」が優先する。…中略…「○○さんに質問だけど…だと思います。どうですかｧと」発言し，「そうでーす」と一斉に答える。きちんと手をあげ，起立して椅子を机の下に押し入れて，「いいですかｧ」といい，おもむろに，「意見なのですがｧ…」という。
　実に明瞭である。誤解の入るスキもない。しかし，「話し」口調ではなく，「きまり文句」を「読みあげ」ているような（しかも棒読みで），へんなイントネーションで叫んでいるのが，「話し方の指導」のゆきとどいたクラスである。
　要するに，「次の三つのボタンのうちどれか一つを押しなさい」というメッセージと，ボタン押しが「会話」なのである。（232ｐ）

　昨日，進学先の中学の体験入学があった。そこでは，管理が行き届いた子どもたちの姿をみることができた。号令で動くことが悪いとは思わない。が，この気持ち悪さは何だろう。ある生徒たちが少し騒いでいたのがせめてものすくい。たぶん，この子たちは，自分を出している。誘導された担任たちが体育館に入っていくと，小さく手を振ってくれる生徒もいる。わたしも小さく手を振ってあげた。ほっとする姿。
　そして模擬授業。英語だったが，この授業をする目的は，規律を教えることではないか，と思えた。中学校での授業の始め方（あいさつや号令，椅子の扱い方）をしっかりとやらせていた。私の授業とは大きくちがう。これも，別にやりたければやればいいと思うのだが，心配なこともある。それは，こういう型にはまったやり方をやっているうちに，授業そのものが死んでこないか，受け身になってこないか…ということである。「凡事徹底」もいいが，その結果として，子どもたちが自由に発想したり，話し合ったりすることがやりにくくなるようでは，まさに，「学びからの逃走」が起きるだけのような気がする。これがわたしの取り越し苦労に終わることを祈るだけだ。
　本書には「勉強＝学び－遊び」という式も出ていた。私たちが目指すのは「勉強」ではなく「学び」なのだろうな。

「きめ方」の論理 ──社会的決定理論への招待

元々難解な概念を取り扱っているのだから仕方がないのだが、何ともわかりにくい。
結局、いくら数学的な表現を駆使して『決め方』を追求しても、結局は『正しい決め方』は個人の利害を超えた社会性とか倫理観に依拠するという身も蓋もない話になる。もっと実践的で白黒明解な決め方の正解を期待したのだが。
まぁそうであるからこそ、世界中で様々な選挙制度が採用されているのだろう。唯一絶対の『正しい決め方』が幻想である事だけは理解できた。

「きめ方」の論理 ──社会的決定理論への招待

数式のところは、結構面倒くさいが丁寧に読み進めていくと、よくわかる。どんなきめ方も一長一短があり、そのことを理解して決定内容を見ていきたい。数式がないところだけ読んでもためになる。

「きめ方」の論理 ──社会的決定理論への招待

過去の読書会課題本。元々、経済数学の入門書として書かれたモノらしい。数学についての本なので、当然数式が出てくるが、読み飛ばしても内容理解が出来るように書かれているので、数式が苦手な人にも面白く読める。本書から、数学で人間の選好や行動原理を説明することの難しさを実感できた。やはり人間の行動には数学的な論理では説明しきれないところが多々あるんだろうということを改めて感じられたので、それなりにいい読書体験になったと思う。

マルチメディアと教育 知識と情報、学びと教え

小数点と小数点の掛け算に関しての教育をめぐる論争が見もの。たしかにあれは難しい。これだけ考えてやってくれていれば、うちの娘も理解できるだろうに。それ以外にも佐伯本にしては珍しく、あえて論争的な記述が目立つ。太郎次郎社だからか。

・教育界では、「〜力」という言葉がやたらと使われる。
・納得がいく。腑に落ちない。
・情報化によって非意図的に入ってくる情報が飛躍的に増大してくる。
・体験情報の肥大化による体験のゆがみ。五感にばかり訴えて、内省の機会を奪っている。
・自ら学ぶ、から、ともに学ぶへの転換。他者の発見。
・探求の数学と塾の数学