足型をはめられた子どもたち

菊池省三

わずか１年で、学級崩壊した小学5年生の子どもたちを大きく成長させたコミュニケーション教育が、ＮＨＫ「プロフェッショナル 仕事の流儀」で紹介され大きな反響を呼びました。その主役、著者の菊池省三先生は「学級崩壊立て直し請負人」と呼ばれ、全国の教師の指導者として活躍しています。

菊池先生が、現役教師から全国の教師の指導者として活動を開始し、10年以上が経ちます。
全国で行ってきた飛び込み授業は3000時間を超えます。いま公立小学校の現状をもっとも知っていると言っても過言ではありません。
その菊池先生が、「以前の学級崩壊は数人の問題児が原因だったが、現在は教室全体が無秩序状態」となった「子どもたちの危機だ」、と本書執筆を決断しました。
今、小学生の身に何が起こっているのでしょうか？

●端末一人一台が当たり前となり、授業中YouTubeを見たりゲームに興じている子どもがいるのは、生徒が教室から飛び出さないために許容しているケースも見られます。
●不登校小学生は13万人と言われます。じつは教師が疲弊し、対策をとれないという現状も。
●全国学力テストが教師に与える影響が大きく、型にはめる教育の要因の一つになっています。
学力テストの結果が、県だけでなく、校区ごとでも成績が出るため、学力アップが至上命題に。
「給食時間用の課題プリント」「おとなしく授業を受けさせるため足型に合わせて座らせる」「学力テストの結果をよくするため、成績の悪い子をテスト日に休ませる」などなど。
●気持ちの伝え方を学べず、苛立ちから器物破損など暴力行為につながるとの分析もあります。

本書では、子どもたちの置かれた状況を明らかにします。とともに、日本の未来を担う子どもがしっかりと生き抜く力をつけるための解決策として、家庭でもできるコミュニケーション能力を伸ばす方法を提案します。

• カテゴリ: 小説・文芸
• ジャンル: ノンフィクション / ノンフィクション・ドキュメンタリー
• 出版社: 講談社
• 掲載誌・レーベル: 講談社+α新書
• タイトル: 足型をはめられた子どもたち
• タイトルID: 2225884
• ページ数: 240ページ
• 電子版発売日: 2026年04月08日
• コンテンツ形式: EPUB
• サイズ(目安): 4MB

[ブクログ · ★★★★★]

教員一人ひとりが多忙すぎて、おかしいなと思っても、上から降ってくる教育委員会や文科省からのお達しに抗う気になれない。その通りだなと思いました。
家庭環境に課題がある子どもたちへの向き合い方にある程度の限界を感じていた今日この頃でしたが、１年間のスパンで中期的に諦めずに前を進もうという気になりました。

[ブクログ · ★★★★★]

菊池先生の思いや、具体的な実践をわかりやすく、凝縮されたすごく熱い一冊です。
何度も涙する話がありました。今までの、自分の指導を省みる機会にもなりました。そして、自分が子どもの前にこれからどうやって立つのか、覚悟を決める一冊になりました。全教員が読んでほしい一冊だと思います。

[ブクログ · ★★★★☆]

「型にはめる」教育が子どもにどう影響するのかを示していた。所々、「型にはめる」教育を全否定しているようで気になった部分もあった。
とはいえ、コミュニケーションの育成を教育の中心に置くことの効果は凄まじく、問題児と言われていた子どもたちの変わりように驚いた。
個人的には、「『絶対解』より『納得解』」というフレーズが印象に残った。情報が溢れる時代だからこそ、正解至上主義ではなく、「いかに納得のいく答えを出せるか、示せるか」が重要だと感じた。

[ブクログ · ★★★★☆]

タイトルを読むと、教育現場に対する批判や警鐘を鳴らす本なのかな、と思ったけれど、違った。

子ども達とのコミュニケーションの在り方を、振り返ることを促してくれる一冊だった。

この本の要点を、と言われると難しい。
幾つかの「方法」も書かれている。
褒め言葉のシャワー。価値観は教員が作り、ルールは子ども達が生み出す。他者の声を聞くこと。身体をルールで縛り付ける行為の虐待性など。

けれど、多分、この方法だけを真似しても上手くいかない気がする。
筆者の、身体知（というと内田樹さんみたいだけど）の感度がそこにあるから、成功しているんじゃないかなと思う。

そうでなく、方法で良くなるのなら、今困っている学校なんてないはずなのだ。
方法の是非を考えず、ただ鵜呑みにして壊していくことが、子どもが授業をする例にあったようなことなのだと思う。

けれど、こういう、読むとムズムズするような本は大切だなと感じる。
ぜひ、読んでみてムズムズしながら、明日の自分をエンパワメントして欲しい。

[ブクログ · ★★★★☆]

「型にはめる」という指導が、子どもの自由な思考を妨げる可能性があること、そしてそれが場合によっては学校（教室）におけるマルトリートメント、すなわち教育虐待につながりうるという指摘に、大きく考えさせられた。

指導のつもりで行っていることが、子どもの可能性を狭めてしまっていないか。日々の実践を見直す必要性を強く感じる。

また、本書を通して、コミュニケーション教育の重要性も改めて認識した。良い学級とは、児童同士の健全なコミュニケーションが成立していること、そしてその土台として教師が秩序を示していることで成り立つのだと思う。

これは単なる技術論ではない。教師としてどのように在るのか、その軸そのものが問われている。

自分自身の実践と向き合い直すきっかけになる一冊だった。

[ブクログ · ★★★☆☆]

・人への関心と、あいさつの相関関係は、本当に感じる。
・菊池実践のひとつひとつの具体を知りたくなる。
・見る、てはなく、眺める。
・マジで、全国学テって、なんでやるんだろうね。

[ブクログ · ★★★☆☆]

特に教育に携わっている、という身ではないが、子やZ世代と言われている年齢の若手社員との接し方の参考になるのではないかと読み進めた。
当たり前の話なのだろうが、褒めると叱るはそれぞれ必要なんだな、ということをあらためて認識。
本書では後半、教育の具体的な事例として過去の成功例が記されているが、現場に立つ教育関係者が読んだ場合は指針にもなり得るが、それはそれでプレッシャーになりそうな成功事例だなぁ、と。

[ブクログ · ★★★☆☆]

■要約
・子どもの不登校理由が学校側と子ども側で微妙に食い違っている。
・教員と子ども、子ども同士のコミュニケーション不足が問題⇒「コミュニケーション科」の実施。
・相手の話を聞き、自分の考えを伝える力を体系的に身につける。
・絶対的な正解はなく、自分と相手から仮説をかき集め一番納得できる解を導き出す。=納得解
・7つのカテゴリー
①人との関わり
ほめ言葉シャワー、質問タイム、成長を祝う会
②言葉への興味関心
価値語:教室オリジナル言葉、標語など
笑い:ゲームや謎かけで言語感覚を養う
③即興力
コミュニケーションゲーム
演劇
④自分らしさ力
パフォーマンス力:スピーチの時の声や態度
プレゼンテーション力
⑤対話、話し合い力
子ども熟議
ディベート的話し合い
⑥議論力
学級ディベート
⑦社会形成力
学級会の充実、子ども座談会、係活動との連携

・これからは学習意欲が重要
・一方、秩序(価値観)を示し、ルールは生徒が作る。→待ちはしない。時には厳しさや強制力


■感想
・絶対解が「そこに合わなかったらダメ」という減点法なら、納得解は逆に「ここはいいよね」という加点法です。⇒人って加点式だと思う。減点式の人とは考えが合わないな。
・褒めは年齢に応じた理由⇒確かにただ褒めるは脳死。言われても嬉しくない。相手の年齢、ニーズ、求めているものに合わせて理由づけをして褒める。

[ブクログ · ★★★★★]

型にはめることで、やりやすくしようとしてしまうが、それは型から外れていく子どもを生み出すだけ。コミュニケーションによって学級をつくることが必要。機器が使われる今の時代だからこそ、大切にしたい。

[ブクログ · ★★★★☆]

印象的なタイトル＋菊池省三先生著ということで、手に取り読破。

何年か前から菊池先生のことを知っていたが、変わらず菊池節を感じ、刺激を受けた。

主に3つ。

1つ目。机の下の足型、台本を読み上げるセルフ授業、クラス対抗シール争奪戦、給食配膳中の椅子の上でプリント…実際に学校現場で行われている「違和感」を感じる実践について疑問を投げかけている。ここで「違和感」を感じることができない教師＝子どもの思いを大事にしない教師にはなりたくないと思った。

2つ目。今風の学級崩壊。対教師というよりも、自分にしか目がいかない空気。これには共感。自分の言葉で言うと、「前向きな諦め」の姿勢で教師という仕事を果たすのが大切だと思う。

３つ目。菊池実践。成長ノートやほめ言葉のシャワーなど、既知の実践についての紹介もあった。改めて「なるほど」と感じたのは、価値語において「目を引く言い回し」をあえて使うことで、印象に残りやすくなるという点。
例えのうまさは教師の力量にもかかわる。
お笑い芸人でいうところの「天才ピアニスト・山内さん」を目指して…！

近々、菊池先生の話を直接聞きたいなと考え中…