山本崇雄のレビュー一覧
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Posted by ブクログ
ネタバレ山本先生の教員としての半生と、その中での経験からの教育哲学が感じ取れる。
指導者のための指導書的な側面もあるが、学校教育とはなにか、何のためのものか考えさせられる名著。アクティブラーニング全盛の走りとなった本。家庭教育へのエッセンスもあるので、お子さんをもつ保護者の方にもおすすめ。
以下、雑多なメモ。ーーーーーーーーーーー
教えない授業
・「知識をわかりやすく教える」→「問題解決の方法を支援する」ための手段
・授業の目的：自立した学習者を育てる
教室を居心地よくするためのルール
Everyone should
１．listen, speak, read , write and move.
２．enjoy making mistakes.
３．say “Thank you.” when your friends do something for you.
思考力・判断力・表現力をフル活用し、日常生活に結びつけた具体的な目標を設定することが必要
「学びの本質」それは学ぶことで他者と関わり自らの人生を作り上げること
What do you want to change to make the world a better place?
1、辞書を使えるようになる
2、文法の学び方を知る
3、仲間と共働して学ぶ
具体例
Q.なぜアルファベット覚えなければならないのか?
A.誰かに正確に綴りなどの情報を伝えるため
タスク：街にある英語の看板を掲げたお店を探せ
自分で問いを作り出す
①単語や文の意味を問うもの
②文法の知識を問うもの
③教科書の内容を問うもの
④教科書の内容から発展したオープンクエスチョン
「問い」からさらなる「問い」を生み出す
絵を描いて内容をイメージ化する
学び方の手段を増やしていく
個人・ペア・グループ
難関大学に合格する生徒の特徴
①生徒が自ら主体的に学んでいる
②大学で学びたいことが具体的にイメージできている
「自分で考え、仲間と協働しながら、より良い答えを見つけ出す経験」
家庭での「教えない」教育
・ポジティブな言葉で終わる言葉がけ
・交換ノート carpe diem
・「勉強しなさい」は子供が気持ちよく話しているときに
・子供に伝えたい４つのキーワード
①「forgiveの精神」自らを許し、他者を許す
The weak can never forgive forgiveness is that attribute of the strong.
②「プラスマイナスの法則」
人生は良い時もあれば悪い時もある
③「１００回の法則」
あきらめる前に100回挑戦してみよう
④「習慣を変えるwith」
宿題の他に10分でも自分のための勉強することを推奨
好きなことをしているときに勉強道具を近くに置く
コマーシャルの間に教科書を三回音読する
・一緒に活動できなくても見ていることが大切 -
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Posted by ブクログ
「学びのミライ地図」を描ける生徒を育てる、すなわち「自立型学習者」の育成が教育現場に求められていることだと言う事は理解できる。わかっていても現場と照らし合わせてみると、教科指導の方法はなんら変わっていないのが現状である。教科を学ぶことはもちろん重要であるに違いないが、現実の世界と結びつけられずに学びの気持ちを強く持ち続けるのは至難の業である。私自身学生の頃に自分にとって関係のない教科だと思うと、全く勉強はしなかった。本文に書いてある、【学びの目的を見いだす「エンゲージメント週間」、成績に入らない「実力テスト」学びの成果を表現する「アウトプット型テスト」、日々の認知的な学力を測る「単元テスト」を意図的に学期に配置するデザインをすることで、生徒達は学びの目的に向かってインプットとアウトプットを繰り返すという自立型の学びへの循環を作り出すことができます。】という文章をヒントに現場を見直したい。
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Posted by ブクログ
Everyone should…
listen, speak, read, write and move
enjoy making mistakes
say “Thank you.” when your classmates do something for you
☆「怒られるから〜する（しない）」は自立を妨げる
☆命や人権に関わることは力ずくで叱る！
☆指示を連発していると、教師の指示に依存する
☆ほめる、注意、ほめる
☆なぜできないか→どうすれば○○はなくなるか？どうすれば英語ができるようになるか？
☆クエストエデュケーション
☆①forgiveの精神②プラスマイナスの法則（遅刻したことをマイナスととらえ、この後の行動をいかにプラスにするか）③100回の法則④習慣を変えるwith（テレビを見るwith英語の教科書）
☆今日学んだ事で疑問に思った事を話そう、解き方を隣の人に説明しよう、分かったこと、分からなかったことを話す
☆授業の失敗→将来の成功へのステップ
☆既存の知識から新しい知恵を生み出す力
☆read&draw listen&draw
☆question making
①単語や文の意味を問う
②文法の知識を問う
③教科書の内容を問う
④教科書の内容から発展したオープンクエスチョン
big question をテーマに授業をする -
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Posted by ブクログ
ネタバレ＜目次＞
第１章 「教えない授業」とは何か
第２章 英語で実践する「教えない授業」
第３章 「教えない授業」への道のり
第４章 「教えない授業」は大学入試に通用するか
第５章 「教えない授業」が学校を変える
第６章 家庭での「教えない授業」
＜内容＞
都立両国中高の英語科の教員、山本先生の本。アクティブ＝ラーニングではあるが、「教えない授業」は微妙に違う。著者は、アクティブ＝ラーニングは「手段」という。「教えない授業」にアクティブ＝ラーニングは親和性が高いのだ。
私がこの本に興味を持ったのは、「教えない」部分。本校でアクティブ＝ラーニング（最近はこの言葉を使わなくなったけど）を指導する産能大の小林先生も、ほぼ同じスタイル。生徒同士が教え合って授業が進んでいく。私はずっと「教える授業」。教えることが好きだったし、生徒は「知らないだろう」という考えを持っていた。事実、最近の生徒は知識が足りない。好奇心が足りないからだと思う。なので、絶対アクティブ＝ラーニングは成り立たないと思っていた。しかし、ある日思った（『AIvs教科書の読めない子供たち』を読んだとき）のだが、こっちがどんなに教えても、生徒はこちらの言葉がわからないので、その教えが全く入っていないのではないか？教師よりも友だちの言葉（若者の言葉）の方が、伝わるのではないか？ということ。この授業はまさに「教えない授業」なので、その考えとも合致した。私には有効な手段（教え方）がないな、と思っていたが、この本にはヒントがいっぱい。新年度はチャレンジしていこうと思う。 -
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Posted by ブクログ
子どもから質問をされ、答える。これが優しさだと思って続けていたけれど、考える機会を無くしている…と、気づきながら、どうやって導いていけばよいか、きっかけ作りのヒントになりました。
P20 かつての予備校の様に、一斉に分かりやすい講義を行うのでは無く、子供たちに課題にぶつからせ、友達と協力して解決方法を見つけさせる。
教師の役目は
「知識を分かりやすく教える」から、
「問題解決の方法を支援する」に大きく変わる。
問題解決の方法を手に入れた子供たちは、
教師に教わらなくても課題に応じて解決方法を
主体的に選べるようになる。
P30 アクティブラーニングを行う目的は、
自立した学習者を育てる事
P46 教えない授業では、生徒自身が「学び方」を
理解する。
P52 教えない授業のデメリット
教師が前に立って一斉に教える講義型の授業では
学習の進度が計算でき、計画の通り進められる。
教えない授業では、生徒が学習内容を理解できなければ授業時間内で学習は終わりません。講義型の授業に比べて生徒の学習活動に時間が掛かること。
P63 怒られるから～する、しない、は、自立を妨げる。
教師が生徒を信じ、任せることが一番大切。
P181 ポジティブな言葉で終わる言葉がけ
・どうして遅刻するか、ではなく
どうしたら遅刻が無くなるか、が、大切。
★★★子供に伝えたい4つのキーワード
① forgiveの精神
失敗を悪としてとらえ、自分を許すことができない
失敗を成功に結び付けるには、
失敗をした自分を認め、さらに許すことが大切。
自分を許し、自己肯定感を持てる人は、
他に感謝し、自分の失敗に惑わされず、
自分の良さを最大限に発揮できるようになる。
② プラスマイナスの法則
家庭学習が思うようにできなかったとき、
友達との約束が守れなかったとき、
自分が損をしたり、誰かに迷惑をかけてしまったり
したときに、これらのマイナスをどう挽回して
プラスに変えていくかを考えて行動に移し
マイナスとプラスのバランスを取ることが
自立して生きていくうえで大切
③ 100回の法則
何かを達成したいとき、
あきらめる前に100回は挑戦してみよう
という心構えのこと
何かを成し遂げるためには
才能やセンスよりも100回の法則の様に
小さなことを繰り返し、粘り強く続けることが大切
④ 習慣を変えるwith
自分のための勉強をすることを推奨。
宿題を受け身で行うのではなく
たった10分でも自分で何をするかを考えて
勉強することが、自立した学習者になる一歩。
通学の時間やお風呂の時間など
生活に欠くことのできない活動の中に
勉強を加えることでその後の勉強の
モチベーションに繋げることもできる。 -
Posted by ブクログ
都立両国中学・高校で英語を教える著者による「アクティブ・ラーニング」の方法や意義、成果について、それを体験した生徒や保護者、またアクティブ・ラーニングを行う同僚の感想を交えて紹介したもの。
確かに「アクティブ・ラーニング」というより「教えない授業」と言った方が、教師にとっては分かりやすい。だからと言って、教師なら絶対何かを学ばせなければいけない訳で、「教えないけれども学ばせる」仕掛けを色々考える、生徒が自分たちで学びとる場面を作る、ということが教師に求められるということがよくわかった。
「誰かのために何かをする」ことが学びのモチベーション、という話も、初めて聞く話ではないが、おれの中でキーワードとして定着した気がする。あと、ペアを次々に変えていくことの副次的な効用として、「いじめの防止」というのも分かる感じがする。「いじめの原因の一つが固定した人間関係です。席を固定した場合、授業中のやり取りは限られた人としか行われません。休み時間は好きなもの同士で集まります。噂や誤解が生まれたとき、この限られた人間関係の中で増幅し、結果的に集団のバランスが崩れ、いじめにつながっていくのです。」(p.51)というのは、いじめを考える１つのとっかかりになると思う。授業でも頻繁にいろんな人と関わる場面を、特に年度当初は意識して作る必要があると思う。あおれよりも言いえて妙なのは、「実は『教えない授業』の実践を妨げる壁は、『教える』ことが大好きで教師の道を選んだ人たちの意識かもしれません。」(p.54)という部分だった。いくら「教師側の自己満足にすぎない」(同)と言われても、やっぱり教える、伝えることが好きな人種が圧倒的なんだと思う。おれも含めて。あとは「力で押さえつける」ことについて(p.61)。「優先すべきは方針がぶれないことで生まれる信頼関係」(同)というところが最も重要で、ここに至る過程でガンと指導することはあってもいいのではないかとおれは思うのだけれど。それを「押さえつける」という表現にすると悪いことでしかないようだが、それだけ真剣に指導する、という姿勢を見せる、真剣さを感じさせるという意味では良いのではと思う。ただし、「『怒られるから～する』『怒られないから～しない』というのは、本質的な動機ではありません。むしろ自立を阻害する指導となっていまうのです。」(p.172)という部分は、最近読んだ『ルールリテラシー』という本でも述べられている通りで、共感する。ところで、その後の保護者のコメントが、考えさせられる。「アクティブ・ラーニング」を実施したら、その時の感想は「よくも悪くもすごく自由だなという印象でした。また授業や学年の教育方針も実験的に見え、私だけでなくほかの保護者の方々から不安の声が出ました」(p.176)という部分、いろいろ考えてしまう。まず１つはアクティブ・ラーニングに対する批判は同僚だけでなく、もちろん保護者からも出るのだということ、これだけ成功した学年でも、はじめは反発が出るのだということ、を考えた。あとは一教師としての嫌悪感。「ほかの保護者の方々から」という部分。往々にして自分1人で何か言うのではなく、ママ友に「そうよねえ」、「～なんじゃないかしら」みたいな「楽しい」会話をしながらネガティブにまとまる様子。自信がない、控えめ、みたいなところを演出しつつ、そしてついに「私は黙って見守っているわけにいかず、失礼を承知で先生に保護者の声をお伝えしました。それは不信感をあらわにした、たいそう手厳しい物言いだったかもしれません。」(p.177)という、不信感がクレームとなって表れてくるあたり。手に取るように分かってしまった。子離れというのは難しいということなんだろうか。
という訳で、最後は本書の趣旨とは関係ない部分のコメントになってしまったが、楽しみながら力がつく授業をする、というのは教師に必須の条件だと思うので、その点はとても参考になる。「大学入試に通用するか」という章があり、理念的な部分と、実際GTECの点数が上がったとか下位層が薄くなったとかも述べられているが、とりあえずはおれ自身が経験的に分からないと納得できない部分もあり、これからのおれの課題になる部分だった。(16/10) -