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教育現場ではこれまでのイメージから、間違った学習観が広まっている。その弊害をなくすために、認知科学の視点から「学び」の実態を科学的に明らかにする。
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Posted by ブクログ
練習による上達、発達、ひらめきといった無意識的な認知的変化は「創発」によって起こっている。 創発というアプローチで、上記の上達、発達、ひらめきの3つの認知的変化のメカニズムを説明している認知科学の本。 全然異なるように思えるこれら3つの現象は、「創発」の概念を用いると共通する説明が可能である、...続きを読むとしている。 ここでの「創発」とは、何か新しいものを作り出すことだが、「発見」や「発明」との違いは以下2点。 - 還元不可能：創発されたものはそれを作り出すための要素の性質からは説明できない＝還元できない。 - 意図の不在：人の明確な意図なしに生み出される。 こういう創発的な過程こそが認知的変化とのこと。 とまあこれだけだとなんか小難しいが、実際読むと順序立てて丁寧に説明してくれているので分かりやすい。 練習による上達、発達、ひらめき、それぞれについて実験とその分析が出てくるのだが、これが非常に面白い。結論としては、どれも「多様なリソース(冗長性)」「揺らぎ」「環境」によって創発が起こって成る認知的変化だ、となるのだが、そこに至る分析過程が結構ワクワクした。 あと、ひらめきの章に出てくる以下の表現(抜粋)が印象に残っている。 人間が意識できていることは思考のごくごく一部なのだと改めて思った。 > 意識の知らない間に、寡黙で働き者の無意識的な学習のシステムが働き、(中略)意識の方はボンクラだから、それにまったく気づけない。そして無意識システムが学習を重ね、相当程度までよい配置のパターンを作り出す。すると、意識システムもさすがにそれに気づく。そして「わかった」と叫んで、成功を横取りしているのだ。
第一章の「能力という虚構」というタイトルからして面白い。 ちくまプリマー新書という体裁に油断していると、知的にどんどん引っ張っていかれる。 知識はモノじゃなくてコト。環境と経験が混ぜ合わさって、その場で立ち現れるもの。 言葉を「粗雑な伝達メディア」と論じていることにもおかしみを感じる。私がずっ...続きを読むと「言語化」という言葉に抱いていた違和感が刺激された。 思考力、判断力、非認知能力……ラベルを貼って測れるものにしようとする動きへの、静かで鋭い問いかけ。「学び・教育をなめている」と著者が書いてから30年以上経ってもなお同じことを書かねばならなかった、という一節には考えさせられる。 「ひらめいた時の驚きは、実は自分の無意識的な心の働きに対してのものなのだ｣の一文は思わず栞にしたくなった。
学びとは、ただ与えられたものをこなせば良いということではない。 与えられたものが、有識者にとって練り上げられたものであっても、それは単なる立方体の一側面を見たにしかすぎない。 一側面しか見ていないのだから、そこから多面を推測することが容易ではないことがわかる。 そして、この立方体を伝達する術は...続きを読むない（いまのところ）。 つまり、本書でいっていることは、そういうことだと思う。 結局、私たちに必要なのは探求心や知識欲だし、そういった欲望に向かわせる動機である。 そして、学校とはそういった動機付けを促す場であってほしいし、教師自身も常に探求の人であってほしい。 人は、欲望に向かって勝手に学ぶものだ。
自己啓発本には分類されないと思いますが、すんごい啓発されました。人的資本や人材育成が注目される昨今、リスキリングという御旗の元に、媒体問わずでいろんなコンテンツがありますが、虚しく思えてきました。あれらは情報であり、記憶しただけでは知識ではないわけで、と。スキルにまで高めるには実践して色々とやってい...続きを読むかないといけないわけで、と。日々の仕事の中に取り込んで活用しないと実践とはならないと思うわけで、従ってリスキリングとは、人だけではなく仕事の方も対象にして、変える前提で、一緒にやらないとね！
人生の停滞感(漠然)にあおられて手にとってみました。 「人間はどうやって学んでいるのか」。 結局、できるようになるには、やってみようと頭をひねってもできない時間が必要なんだな、と客観的に思えてよかったです。 それが当たり前なことにもあたらめて気づけて、よかった。 あることができたりできなかったりし...続きを読むたとき、私はいま成長曲線の揺らぎの中にいるんだなぁ~と思えると、できない自分を責めることが少なくなった。 揺らぎは次の段階への準備期間！
自分自身の仕事をする立場としての学習や学び 子供を持つ身としての子ども自身が今後学校で進めて行く学び いずれについて考えるにあたっての、学ぶとはどういうことなのか？を整理できる良い本でした。 人は単純に「暗記だけの学習が良くない」とだけ認知しているケースが多いけれど、なぜダメなのか？何がダメなのか...続きを読む？では、学びとは何なのか？という問いに降りていって思考を深める良い機会になりました。
筆者が言いたいことについては「確かにそうだな」と思うことがたくさんあった。教育に関しては、社会が積極的に関わるような関係性を作っていくことが非常に大切になるのではないかと思う。子どもが色々な大人と出会い、それぞれの生き方を知ることで創発の可能性は伸びるのではないか。そんなことを思った。 あとは、内発...続きを読む的な動機付けをどのように行っていくか、が自分にとっての課題であると思う。
学習と知識の転移について、たまたま同じタイミングで読んだマンガ「アオアシ」29巻がまさにこの回とリンクした。 知識は簡単に転移しない。意識的に考えることはもちろんだが、無意識が勝手に蓄え続けた他の知識や意識が棄却したさまざまなパターンとの結びつきも存在する。だから認知パターンを増やすことはとても重要...続きを読む。揺らぎが創発を誘発する。 何度も例題を解けば転移の可能性は高まるが、限定的。望ましい状態と現状を一致させるため、原因系を探り、自ら問題自体を創発していく。こうすることで知識が得られる。 アオアシ29巻。ただ先輩の意見を聞くだけでも、質問をするだけでも真の成長にはつながらない。ひよっ子でも自分の意見を臆せず伝えられる選手であることで、創発が生まれる。頭を作り替える瞬間が描かれている。 それを受け止める選手たちも、チームメンバーがより良い動きをする事が結局人のためでなく自分のためになるから、話を聞き、より良い方法を提示する。環境が創発に影響する場面。 これは攻殻機動隊の荒巻課長の名言、「我々の間には、チームプレーなどという都合のよい言い訳は存在せん。 有るとすればスタンドプレーから生じる、チームワークだけだ」にも繋がるなと。
平易な言葉で、人間の学びの仕組みを教えてくれる良書でした。この本を読んだ事は、今後何かを習熟する際に役に立つと感じた。テーマ毎の末尾に、より深く知りたい場合の図書が紹介されているのも親切。
「創発」とは環境に依存して行われるもので、個人に能力が備わっていつでも発揮できるというような能力観は間違っているという話。 上達、発達、ひらめきの共通点や、ひらめきの裏で無意識や失敗の多様性などが重要であることが述べられている。 まえがきや章のまとめが難しいので、よくわからなかったら一度読んでから戻...続きを読むってくると良い。 次に読むべき本が章ごとにコメント付きで紹介されていているのが良い。
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鈴木宏昭
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