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「筆順のはなし」では、「上」という文字を「ー｜ー」と書くか「｜ーー」と書くか「どちらが正しいか？」から始めています。
昭和３３年（１９５８年）発行の筆順指導の手引きには、
「（前略）もちろん、本書に示される筆順は、学習指導上に混乱を来さないようにとの配慮から定められたものであって、そのことは、ここに取り上げなかった筆順についても、これを誤りとするものでもなく、また否定しようとするものでもない」
「義務教育諸学校教科書用図書検定基準」「国語科（書写）」昭和２１年（1946年）には、
「（４）漢字の筆順は、原則として一般に通用している常識的なものによっており、行書で筆順が異なる字については、適切な説明を加えていること。（後略）」
楷書と行書で筆順が違う可能性と、常識的なものについて言及しているだけで正しいものがあるとは言っていない。
「昭和１６年から国民学校で使用された第五期国定国語教科書の教師用では、「上」という文字について「運筆順序」として２種類示している。「來」についても
第二問として「右」の筆順でどちらが基準かを聞いています。答えは両方基準で、それぞれが中国と日本の基準だそうです。
中国と日本で違うものとして田由曲母舟をあげています。。
書道における間架結構法
書きやすさ、整えやすさ、覚えやすさ
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筆順の扱われ方の歴史などは必要な知識ではないと考える向きもあるだろう。だが筆順を知っているだけでは、その必然性を理解できなのではないか。
テストの時だけ教えられた筆順で普段は自己流という、裏表のある子どもたちの態度は、機械的に筆順だけを教え、「こういう歴史と理由があって、だから正しい筆順が必要なのだ」という理解を与えなかったからだ。
そういうことの理解があるとないとでは、正しい筆順の理解や文字の美しさだけではなく、人格形成にも影響するのではないか。
・楷書筆順の基準は行書の字形を安定させる上でも必要である
・姿勢や筆記具の持ち方を正しくしてこそ
・一度身についた筆順を修正するのは困難である
など、4章「筆順はこのように教えよう」は、これから筆順を学び直す大人にも必要なポイントが多い。何度も確認するのが良いと思う。
筆順とは何か、なぜそれを考えねばならないか。大人だからこそ知っておきたい。
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著者はタレント…ではもちろんなくて，書写教育の専門家（仁≠人）。真面目な，書き順の話。 小学校の先生に是非とも読んでもらいたい。
書き順の歴史・意義，そして「正しい書き順」が決して絶対的なものでないこと。Twitterでは掛算順序問題がよく話題になるけれど，書き順の教え方も教条的に過ぎることはないだろうか？
筆順って一応基準（『筆順指導の手びき』S.33文部省）が定められているが，強制的なものではない。書きやすさ，整えやすさ，読みやすさ，覚えやすさといった機能性，漢字の成り立ち（字源），行書や草書の運筆など，筆順根拠にはいくつか異なるものが存在し，歴史的にも揺れている。
そもそも明治の近代化で，毛筆による草書・行書から，硬筆による楷書に移行，点画間の連続性が失われたことが，筆順という概念を必要としたのであった。本書でたどる筆順の歴史を見ると，唯一の「正しい筆順」というのは幻想にすぎないことがわかる。
とはいっても，どんな筆順でもＯＫというわけではない。厖大な数の漢字を覚え，的確に身につけるために，筆順について一定の基準を示しておくことは不可欠だ。
しかし漢字教育を受ける子供たちに，筆順の意義はきちんと伝わっていない。なぜ書き順を覚えないといけないか問うと，「テストに出るから」という回答がちらほら。筆順テストをぎちぎちやることは，多大な逆効果を生むだろう。第四章で，著者は筆順指導の工夫についても触れている。
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いろいろと「目から鱗」な本でした。
ある種、「過去の呪縛から逃れられた」ような解放感がありました。
そして、現在の筆順に至るまでの歴史が、よくわかりました。
ただ、ちょっぴり読みにくく、なかなかページが進みませんでした。
とっても丁寧なのですが、それが僕には若干負担でした。
Posted by ブクログ
書き順についてのさまざまなことが一冊で分かるという触れ込みの本。
たしかにその通り・・・だが。
書き順が中国（大陸）と、台湾と日本で同じだったり、違ったりという比較は面白かった。
それから、書き順の根拠が複数（字源、書きやすさ、整えやすさなどの効率性、他の同型の字との整合性）あるということも、重要な話だと思う。
しかし・・・読んでいて、たいくつというか、つらいところもあった。
おそらく読者として先生が想定されている感じがした。
新書の割に間口が狭い気がしないでもない。
