ジェルミー・ラプリーの作品一覧

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  日本の教育はダメじゃない　――国際比較データで問いなおす

  小松光 / ジェルミー・ラプリー

  日本の教育を「外」から見るとどういう評価になるのか？ 内からの評価との違いが興味深い。『FACTFULLNESS』の教育版といった趣もある。ただ著者のの狙いは、あくまでも視点を提供することであって、「ダメじゃない」と言い切ることではない。
  とっても丁寧な叙述で、感心することしきり。教育改革がホントに...続きを読む必要だったのか、客観的な裏付けは何もなかったってのも泣ける話。ぜひ文科省の連中にこの一冊を手にとって欲しいけどな。’

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  日本の教育はダメじゃない　――国際比較データで問いなおす

  小松光 / ジェルミー・ラプリー

  日本の教育はなぜだめではないのか。それは、日本人の大人は社会人になっても学力が高いからです。要は､彼らは学校で身につけたい知識がきちんと定着していると言うことです。
  
  

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  日本の教育はダメじゃない　――国際比較データで問いなおす

  小松光 / ジェルミー・ラプリー

  日本の教育は「わりと」うまくいっている。データをもとにしながら国際的視野で日本を見よう！と思わせてくれる一冊。

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  日本の教育はダメじゃない　――国際比較データで問いなおす

  小松光 / ジェルミー・ラプリー

  ティムズ(TIMSS)は学校で習った内容をきちんと覚えているかを測る。ピザ(PISA)は学校で習った基礎内容を新しい目的に創造的に使えるかを測る。p.21
  
  社会階層が成績に与える影響はフィンランドと同水準。OECD平均よりも低い。p.49
  
  大人(26歳～31歳)を対象にした学力調査ピアック(PI...続きを読むAAC)で日本は上位。大卒者に限定すると世界1位。p.56
  
  フィンランドのPISAの3科目平均は2006年をピークに、2009、2012、2015、2018と一貫して低下し続けている。p.60
  
  日本はOECDの中で6番目に勉強しない(勉強時間が短い)国。社会階層が高い子でもOECD平均並み。p.77
  
  塾通いを始める前(小学4年)の時点ですでに学力が高い。p.95
  
  日本の子供たちは勉強に興味をあまりもってない。ただ興味ばかりを考えて教えるのは学びをかえって損なう可能性がある。p.110
  
  スティグラー(『学びの差異』)の実験では、日本の子供たちとアメリカの子供たちに、決して解けない算数の問題を与えて反応を見た。すると、日本の子供たちは問題を解くことを諦めず、ずっと取り組み続けた。また、別の実験で、カナダ人の子供たちは一度失敗すると頑張らなくなる傾向が見られたが、日本の子供たちは失敗しても、より一層頑張る傾向が見られた。日本の子供たちは自分に自信が持てない傾向がある。しかし、自信過剰になることなく、自分を高めようとする姿勢とも言える。 p.113
  
  幸福の文化依存性。個人主義の文化ほど、主観的な幸福感が高くなる傾向にある。p.125　最近は「どのくらい嫌な感情を経験するか」といった聞き方もする。満足度がどのくらい高いかではなく、どれくらい嫌な気分を味わわないか、という価値観もある。p.204
  
  10代の自殺率はアメリカやスウェーデンと同じくらい。高くも低くもない。p.133
  
  日本は5歳から19歳の肥満の割合がOECDで最も小さい(3.3%)。一番大きいのはアメリカで21.4%が肥満。アメリカと比べ、日本の給食は質が高く、体育の授業がとても多い。p.135
  
  日本の学校教育を改善していくのは大切。しかし、日本の学校教育をデータに基づかない印象だけで否定的に評価し、変えなくてもいいものを変え、やらなくてもいいことをやり始めると、税金を浪費し、現場を混乱させ、たださえ多忙な学校の先生をさらに多忙にし、保護者を不安にさせるだけである。p.10
  
  日本の教育を壊さないために。p.9

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  日本の教育はダメじゃない　――国際比較データで問いなおす

  小松光 / ジェルミー・ラプリー

  日本の教育はすごいと思った。日本はどのテスト結果でも上位であり、大人になってからもその能力を維持している。
  しかし、日本の大学生はアメリカの大学生に比べて勉強しない。日本は大学での勉強が少ないのにもかかわらず、学力が高いのだ。
  そこで、日本とアメリカでは大学進学率が異なるのではないかと考えた。アメリ...続きを読むカの方が低ければ、日本に比べて勉強への意欲が高い学生が多くなるため、勉強量が多くても納得する。
  ところが、大差をつけてアメリカの大学進学率の方が高かった。私の仮説は立証しなかった。やはり、勉強以外の様々な体験を積むことが大切なのだろうか。ますます疑問は深まるばかりだ。
  
  「カナダの子どもたちは、自分が失敗したと感じると、頑張らなくなる傾向に」あって、この違いは「自己」認識の違いに関係していると本文にあった。
  これは、前に述べられていた、日本の子どもたちは、学力を決める要素として重要なのは努力だと考えるが、カナダの子どもたちは、学力を決める要素として重要なのは才能だと考えている、ということに繋がると思った。アメリカやカナダの子どもたちは、上手くいかないと「自分には才能がないんだ」と思い諦めてしまうのだろう。
  「諦める」というとネガティブなイメージだが、早めに見切りをつけるアメリカやカナダの考え方は、自分の才能を発揮できる場所を見つけやすそう。

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