戸田忠雄の作品一覧

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  「日本型学校主義」を超えて　──「教育改革」を問い直す

  戸田忠雄

  初教育本。教育についてあまり考えてこなかったけど、経済的豊かさと、教育の水準は比例するのが分かった。
  
  
  筆者は従来の教育を基本の３つのスキームで定義した。
  与える教育、教師本位、集団的一斉主義と。
  
  
  そこから改革、対立するテーゼとして選ぶ教育、学習者本位、個性尊重となる。
  
  
  東日本大震災での大...続きを読む川小学校の悲劇は日本型教育の学校主義の典型例と言われる。
  
  教師の支持を待ち、教師は責任をこわがる。確かに何百人の命を預かるということは、相当の責任を背負うことになる。しかし、そこの慎重と思われるシンジョウノの裏に自己保身というエゴが隠れている。
  
  
  それの逆の奇跡として、釜石のものが書かれている。まさにここでの教師の行動は無責任と思われがちだが、自然災害の前ではそういうのは矮小なものでしかない。
  
  
  自分の命は自分の責任で守る。誰も助けてはくれない。
  
  
  
  そして、教育の在り方の一つとして、家庭の関わり合いがある。つまり、PTAなどの。
  
  だが、そこには大きな障害があり、ﾓﾝｽﾀｰﾍﾟｱﾚﾝﾄというレッテル貼りが待ってる。
  
  まあ何事も思考停止は必ず良い方には向かわない。

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  公務員教師にダメ出しを！

  戸田忠雄

  筆者の公務員教師に対する見方は概ね正しい。ただ、筆者は教員であったらしいのだが、教師としての技量はここで述べられているダメ教師とそんなに変わらないかなという印象。例えば、筆者は学校教育における科学的思考が重要と説きながら、宝くじは買う場所と買い方によって確率が異なるというトンデモ理論を言っている。ま...続きを読むた｢上履きをきちんと揃えさせるよう指導したら、生徒の成績が上がった｣ことを科学的に何の因果もないと言いきっているが、直接的な因果はないとしても、間接的にそれによって生活様式がきちんとすることで学習にもその影響が伝播し、成績が上がることは考えられる。
  　こんな具合の筆者だが、教員に対する評価制度を取り入れるべきだという意見はまともである。ついでに言えば、職員室や教室に教師監視用の小型カメラを設置するところまでいってもいい。学校のトラブルの原因は９９％は教師に起因するので。

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  「ダメな教師」の見分け方

  戸田忠雄

  ［　内容　］
  「ゆとり教育」と「学力低下」の間で迷走を続けている教育改革の鍵は、教師が握っているにもかかわらず、そこがほとんど手付かずのまま放置されている。
  なぜか？
  そこにはどのような力学が働いているのだろうか。
  著者は公私立高校の教師や管理職を歴任し、塾・予備校の管理・運営に責任者として携わり、...続きを読む今なお教育ＮＰＯに関わるなど、教育のあらゆる局面に立ち会ってきた。
  教育委員会や教員組合、ＰＴＡとの関係なども含めて、不透明な教師社会の実態を解明し、ラジカルではあるが実現可能な改革案を提示する。
  
  ［　目次　］
  第１章　学校を変えるのはだれか
  第２章　学校の中の政治
  第３章　どうやって先生を変えるか
  第４章　学校選びより先生選びを
  第５章　教師を格付けする方法
  第６章　「先生選び」が教育を変える
  
  ［　ＰＯＰ　］
  
  
  ［　おすすめ度　］
  
  ☆☆☆☆☆☆☆　おすすめ度
  ☆☆☆☆☆☆☆　文章
  ☆☆☆☆☆☆☆　ストーリー
  ☆☆☆☆☆☆☆　メッセージ性
  ☆☆☆☆☆☆☆　冒険性
  ☆☆☆☆☆☆☆　読後の個人的な満足度
  共感度（空振り三振・一部・参った！）
  読書の速度（時間がかかった・普通・一気に読んだ）
  
  ［　関連図書　］
  
  
  ［　参考となる書評　］

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  「ダメな教師」の見分け方

  戸田忠雄

  　戸田は長野県の公立高校長から進学予備校校長を経て現在教育アナリストとして著述活動を行っている。この本では指導要領に規定された公立校と経営上の要求にさらされる予備校の二つの教育フィールドでの体験にもとづき，教師の評価という視点から教育改革への提言を行っている。その提言は，われわれ大学教師を含めた現職...続きを読む教員，あるいはこれから教員を目指すものにとってはかなり手厳しいものである。戸田の主張は教員に対して「下からの」つまり，利用者サイドからの評価を加えよというものである。現在すでに教育委員会による指導力不足教員の認定が行われているが,これは精神科医や弁護士、大学教授などの有識者によって判定されている。戸田の主張する教員評価は必ずしもこうした不適格教員の認定のみをさしているのではなく,優れた教育力を持つ教員には給与などの待遇面でインセンティブを与えることも含んでおり，そこにはやはり利用者の満足度を反映させる必要があるという考え方だ。確かに現在の公立校教員は（大学教員も含めて）一度採用されれば,そのまま生涯「先生」であり続ける。努力しても努力しなくても同じであるならモラール（士気）はあがらないという主張には説得力がある。しかし会社のように役職上の上下関係が明確で，公式・非公式の教育態勢がある程度確立されている組織とは異なり,教員はタテマエ上は平等であるという組織文化を持っている。組合活動の衰退や個人的生活領域の拡大のために，かつてのように先輩の年配教師が若い後輩教師の面倒を見る機会も少なくなっているらしい。現在の教員文化をそのままにしてで評価システムだけを導入すれば，それでなくても燃え尽き傾向にある教員をさらに追い込むことにならないだろうか。一定期間教職を離れて大学院などで研修に取り組む期間を全員に保障するなどの研修体制の確立とセットで考える必要があるだろう。教員免許の更新制度が議論される中，興味深く呼んだ。（菅）

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  「ダメな教師」の見分け方

  戸田忠雄

  題名に目を引かれて思わず買ってしまったが、内容覚えてません、すみません。先に読んだ同僚によれば「はじめはいいことが書いてあるが後半は冗長」だそうです。

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